主體教育思想的覺醒

郭艷

1992年3月18日，在中國教育史上必將是一個重要的時間。這一天，河南安陽人民大道小學(xué)（以下簡稱“人民大道小學(xué)”）和北京師范大學(xué)（以下簡稱“北師大”）第一次聯(lián)合會議召開，拉開了“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”的序幕，實現(xiàn)了小學(xué)與大學(xué)、理論與實踐、名校與名校的聯(lián)合，開啟了轟轟烈烈的教育思想和教育實踐的新征程。

時間如白駒過隙，30年，“主體教育”站到了“而立之年”的節(jié)點上?；厥淄?，心情仍是澎湃，歲月仍是激蕩而偉大，靠“摸著石頭過河”的決心，我們成就了一場偉大的教育變革。從禁錮到自由，從困頓到重生，從茫然到堅定，從無序到規(guī)律……一個個瞬間讓我們有太多的理由去贊嘆、懷想。

教育思想的覺醒

習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上講道：“中國人民具有偉大夢想精神，中華民族充滿變革和開放精神?！薄耙詳?shù)千年大歷史觀之，變革和開放總體上是中國的歷史常態(tài)?！笔堑模袊逃淖兏镆恢倍紱]有停止過。

1992年，姚文俊校長因身體原因在北京療養(yǎng)，我當(dāng)時正在北師大教育系進(jìn)修。姚校長是一個永遠(yuǎn)都閑不住的“拼命三郎”，盡管他已經(jīng)是中國教育名家，盡管他已經(jīng)獲得國家突出貢獻(xiàn)獎?wù)?，但他還稱自己“永遠(yuǎn)都是教育未來的追夢人”。我在周末去療養(yǎng)院探望姚校長時，姚校長提出：“來時請帶些教育類的書籍吧?！蹦菚r我的導(dǎo)師劉秀英教授給我布置了一項作業(yè)—寫一份“十年教學(xué)回顧”。我知道劉教授的目的：一個小學(xué)教師既然能夠走進(jìn)大學(xué)的校門，想必教學(xué)成績也不凡，那就借此機(jī)會好好總結(jié)反思，方可有新的突破。此時姚校長提出要借閱書籍查閱資料，我想，姚校長除了要充實自己的理論和思考之外，是不是也在提醒我趁此機(jī)會多讀點書呢？劉教授的作業(yè)，姚校長的任務(wù)，無不直逼靈魂—讀書，打開思想的桎梏，看到未來更多的可能。

走進(jìn)北師大圖書館，浩如煙海的書籍給了我很大的震撼：當(dāng)時的資訊沒有如今這么發(fā)達(dá)，我從小城市里來，看到這情景有震驚，有驚喜，還有無措，不知從何下手。想起姚校長的話“先找些國外的教育書籍”，劉教授也提醒過“可以借鑒一下國外的教育理念”。于是，圖書館里那幾排“國外教育理論”被我來來去去、反反復(fù)復(fù)地查閱了一個遍。一次，我在圖書館的閱覽室寫東西，發(fā)現(xiàn)了一本《人民大學(xué)復(fù)印報刊資料》，翻閱了一下，馬上被其中的一些教育實驗、教育研究報告、教育前沿資訊吸引住了。連續(xù)幾周，我一期一期地仔細(xì)翻閱，能借走的就借走，不能借走的就復(fù)印，不能復(fù)印的就手抄。

在不停的查閱中，在仔細(xì)的篩選中，我慢慢品出一些味道：東西方的教育殊途同歸，沒有什么優(yōu)劣之分，只是文化背景不同罷了。順著這個思路，繼續(xù)對比思考：我們的教育有堅守，但更加需要科學(xué)的發(fā)展觀引領(lǐng);我們的教師有擔(dān)當(dāng)，但需要轉(zhuǎn)變固有的價值取向;我們的學(xué)生有共同目標(biāo)，但需要自主意識的覺醒……我的教學(xué)成績在當(dāng)時確實斐然—四十多名學(xué)生有一多半考入重點中學(xué)，考入的人數(shù)占重點中學(xué)當(dāng)年新生的十分之一?？墒沁@個成績能說明我和我的學(xué)生優(yōu)秀嗎？我的價值取向是分?jǐn)?shù)，還是他們的終身發(fā)展呢？我的教學(xué)目標(biāo)是定在“學(xué)會”，還是定在“會學(xué)”？我的課堂是在竭力地傳授、講解、灌輸，還是平等地討論、探索、尋找？……后來，和姚校長交流的話題多了對教育未來、學(xué)生未來的探討;和劉教授交流的話題多了對過往教學(xué)的反思;帶領(lǐng)教育系學(xué)生去北師大實驗小學(xué)實習(xí)時，多了對課堂師生互動的關(guān)注。慢慢地，我的內(nèi)心有個東西在覺醒、在呼喚—我要重新試一試，試一試那種讓每個學(xué)生都能“發(fā)光”所帶來的震撼。

有一天，劉可欽老師到北京參加活動，趁空閑來看望姚校長。我們?nèi)嗽谝黄痖_始“大放厥詞”，你一言我一語，毫無顧忌地大談教育的現(xiàn)狀和未來。當(dāng)談到作為一名普通教師能做些什么時，姚校長直接就談到了與北師大教育系合作搞實驗的事上，我們都很興奮。這時，我才真正理解了姚校長高遠(yuǎn)的追求。討論最終決定由我出面先與北師大教育系主任裴娣娜教授見面，轉(zhuǎn)達(dá)姚校長希望和北師大合作實驗的誠意;劉可欽老師回安陽準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料;姚校長準(zhǔn)備合作的意向和具體的談話內(nèi)容。

也許是這段時間閱讀思考的覺醒，也許是心中不斷涌動的激情，也許是和姚校長、可欽達(dá)成的共識，也許是對姚校長思想的深刻理解……那天和裴教授的見面極其順利。我全面介紹了人民大道小學(xué)，介紹了姚校長的突出成就、最新思考和研究以及合作意愿。裴教授聽得很認(rèn)真，并不時提出問題，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓我不敢有一點松懈。當(dāng)定下再見面的時間、地點以及參加會議的人員時，我的心中炸開了一朵花。

一名教師，當(dāng)他的主體思想覺醒時，是一種什么樣的感覺呢？

課堂教學(xué)的覺醒

1993年的秋季，我作為“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”的核心成員，擔(dān)任了實驗班的班主任和語文教師。接下來的一切變革，都將從這里開始。

這里是個什么地方呢？

這里是生命感召生命的地方

走進(jìn)教室，學(xué)生們已經(jīng)端端正正地坐好了。我靜靜端詳：眼睛都是那樣的明亮，小臉都是那樣的稚嫩，心中都充滿了好奇和期待……這一切似乎和以往沒什么不同。但是有一點我察覺到了：他們和我過去的任何一屆學(xué)生都不同，他們更加鮮活，更加生動，更加有朝氣，我似乎都能聽到竹節(jié)破土的聲音。是的，這次的感覺完全不一樣了。

這里是自由快活的地方

學(xué)生這樣排排坐不方便生長呀。該如何讓教室的空間更大，讓學(xué)生走動更方便、說話更方便、玩起來更方便呢？放學(xué)后，我和可欽在教室里開始嘗試重新擺放桌椅。左擺擺、右擺擺，都不滿意;圓形、半圓形、回字形，越搞越亂。最終還是可欽老師靈機(jī)一動，說擺成T型試試，每一個“T”可以坐5～7個人，正好可以擺6組。第二天，學(xué)生們隨意選擇了自己的位置，坐下來嘰嘰喳喳地說說笑笑，還有的干脆就坐到了地上享受教室里的“空曠”。

這里是真正學(xué)習(xí)的地方

這種欣慰還沒得到很好的安放，更大的挑戰(zhàn)就擺在了眼前：桌椅擺放的位置不同了，帶來的不僅僅是空間的擴(kuò)大，也不僅僅是學(xué)生身體的放松吧？是不是學(xué)習(xí)方式也要改變呢？每個“T”就是一個小團(tuán)隊，以團(tuán)隊形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不是更加有趣、有效嗎？于是就有了團(tuán)隊的名字、口號、標(biāo)識，就有了團(tuán)隊的報刊、宣傳板以及各種合集，還有課堂上的訪問、采訪、辯論、演講、幫扶……

《草船借箭》是這樣學(xué)的：世界上有神存在嗎？如果有，應(yīng)該具備哪些才能？諸葛亮算不算神？請每個團(tuán)隊從《草船借箭》一文中選取諸葛亮某一方面的才能進(jìn)行探究?？梢圆殚啞度龂尽贰度龂萘x》等相關(guān)資料，充分說明你們的觀點。

《鳥的天堂》的作業(yè)是這樣布置的：每個團(tuán)隊就是一個旅游公司。完成取名、分工任務(wù)后，第一單生意是帶領(lǐng)一個老年團(tuán)去“鳥的天堂”旅游。需要提交的資料有路線圖、導(dǎo)游詞、配套服務(wù)等。

道德與法治課是這么上的：每個團(tuán)隊從教材中選取一個主題進(jìn)行論證，論據(jù)要充分翔實，提問、答辯時要清晰準(zhǔn)確，讓聽的人心服口服。

這里是創(chuàng)造奇跡的地方

團(tuán)隊的合作模式并不是一成不變的，它在不斷的學(xué)習(xí)過程中變化、流動、成長。我也在覺醒中不斷頓悟：我們的課堂越是開放，越是真實;教師的角色越是智慧，學(xué)生的發(fā)展越是飛躍;學(xué)生的學(xué)習(xí)越是靈活，學(xué)習(xí)的效果越是明顯……這是一件多么美好的事呀！

黑板再也不是教師的專屬，它成了師生討論的筆記本，成了學(xué)生作品的展覽板，成了學(xué)生給教師的祝福賀卡……

繪畫再也不是美術(shù)課的專屬，它可以在語文課上詮釋語言的神奇，也可以表現(xiàn)內(nèi)心難以表達(dá)的秘密，還可以傳達(dá)師生間的情誼……

語文的復(fù)習(xí)課也不是字詞句的重復(fù)，它成了思維訓(xùn)練的邏輯網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然那時還沒有聽說過“思維導(dǎo)圖”，我只是一時靈感迸發(fā)：請縱觀整本教材，八個單元之間是否有內(nèi)在、外在的聯(lián)系，你能用網(wǎng)絡(luò)的方式展示出來嗎？“我的網(wǎng)太大了，可是網(wǎng)了不少的大魚呢。”“我的網(wǎng)是不是太密了，失去了織網(wǎng)的意義？”我分明看到的是自信、得意和驕傲，哪里有自責(zé)、不滿和遺憾了？

《跨越百年的美麗》“美麗”何在？外表，成就，磨難，堅韌，淡泊，摯愛？當(dāng)每個小團(tuán)隊將他們的探討結(jié)果寫在黑板上時，我和學(xué)生們都被感動了，不由自主地發(fā)出贊嘆：

從一個“漂亮”的小姑娘，到一個“端莊堅毅”的女學(xué)者，從“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”，到“微微內(nèi)陷的眼睛”“堅毅而略帶淡泊的神情”，這是你美麗的定格。盡管“煙熏火燎”“點點燒痕”，“成噸的礦渣”“廢棄的破棚”，“酸痛的后腰”“疲勞至極”;盡管“射線的侵蝕”“容顏隱退”，“眼花耳鳴”“渾身乏力”，“丈夫早逝”“社會歧視”……但這是你美麗的真諦。多么美麗的生命啊，可貴的品格，高遠(yuǎn)的追求，不屈的信念，你是一塊“永遠(yuǎn)的里程碑”，你是“唯一沒有被盛名寵壞的人”，這是你美麗的永恒。

一首百年美麗詩就這樣脫口而出，掌聲雷動，在場的聽課老師人人眼中都噙著淚花。

大道人稱“主體實驗”的日子是“激情燃燒的歲月”，葉瀾老師當(dāng)時也撰寫了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》的文章，其實我真正感受到的是一種覺醒中的快樂。當(dāng)時我們也努力詮釋這是一個怎樣的課堂，并不遺余力地提煉“課堂教學(xué)模式”，1997年，《情感策略在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用與調(diào)控》獲河南省教育學(xué)會論文一等獎。今天看來，我們還是有一定局限的。那種生命中蘊(yùn)藏的巨大能量被某種東西所撬動，就像打開了潘多拉魔盒，讓一切都變得如此精彩耀眼，哪是一個模式所能夠界定的？

班級管理的覺醒

1999年，我所教的六（1）班獲“河南省優(yōu)秀班級”獎;2007年，我所帶的五（5）班被授予“2007年度廣東省少先隊先進(jìn)集體”稱號。

“郭老師，以后班級的事就交給我們吧。您放心，我們會做得很好。”

在義務(wù)教育階段，班主任這個角色非常重要，特別是小學(xué)階段。主體實驗之前，我已經(jīng)有了十年的班主任經(jīng)驗，所帶的班級也是學(xué)校里的一道風(fēng)景。但是我知道，那樣的“風(fēng)景”完全是用老母雞護(hù)小雞一般的蠻荒之力打造出來的。

實驗組反復(fù)討論“主體教育理念下的班級該是什么樣的”“班主任該如何帶領(lǐng)一個班級成長”“主體教育理念下集體主義教育該如何進(jìn)行”等一系列問題。接到實驗班后，我也在思考：如今的班級和以往的班級有什么不同？過去我強(qiáng)調(diào)一個班級要“整齊劃一”，無論做什么每個人都必須步調(diào)一致;學(xué)校里有什么評比，我們必須全力以赴拿第一……“絕對”，是的，絕對。以往的一切就是在這種絕對的權(quán)威中建立起來的。現(xiàn)在我不是那個高高在上的“權(quán)威”了，我和學(xué)生是平等成長的共同體，需要互助，需要尊重，需要發(fā)展……“共同體”，是的，共同體。這種班級管理思想一旦覺醒，班級的意義就完全不同了。

班級的邊際開始無限拓展。它不僅僅有42名學(xué)生和一名班主任，它還有42個家庭，還有每個家庭里所包含的其他人員及資源……班級要搞活動了，參加的不僅是孩子，是家長，還有孩子的親戚、朋友、鄰居。他們說常常聽到各種夸贊，很是好奇，就想親眼看看，親耳聽聽，親自感受一下。最后這些“編外”家長由衷地感嘆：“咱們這里竟然有這么好的教育！”

“愛心媽媽團(tuán)”由此誕生，她們提出“定期輪流到班上給孩子們讀書講故事”。這個小小的舉措竟然產(chǎn)生了“蝴蝶效應(yīng)”：家長們開始紛紛向班級捐贈圖書，學(xué)生們的閱讀興趣一下子被激活了，他們不僅在小隊里互相交流、交換圖書，還利用午飯后的時間，將“班級圖書館”搬到校園里，打出宣傳語“小豬呼嚕嚕，不懶愛讀書”，讓大家休息時閱讀。

這個“蝴蝶效應(yīng)”還在繼續(xù)發(fā)酵，有家長提出：既然“愛心媽媽團(tuán)”參與孩子們的成長，效果這么明顯，不如把參與的范圍再擴(kuò)大些。在姚校長的倡導(dǎo)下，全市都有了“關(guān)心下一代協(xié)會”，咱們班是不是也該有一個什么協(xié)會呢？于是班級“家委會”誕生了，學(xué)?！凹椅瘯闭Q生了，“家長學(xué)?！闭Q生了，一個又一個“身懷絕技”的家長走進(jìn)了教室。孩子們的眼睛明亮起來，他們看到了更多的優(yōu)秀，感知到了更多的可能。我在家長會上說：“班級邊際的不斷拓展和延伸，讓我們的孩子有了更廣闊的發(fā)展空間?！?/p>

班級的管理意義也在漸漸模糊，每個小團(tuán)隊都有了自己的主張。他們除了有自己的名字、口號、標(biāo)識，同時也有自己的規(guī)劃。有的小隊開始創(chuàng)辦自己的小報，有主編、美編、記者、發(fā)行、宣傳，每周一期，搞得紅紅火火。在這股力量的沖擊下，有的小隊要出書，有的小隊要更大的展板……而我在笑。

某一天，一個小隊的學(xué)生找到我，問：“郭老師，我們小隊的漂流日記可不可以讓別的人一起寫？”我問：“別的人？”他說：“是我們小區(qū)里的好朋友，他們看見我寫得有趣，就也想寫一寫?！痹瓉砣绱?。我說：“當(dāng)然可以。讓更多的人加入進(jìn)來，就會有更多的人找到快樂?！焙髞?，小隊的漂流日記里，不僅有同伴好友，還有爸爸媽媽，甚至還有爺爺奶奶。那漂流日記里的內(nèi)容真是精彩紛呈呀，有寫詩的，有寫信的，有畫畫的。沒有想到，一個小小的漂流日記，竟然也能掀起一場革命呀！

某一天，又一個小隊的學(xué)生找到我：“郭老師，想請你幫幫忙?！蔽覇枺骸笆裁词拢俊标犻L說：“我們小隊出了點問題，您能參加一下我們的例會嗎？”我同意了。例會安排在午飯后的教室里。我進(jìn)了教室，看到他們席地而坐，靜靜地等著我。哦，挺嚴(yán)肅的，不會是什么大事吧？我就勢坐在講臺邊，說：“開始吧?！币粋€學(xué)生說：“最近我們小隊的‘星’一直處于落后狀態(tài)，有人就開始互相埋怨了?！币粋€說：“不是埋怨，是著急?！币粋€說：“既然著急就應(yīng)該想辦法呀，而不是指責(zé)別人。”一個說：“想不出辦法呀?！彼麄兡阋谎晕乙徽Z，我大致聽出個七七八八。我認(rèn)真地說：“這確實是一件大事?？晌乙矝]什么辦法?！苯又矣稚衩氐卣f：“不過我有一個建議，不如你們分頭去悄悄打聽打聽，那些‘星’多的小隊是怎么做的?！焙⒆觽兟犃诉@話，眼睛都亮了起來。這之后，我們就有了“支教”團(tuán)隊，“借聘專家”“講師團(tuán)”“值周班長”行走于每個小隊之間，為他們答疑解惑。

在一次研討會上，我作了“班主任角色定位”的報告，引起了大家的共鳴。報告中提到，主體實驗中的班主任，沒有一成不變的角色定位。就像一場精彩的足球比賽，學(xué)生就是那有著精湛球技又能夠默契合作的球員，而班主任呢？有時就是那“主教練”，正襟危坐、成竹在胸;有時就是那“教練助理”，東奔西跑、指指點點;有時就是那“觀眾”，搖旗吶喊、擂鼓助威;有時就是那“裁判”，明鏡高懸、守正不阿……班主任的角色扮演越豐富，學(xué)生的發(fā)展越鮮活，發(fā)展空間越廣闊。我期待他們就是那耀眼奪目的球星，身上的光芒足以照亮一切;我愿意將周圍能夠感知到的一切，都幻化成滋養(yǎng)他們的能量。“為每一個兒童創(chuàng)造無限的發(fā)展空間”是主體實驗中班級發(fā)展的目標(biāo)。

在慶祝改革開放40周年大會上，習(xí)近平總書記說：“信仰、信念、信心，任何時候都至關(guān)重要。小到一個人、一個集體，大到一個政黨、一個民族、一個國家，只要有信仰、信念、信心，就會愈挫愈奮、愈戰(zhàn)愈勇。”人民大道小學(xué)與北師大教育系聯(lián)合開展的“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”不但榮獲全國基礎(chǔ)教育改革實驗研究項目優(yōu)秀成果一等獎，還被確定為全國六大素質(zhì)教育成功模式之一，它寄托了太多人的追求和夢想?！靶叛?、信念、信心”滲進(jìn)每個加入者的骨髓里，如今他們無論在哪兒，都是最閃耀的那一個。

“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”是教育改革中的一次偉大覺醒，這個偉大覺醒孕育了教育從理論到實踐的一場變革，如今，這場變革還在繼續(xù)。

（作者單位：深圳實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：趙繼瑩