基于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐研究

沈悅

摘要：英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生積累大量的英語(yǔ)詞匯。但是詞匯的學(xué)習(xí)僅僅了解其意思是不夠的，需要把詞匯放到語(yǔ)篇中，在語(yǔ)篇中體會(huì)詞匯，使學(xué)生更加深刻的掌握詞匯的含義。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)篇來(lái)開(kāi)展，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平得到一定的提升。本文就語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué);語(yǔ)篇學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容，詞匯能幫助學(xué)生清晰的了解文章的內(nèi)容。但是詞匯的教學(xué)僅僅是告訴學(xué)生意思是不夠的，還需要教師在語(yǔ)篇中講解詞匯含義。所以，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)篇給學(xué)生開(kāi)展詞匯的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的含義，一方面使學(xué)生更加深刻學(xué)習(xí)并掌握詞匯內(nèi)容，另一方面使學(xué)生充分的體會(huì)詞匯的用法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的逐步提升。

一、利用語(yǔ)篇開(kāi)展詞匯教學(xué)，提高詞匯應(yīng)用能力

想要讓學(xué)生完全的掌握單詞詞匯的含義，單單靠給學(xué)生講解詞匯意思是不夠的，還需要在特定的語(yǔ)篇中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞匯含義。再加上詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在積累了一定的詞匯量后，才能逐步的提高英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解詞匯含義時(shí)，可以先給學(xué)生說(shuō)明詞匯的含義，并把詞匯放到語(yǔ)篇中，幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)詞匯的含義，使學(xué)生充分的掌握詞匯的用法，提高學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平[1]。

例如，在進(jìn)行《Unit 3 What would you like？》的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)語(yǔ)篇中的內(nèi)容，為后續(xù)給學(xué)生講解詞匯做準(zhǔn)備工作;其次在鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谡Z(yǔ)篇中聽(tīng)到的內(nèi)容，并說(shuō)出其中的含義，為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)篇單詞教學(xué)的情境;接著教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)篇中的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Unit 3 What would you like？》的重點(diǎn)詞匯——ice cream、hamburger、tea、sandwich以及salad等，組織學(xué)生在語(yǔ)篇中體會(huì)這些詞匯的含義，提高學(xué)生對(duì)這些單詞的應(yīng)用能力;最后教師在組織學(xué)生之間用“What would you like to eat？ I’d like…”的句式開(kāi)展對(duì)話，一方面幫助學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和掌握新詞匯的含義，另一方面使學(xué)生更好的掌握詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景。利用語(yǔ)篇教學(xué)的方式開(kāi)展詞匯的教學(xué)，能夠極大程度上加深學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升。

二、利用語(yǔ)篇開(kāi)展詞匯教學(xué)，布置詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師給學(xué)生的教學(xué)方式也在不斷的更新，以此來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)篇來(lái)開(kāi)展詞匯的教學(xué)，給學(xué)生布置詞匯的學(xué)習(xí)開(kāi)放性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)詞匯含義，給學(xué)生提供更多的在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，充分的發(fā)揮語(yǔ)篇的作用，提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，增加學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力[2]。

例如，在進(jìn)行《Unit 3 My school calendar》的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解《Unit 3 My school calendar》的陌生詞匯的意思，讓學(xué)生對(duì)詞匯的意思有大致的了解;其次在給學(xué)生布置詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用這些新的詞匯進(jìn)行造句，加深學(xué)生對(duì)陌生詞匯的理解;接著教師在組織學(xué)生在語(yǔ)篇中完成完形填空，仔細(xì)的閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)容，把語(yǔ)篇中空缺的內(nèi)容用few、thing、meet、Easter以及trip填空，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中體會(huì)這些單詞的含義;最后教師在組織學(xué)生對(duì)整節(jié)課新學(xué)的詞匯進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度。這種利用語(yǔ)篇教學(xué)布置詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力，使學(xué)生充分的掌握詞匯的含義，真正的發(fā)揮出語(yǔ)篇教學(xué)的積極作用。

三、利用語(yǔ)篇開(kāi)展詞匯教學(xué)，提高詞匯記憶時(shí)間

英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解詞匯的含義和用法，還要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的記住詞匯，所以，詞匯的記憶也是教師要教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在利用語(yǔ)篇開(kāi)展詞匯教學(xué)，使學(xué)生深刻的體會(huì)詞匯的含義和用法，同時(shí)也可以利用語(yǔ)篇來(lái)幫助學(xué)生記憶詞匯，組織學(xué)生開(kāi)展詞匯的語(yǔ)篇對(duì)話，不斷的引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶程度，使學(xué)生在體會(huì)單詞含義和用法的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況。

例如，在進(jìn)行《Unit 2 Ways to go to school》的教學(xué)時(shí)，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生上學(xué)乘坐的交通工具，以此來(lái)作為課前導(dǎo)入，促使學(xué)生踴躍的參與到討論中，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備工作;其次在詢(xún)問(wèn)學(xué)生知不知道交通工具的英語(yǔ)詞匯是什么，并給學(xué)生講解交通工具的詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)交通工具的詞匯有大致的了解;接著教師在給學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，同時(shí)讓學(xué)生記錄語(yǔ)篇中提到的交通工具，語(yǔ)篇播放完畢后鼓勵(lì)學(xué)生分享他們聽(tīng)到的內(nèi)容;最后教師在組織學(xué)生利用“-How do you get to...from...？-By.../I get to...by...”的句式來(lái)對(duì)“taxi/plane/train/ship/subway”的單詞開(kāi)展對(duì)話，帶領(lǐng)學(xué)生循環(huán)練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度。這種利用語(yǔ)篇開(kāi)展詞匯教學(xué)的方式，一方面能夠讓學(xué)生深刻的體會(huì)詞匯的含義和用法，另一方面還能增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶時(shí)間，使學(xué)生充分的掌握新的詞匯內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，詞匯對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)篇來(lái)開(kāi)展詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)詞匯的含義和用法，增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶時(shí)間，使學(xué)生的詞匯量逐步增加，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭美陽(yáng).基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].江蘇教育，2021（78）：46-49.

[2]馮曉麗.基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2021，44（08）：21-26.