沒有未來教師，就沒有未來教育

曹培杰

隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入推進(jìn)，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂面貌，推動教育場景從三尺講臺走向泛在學(xué)習(xí)、從課堂講授走向精準(zhǔn)推送、從師生互動走向人機(jī)協(xié)同。但是，任何新技術(shù)都不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能會促進(jìn)未來教育變革，也可能會強(qiáng)化傳統(tǒng)教育弊端，關(guān)鍵取決于它的使用者，即教師?？梢哉f，沒有未來教師，就沒有未來教育。

近年來，教師信息素養(yǎng)得到了有效提升，信息化教學(xué)水平不斷提高，利用新技術(shù)開展課堂教學(xué)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，新技術(shù)的應(yīng)用大多停留于傳統(tǒng)教學(xué)講授層面，筆者在學(xué)校調(diào)研中多次看到類似場景：教師在臺上口若懸河，學(xué)生在臺下心不在焉，唯一不同的是教師和學(xué)生手中多了一臺智能終端。實際上，技術(shù)賦能教育的重點(diǎn)不是支撐統(tǒng)一化講授，而是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，利用技術(shù)重構(gòu)教學(xué)流程。

未來教師要準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，合理利用數(shù)字資源和認(rèn)知工具，打破坐著不動的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在探究、體驗和實踐中進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。未來教師在重視信息技術(shù)應(yīng)用的同時，更要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，將新技術(shù)從觀看教師講課的“終端”變成聯(lián)結(jié)世界的“窗口”，通過創(chuàng)設(shè)真實性情境和序列化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展交互、探求未知、完善思維，深入開展大單元教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面的實踐探索，以新技術(shù)構(gòu)建新型教與學(xué)模式，推動大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)走向大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)。

學(xué)校要以落實“強(qiáng)師計劃”為抓手，引導(dǎo)教師主動適應(yīng)教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，有針對性地組織開展教育理念更新、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)習(xí)方式變革、課程資源重組等方面的教研活動，幫助教師獲得與未來教育變革相匹配的理念意識和實踐能力，使教師越來越擅長信息化教學(xué)，從而促進(jìn)未來教育創(chuàng)新與變革。

（作者系中國教育科學(xué)研究院博士、副研究員）