關(guān)于初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

吳勝國(guó)

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要構(gòu)成部分，作為一門(mén)基礎(chǔ)的資源科學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。然而，在初中階段的物理教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相對(duì)而言較為復(fù)雜，教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用到的教具、器材較為繁瑣，使用起來(lái)較為麻煩。教師為了讓學(xué)生更好的理解掌握實(shí)驗(yàn)背后涉及的物理性質(zhì)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示。然而受到上述因素的影響當(dāng)時(shí)教實(shí)驗(yàn)往往是一講而過(guò)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。因此本文對(duì)初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)了一些思考和討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;數(shù)字化;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：

所謂數(shù)字化實(shí)驗(yàn)指的是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育產(chǎn)生了革命性的影響：信息技術(shù)以及各類數(shù)字化設(shè)備在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這樣一來(lái)便對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式帶來(lái)了影響，使得這種新模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可見(jiàn)度，便于學(xué)生更加直觀的觀察和思考，提升教學(xué)的效率。

一、加強(qiáng)對(duì)初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的優(yōu)化

在當(dāng)前背景下開(kāi)展初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先需要做到的就是加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行數(shù)字化優(yōu)化。對(duì)于教師而言需要加強(qiáng)自己對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可替換的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)知，從而能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的判斷，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行最合適的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材的優(yōu)化。而想要實(shí)現(xiàn)這一目的教師應(yīng)當(dāng)在日常開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式更加具有靈活性，對(duì)于教材中已經(jīng)規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行一些更新，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化，讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行初中物理《焦耳定律》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察并探究熱效應(yīng)與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系。而在這一節(jié)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用的各種必須的實(shí)驗(yàn)器材并不能讓學(xué)生直觀的觀察到對(duì)電阻絲通熱后熱量變化的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不明顯。因此教師決定對(duì)這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的處理：通過(guò)計(jì)算機(jī)以及溫度傳感器等數(shù)字化器材的替換，使得教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示同時(shí)讓學(xué)生能夠直觀的從屏幕上觀察到數(shù)據(jù)的變化。在這基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、穩(wěn)步提升初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)

正如上文所述的那樣對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行數(shù)字化的替換，是保證數(shù)字化實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的前提。而想要數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的成效，那么教師自身對(duì)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的思考以及所掌握的教學(xué)方法則是更進(jìn)一步的支撐。因此，教師需要提升自己展開(kāi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)培訓(xùn)確保初中物理教師在教學(xué)理念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的傾向。

例如，想要提升初中物理教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素養(yǎng)，最主要的地方在于要嘗試培養(yǎng)初中物理教師具備創(chuàng)新能力以及教研能力。因此學(xué)?？梢钥紤]組織教師積極參與各類與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)比賽。為教師提供與其他教師討論如何開(kāi)展數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思考，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)提升的作用。而在日常開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)逐步的養(yǎng)成展開(kāi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，并且學(xué)校為教師在校內(nèi)搭建起相應(yīng)的交流平臺(tái)，讓教師能夠在課后通過(guò)與其他教師交流不斷提升自己數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

三、注重對(duì)物理教材中實(shí)驗(yàn)章節(jié)進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)滲透

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)物理教材中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)教研討論工作，深入發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的課程屬性，嘗試對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)章節(jié)進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的滲透。這就啟發(fā)教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者增加能夠運(yùn)用數(shù)字化展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地方。在這過(guò)程中為了進(jìn)一步提升初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入一些經(jīng)典且優(yōu)秀的物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。從而結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，讓教師能夠根據(jù)案例對(duì)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)課堂中面臨的問(wèn)題以及需要改進(jìn)的地方展開(kāi)主動(dòng)的思考和觀察，并嘗試予以解決。

例如，在開(kāi)展數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展通過(guò)案例展開(kāi)逐步的學(xué)習(xí)探索以及運(yùn)用。比如在探究物質(zhì)吸熱能力的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槠鞑牡木窒扌圆荒苡行У挠^察物體溫度變化等情況。這時(shí)教師就可以結(jié)合與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，嘗試結(jié)合自身物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看是通過(guò)信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還是借助熱敏傳感器一類的器材進(jìn)行替換，讓學(xué)生更加直觀的分組探究觀察溫度變化的規(guī)律。從而通過(guò)上述實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前初中數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代以及我國(guó)教育的發(fā)展，以數(shù)字化作為支撐的新興物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有廣闊的教學(xué)研究前景。這種模式的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)的可視化的同時(shí)也能夠在一定程度上對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行改善。本文對(duì)初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些優(yōu)化方向展開(kāi)了思考討論，希望能夠?yàn)樘嵘踔形锢韺?shí)驗(yàn)化教學(xué)有效性帶來(lái)一些積極的影響。

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