怎樣在初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的歷史記憶能力

黃潤林

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生對老師所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力方面我采取了以下幾種措施。

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。教師從一開始導(dǎo)入新課就吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一堂成功課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。設(shè)計妙趣橫生、形式多樣的導(dǎo)入語，能縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的積極心理因素。除了上述這種以歷史事件導(dǎo)入外，常用的導(dǎo)入法還有故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故導(dǎo)入等等。

其二，從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，在上課時應(yīng)重點抓幾方面問題。（1）有哪些內(nèi)容？這使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識。（2）同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生就會去回憶以前學(xué)過的知識，或者是自己在課外學(xué)到的知識。使學(xué)生認為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

其三，語言生動化，教具直觀化，歷史學(xué)科特點決定了人們很難直接從現(xiàn)實生活中獲得活生生的感性材料。教學(xué)中教師只有通過生動形象、趣味性強的語言，配上直觀的教具（如掛圖、錄音、電影片段等），去再現(xiàn)一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫面，去復(fù)活一個個栩栩如生的歷史人物，才能使學(xué)生形成正確的歷史表象，才能引起學(xué)生心靈上共鳴，激起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，增強記憶，收到事半功倍的效果。

其四，指點方法，培養(yǎng)能力 “授人以魚不如授人以漁”。教師培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生會記、記熟，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下幾種記憶方法。 1.串線記憶法通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動的內(nèi)容，教學(xué)時，我按時間的先后把它整理為：（1）領(lǐng)導(dǎo)新文化運動;（2）領(lǐng)導(dǎo)“五四”運動;（3）創(chuàng)辦《每周評論》。宣傳馬克思主義;（4）參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨;（5）參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線;（6）1927年在北京英勇就義。 2.重復(fù)記憶法 孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點，攻難點，反復(fù)強調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練。要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練。即對學(xué)生進行單元復(fù)習(xí)，對部分教材、內(nèi)容進行重點練習(xí)，使學(xué)生進一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。第四，綜合練。就是某一歷史主題教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學(xué)知識分類歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學(xué)生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力。 3.比較記憶法 有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的。對《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把我們國家現(xiàn)在實行的改革開放政策，與清末的“門戶開放”進行比較等等。 4.聯(lián)想記憶法 將已有的知識，加以改造或聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方法。如《天津條約》可記作“公開行賄”。“公”是指外國公使可以進駐北京，“開”是指增開南京、漢口等十處通商口岸;“行”是指外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行;“賄”是（與錢財有關(guān)）指英法兩國得到巨額賠款。1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國，簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》。主要內(nèi)容有：①清政府賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計9.8億兩?？珊喕癁椤板X”;②要求清政府嚴禁人民反帝，可簡化為“禁”;③允許外國駐兵于中國鐵路沿線，可簡化為“兵”;④劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護，可簡化為“館”。這四項內(nèi)容可簡化串聯(lián)記作：“前進賓館出新丑”。第一次鴉片戰(zhàn)爭以后，1842年8月清政府被迫同英國侵略者簽訂了中國近代史上第一個不平等條約──中英《南京條約》。條約的主要內(nèi)容是開放寧波等五個通商口岸并割地香港，化簡后可串聯(lián)記作：“寧（寧波）上（上海）廣州，不（福州）下（廈門）香港”。 5.提煉“核心詞”法 即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。如：例1.1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容?！叭狻敝竿鈬耍梢缘絻?nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國公使（進駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。 例2.新文化運動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。 例3.一五計劃經(jīng)濟建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。 即武漢長江大橋;寶成和鷹廈鐵路;康藏、青藏和新藏公路;鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時應(yīng)靈活運用，決不能千人一面、千篇一律，目標只有一個。那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識，提高教學(xué)效果。