信息技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

吳丹

摘要：信息技術(shù)和學(xué)科教育的相結(jié)合，這對于處在一線教育之中的教師來說其是并不陌生。從信息技術(shù)的產(chǎn)生一直到被應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，各級教育單位以及廣大教育者就已經(jīng)認(rèn)識到了信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。就當(dāng)下信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀分析，依然存在一定的問題，制約著信息技術(shù)對教學(xué)輔助作用的充分發(fā)揮，一些教師對信息技術(shù)與教學(xué)的整合尚存在一定的誤區(qū)。加強信息技術(shù)教學(xué)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;先學(xué)后教;實踐創(chuàng)新;合作學(xué)習(xí)

引言：

經(jīng)過對長期教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，不同教師也形成了自己獨特的運用理念和運用方式。然而，就當(dāng)下信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀分析，依然存在一定的問題，制約著信息技術(shù)對教學(xué)輔助作用的充分發(fā)揮，一些教師對信息技術(shù)與教學(xué)的整合尚存在一定的誤區(qū)。以下，筆者將重點分析信息技術(shù)對教學(xué)方式的改革，希望能夠有效推進(jìn)信息化教育的發(fā)展，并促進(jìn)各級教育教學(xué)質(zhì)量以及效率的不斷提升。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）生動的教學(xué)情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生愿意學(xué)了，就會從老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“我要學(xué)”，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣才是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要動力。信息技術(shù)具有直觀形象的表現(xiàn)力，它可以模擬生活中的各種場景，通過文字、動畫、音樂、視頻等多種形式來呈現(xiàn)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在一種虛擬而又真實的情景中獲得情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂的情感體驗中獲得新知。

（二）感知知識形成過程，突出重點，突破難點

小學(xué)生的思維發(fā)展正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間存在著矛盾。要解決這一矛盾，便是運用信息技術(shù)把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，最大限度的發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維阻力，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同合作，解決教師難以講清而學(xué)生又難以聽懂的內(nèi)容，做到有的放矢地教、學(xué)、練，突出重點，突破難點。

（三）合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

利用信息技術(shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂的合作探究教學(xué)，有助于營造創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極大膽地研究探索，多方面的交流與辯論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中的“欣賞與設(shè)計”一課，學(xué)生分小組進(jìn)行活動，讓學(xué)生借助七巧板拼圖或者小組合作創(chuàng)作作品，再拍圖展示到屏幕上，讓每個小組代表發(fā)言，說明設(shè)計方法、過程與使用圖形，在交流的過程中，學(xué)生的個體性思維空前活躍，互相啟發(fā)，再次激發(fā)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力得到提高，也及時鞏固了學(xué)習(xí)的圖形知識。

二、信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實踐研究

（一）由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變成當(dāng)下的先學(xué)后教

在教育教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是最重要的核心內(nèi)容，具有一定的目的性和本源性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生的一定的轉(zhuǎn)變，逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)理念下的先教后學(xué)，轉(zhuǎn)變成新時期教育所提倡的先學(xué)后教，這一教學(xué)方式看似顛倒了教學(xué)順序，然而卻能夠在本質(zhì)上將學(xué)生“學(xué)”的價值和意義充分的體現(xiàn)出來。信息化教育的發(fā)展，不僅為教學(xué)方式的變革提供了有效的支撐和外在動力，同時也為教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在演變提供了引導(dǎo)作用⑴。

一方面，利用信息技術(shù)為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接?xùn)苏医鉀Q問題的方法，就可以利用教學(xué)微視頻的方式鞏固知識點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，從而提升學(xué)生的問題意識與探究意識，使學(xué)生的“學(xué)”能夠成為教學(xué)中永恒不變的主題。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，釆用情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種形式，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。如在上《秒的認(rèn)識》時，我用了春晚時新年鐘聲鼓響前的視頻片段，結(jié)合迎新年倒計時的flash動畫來引入新課，讓學(xué)生跟著屏幕鐘表指針走動的“嘀搭”聲一起數(shù)10、9、8、7、6……此時學(xué)生們早已群情澎湃、喊音雷動，積極性高潮。我適時抓住機遇問剛才在數(shù)什么，從而自然引入秒的認(rèn)識。有了信息技術(shù)，學(xué)生的感覺、聽覺、視覺等多種感官立刻被調(diào)動起來，學(xué)生不但學(xué)起來有趣，而且知識點也容易記憶。

（二）由傳統(tǒng)理念下知識的灌輸轉(zhuǎn)變成實踐創(chuàng)新

在傳統(tǒng)理念下的教育教學(xué)中，教師通常發(fā)揮著教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師傳授什么樣的知識和技能給學(xué)生，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。隨著信息化教學(xué)的逐漸應(yīng)用，教學(xué)中可以結(jié)合多媒體形象直觀演示出來，將復(fù)雜抽象問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形象問題，再通過動手驗證、動腦思考等方式將知識固化下來。如探究《三角形的內(nèi)角和》這一知識點時，三角形的內(nèi)角和是180°的推導(dǎo)驗證過程是教學(xué)中的難點，我引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、親身感知、集體交流等操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷“猜想一一驗證一一結(jié)論一一運用”這一研究問題的完整過程，為配合教學(xué)，我釆用了一組動畫課件來突破這一難點的。首先出示一個長方形，讓學(xué)生自己得出長方形的內(nèi)角和是360°，接著動畫演示沿對角線剪開得出兩個相等的直角三角形，通過觀察思考得出剪開的直角三角形內(nèi)角和就是長方形的內(nèi)角和的一半，也就是180°。再出示許多沿對角線剪開的長方形，讓學(xué)生推理出任意的直角三角形內(nèi)角和都是180°。利用直角三角形內(nèi)角和是180°從而證明出任意三角形的內(nèi)角和都是180°這一結(jié)論。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)時代的到來，在信息技術(shù)的不斷作用下各級教學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變成當(dāng)下的先學(xué)后教，由傳統(tǒng)理念下知識的灌輸轉(zhuǎn)變成實踐創(chuàng)新，由傳統(tǒng)關(guān)注個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變程當(dāng)下的合作學(xué)習(xí)等。通過將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行有效整合，希望能夠有效推進(jìn)信息化教育的發(fā)展，并促進(jìn)各級教育教學(xué)質(zhì)量以及效率的不斷提升。

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