“雙減”政策下智慧作業(yè)賦能高中英語教學(xué)研究

肖紅

摘 要：在目前的高中英語作業(yè)布置中，還存在著作業(yè)單一、學(xué)生完成能力差、等問題。在“雙減”政策提出之后，智慧作業(yè)這一模式的優(yōu)點得到了充分的彰顯，能夠在減負的同時有效提升作業(yè)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該通過智慧作業(yè)拓寬學(xué)生的作業(yè)范圍，并且對課后作業(yè)進行細致的分析，為不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，從而有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;智慧作業(yè);英語教學(xué);雙減;策略

學(xué)生完成作業(yè)是教育教學(xué)過程中極其重要的一環(huán)。高效的作業(yè)講解可以幫助學(xué)生及時鞏固已有知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在以往教學(xué)中，教師僅靠批改作業(yè)，短時間內(nèi)難以獲取精準(zhǔn)數(shù)據(jù)來進行學(xué)情分析，加之教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)與講解往往存在滯后性。隨著信息技術(shù)成為熱點話題，許多網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺應(yīng)運而生，多數(shù)教師在利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)的實踐中，在從傳統(tǒng)作業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)轉(zhuǎn)變的過程中進行了深入思考，如互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)形式有什么特點、是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等等，這些問題都值得教師們深入研究。

一、常規(guī)作業(yè)模式存在的問題

作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培育素養(yǎng)的重要方式，也是師生評價、改進教與學(xué)的重要依據(jù)。但常規(guī)的作業(yè)模式普遍存在以下問題。

（一）收發(fā)作業(yè)效率低下

事實證明，作業(yè)的完成度、完成效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)。高中階段，知識密度大、難度高，大多數(shù)家長無法輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)經(jīng)常無法收齊，教學(xué)效果也無法落實。此外，教師在收發(fā)和統(tǒng)計作業(yè)的過程中也耗費了大量時間和精力。

（二）布置作業(yè)的針對性不強

教師每次課后都會布置作業(yè)，一般作業(yè)量因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握水平而定。以往教師在實際中很難設(shè)置分層作業(yè)，一般只能根據(jù)大多英語生的情況布置作業(yè)，無法精準(zhǔn)針對小部分學(xué)生或者單個學(xué)生的個別問題布置作業(yè)。作業(yè)的針對性差，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常花費大量時間卻只做了“低效”的作業(yè)。

（三）批改作業(yè)的時效性差

反饋不及時我校要求教師對作業(yè)“全收全改”。教師每次批改作業(yè)花費的時間在2小時左右，占據(jù)了比較多的時間。盡管如此，從布置作業(yè)到收齊作業(yè)，再到發(fā)回給學(xué)生訂正，仍需要較長周期（1～2天），時效性差。而且教師批改作業(yè)后，一般需要等到下次課才能講解錯誤率高的題目。對像英語、物理這種每天均有作業(yè)的學(xué)科，如果不能及時反饋，學(xué)生就不能通過作業(yè)對知識進行鞏固和強化，就會直接影響下一次課的學(xué)習(xí)。

（四）面批作業(yè)和個性化輔導(dǎo)針對性不強

教師在課上更多的是講解共性問題，這使得講解無法滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)生的個別問題往往不能得到有效解決。即使有個別化的輔導(dǎo)，頻率和覆蓋面也比較低，無法精準(zhǔn)針對每名學(xué)生的問題提供幫助。

（五）無法了解學(xué)生的作業(yè)過程

教師一般只能通過作業(yè)結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)作業(yè)到達教師手中時，只呈現(xiàn)出一個做題的結(jié)果，教師無法了解學(xué)生完成作業(yè)的時長、完成過程、是否需要教師講解、是否針對自己的問題進行了鞏固訓(xùn)練等情況。

二、在高中英語作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用智慧作業(yè)的優(yōu)勢

智慧作業(yè)在高中英語作業(yè)設(shè)計中的優(yōu)勢比較明顯，從實際效果來看，主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相比于課本資源更加豐富，教師可以從各個教學(xué)網(wǎng)站上尋找作業(yè)資源，既省時省力，也能提升作業(yè)的豐富性，同時網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源比較多，能夠幫助教師開闊英語作業(yè)視野。其次，互聯(lián)網(wǎng)互動平臺多，互動方法多，互相效果好，具有實時和便捷的特點，教師可以借助電子郵箱等工具來向?qū)W生發(fā)送作業(yè)，既實現(xiàn)了作業(yè)的電子化，省去了紙質(zhì)作業(yè)導(dǎo)致的潦草和混亂現(xiàn)象，也可以通過給不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)送難度和內(nèi)容不同的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的個性化設(shè)計，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。再次，互聯(lián)網(wǎng)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是現(xiàn)在的學(xué)生有著很強的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，教師引導(dǎo)學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)自己設(shè)計作業(yè)，如把英語作業(yè)習(xí)題融入到文檔等工具之中，借助于互聯(lián)網(wǎng)自主評價作業(yè)，借助于互聯(lián)網(wǎng)推進互助互享作業(yè)形式，能夠提高學(xué)生的主體地位，凸顯人本理念，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。此外，互聯(lián)網(wǎng)不僅在英語作業(yè)設(shè)計上有較大的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力、習(xí)作能力等方面也有著得天獨厚的優(yōu)勢，是教師的好幫手，也是學(xué)生的好朋友。

三、“雙減”政策下智慧作業(yè)為高中英語教學(xué)賦能

（一）依托信息技術(shù)，構(gòu)建線上作業(yè)平臺

作業(yè)，是教學(xué)過程中必不可少的一項內(nèi)容。教師布置作業(yè)的初衷，是為了讓學(xué)生們更好地開展預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等活動，順利掌握知識內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。但是大多數(shù)教師在布置作業(yè)時，都側(cè)重于書面作業(yè)，內(nèi)容枯燥、手段單一，導(dǎo)致學(xué)生們將作業(yè)當(dāng)成是一種負擔(dān)，絲毫提不起興趣。在面對作業(yè)時，經(jīng)常會選擇逃避或者應(yīng)付，以至于作業(yè)效果始終不高。借助信息技術(shù)，可有效緩解這一問題。依托于信息技術(shù)，英語教師可構(gòu)建線上作業(yè)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生們布置作業(yè)。比如微信、一起作業(yè)等軟件，都可以讓學(xué)生們進行作業(yè)訓(xùn)練。利用線上平臺，拓展作業(yè)途徑，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生們和教師之間進行良好互動。線上作業(yè)的最大優(yōu)勢就是可以在任何時間、任何地點設(shè)計作業(yè)、提交作業(yè)、評價作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以通過視頻、圖文、闖關(guān)問題等形式開展，實現(xiàn)英語作業(yè)的多元化。當(dāng)學(xué)生們完成英語作業(yè)以后，可以在線提交，線上自動批閱，及時確定分?jǐn)?shù)。自動化手段，為英語教師節(jié)約不少批改時間，同時還能夠減少人工失誤。當(dāng)學(xué)生們完成英語作業(yè)以后，結(jié)合他們的作業(yè)完成情況，進行分析和歸納，進一步掌握學(xué)生的英語知識的掌握程度。學(xué)生們的作業(yè)練習(xí)時間、作業(yè)得分、錯題分布情況等，都可以為教師提供參考依據(jù)，幫助教師進一步調(diào)整教學(xué)方案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信心，設(shè)置實踐性作業(yè)

實現(xiàn)所學(xué)知識的有效遷移與應(yīng)用是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識融會貫通地理解和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題時，便實現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。同樣，作業(yè)的功能不應(yīng)局限于鞏固課堂知識與技能，還應(yīng)讓學(xué)生享有更多體驗、分析和解決問題的機會。在數(shù)字化平臺和信息技術(shù)的支撐下，實踐性作業(yè)的布置可以彌補傳統(tǒng)作業(yè)的不足。實踐性作業(yè)需要學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，反映的是解決實際問題的能力，是學(xué)生特別喜歡參與的，卻也是教師容易忽略或者舍去的內(nèi)容。通過實踐性作業(yè)為學(xué)生搭建分析問題和解決問題的平臺，延伸和補充課堂內(nèi)容，激發(fā)其求知探索的欲望，幫助其獲得價值感的同時，培養(yǎng)其自信心，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)和功能是交流互動。語言是思維的外殼。在英語作業(yè)的布置上，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)一段感興趣的視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)、模仿并錄制，或者選擇感興趣的文章并向大家推薦，以講故事或朗讀的形式錄制音頻并分享來發(fā)展其表達能力和探究能力是有意義的嘗試。另外，可以將優(yōu)秀作品整理并制作成視頻或者作品集等，在學(xué)校的英語廣播中或網(wǎng)絡(luò)平臺上進行展示和示范，讓學(xué)生在仿、視、聽、說、演中感受語言，讓每一個學(xué)生都有成就感。除了感受語言外，還可以設(shè)計形式多樣的體驗式作業(yè)，將英語學(xué)習(xí)帶出課堂，帶入生活。比如，通過拍攝視頻介紹在家的一天，或者介紹過年習(xí)俗或美食，在提升學(xué)生英語口語水平的同時寓教于樂，使其充分體驗各種流媒體技術(shù)，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）運用信息技術(shù)共享作業(yè)資源

對高中英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)實施拓展以及有效性的復(fù)習(xí)，這樣既促使學(xué)生充分掌握相關(guān)的英語知識內(nèi)容，也促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也可作為體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的一項關(guān)鍵方式，因此，對高中英語教師而言，務(wù)必要切實運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢，防范以往高中英語作業(yè)設(shè)計期間易于產(chǎn)生的乏味性狀況，保障高中英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更具豐富性以及趣味性。在設(shè)計高中英語作業(yè)的過程中，要充分貫徹好選擇性以及豐富性等原則實施科學(xué)、合理的設(shè)計。對不同的學(xué)生而言，在個性與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面會產(chǎn)生明顯的差異，對外在事物的了解程度以及對待方式也有著明顯的差異，而針對上述情況，就強調(diào)高中英語教師務(wù)必要了解每位學(xué)生的實際狀況，并運用信息化促使高中英語作業(yè)的設(shè)計具備更為生動化的元素，表現(xiàn)出明顯的個性化特征，這樣才更能促使學(xué)生有效地完成教師所設(shè)計的英語作業(yè)，并在完成英語作業(yè)的過程中，進一步鞏固自身的英語知識基礎(chǔ)，強化自身的英語學(xué)習(xí)能力。教師將設(shè)計完成的英語英語作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺中加以上傳，讓學(xué)生結(jié)合自身的主要特征確定最適宜自身的作業(yè)，同時還需對作業(yè)的完成實施有效的整理，使學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中，產(chǎn)生良好的體驗，除此之外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中促使學(xué)生和其他同學(xué)之間加以交流，對作業(yè)資源加以有效共享，也有助于促進師生二者間的有效性聯(lián)系，如此不但有助于促使學(xué)生均高水平地完成教師布置的英語作業(yè)，也十分有利于拉近和深化師生二者間的距離以及情感，讓學(xué)生均可對此種高中英語作業(yè)布置和設(shè)計的形式產(chǎn)生興趣，保障其在完成英語作業(yè)的過程中，具有極高程度的主動性以及迫切性。例如，在開展《Friendship》一課的高中英語教學(xué)工作后，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)就應(yīng)發(fā)揮出智慧作業(yè)平臺的作用，促進作業(yè)資源的有效共享。對此，教師先將《Friendship》一課的作業(yè)內(nèi)容傳輸至相應(yīng)平臺中，讓學(xué)生加以自主化地選擇，最后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，和學(xué)生加以交流，保障作業(yè)完成效果。

（四）借助信息技術(shù)，增強師生有效互動

在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對教師保持畏懼之情，與教師關(guān)系疏遠，以至于有問題不敢問，有困惑不敢提，有意見不敢反映。這就導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生的實際情況，不論是教學(xué)還是布置作業(yè)，都缺乏有效性。英語教師想要高效開展教學(xué)活動，就必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對教師應(yīng)該是尊敬、敬畏之情，亦師亦友，保持密切的聯(lián)系與溝通，通過良好互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。在過去，教師布置作業(yè)的手段非常有限，作業(yè)的反饋效果一般，師生之間互動性較差。而借助信息技術(shù)，可以有限的實現(xiàn)師生良好互動。讓學(xué)生們在作業(yè)訓(xùn)練時，依舊可以和教師進行溝通，實現(xiàn)教學(xué)反饋，彌補教學(xué)不足。比如，英語教師構(gòu)建教學(xué)群。通過微信教學(xué)群，定期發(fā)布錯題合集，讓學(xué)生們明確失誤，完善自我。還可以定期在微信群里面，發(fā)布視頻，讓學(xué)生們根據(jù)視頻，開展英語作業(yè)。學(xué)生們在寫作業(yè)的過程之中，會遇到一些問題，也可以及時地發(fā)布到微信群里面，尋求同學(xué)或者教師的幫助。學(xué)生們集思廣益，共同探究問題的過程，也是提升他們思考能力，不斷進步的過程。教師可以先等學(xué)生們討論以后，再適時的引導(dǎo)，以此來幫助他們明確解題思路，快速完成英語作業(yè)。線上平臺和線下不同，存在著諸多便利性，教師不必受到時間和地域的限制，為學(xué)生們設(shè)計個性化的作業(yè)。又比如有的學(xué)生可能因為個人原因請假，無法到校上課，教師也可以整合教學(xué)內(nèi)容，為他們布置相關(guān)作業(yè)，以便于學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進度，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微信群里面，教師還可以與家長進行互動。家庭是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第二場所，對于學(xué)生的影響力不可小覷。家長可以及時在群里面反饋學(xué)生們作業(yè)完成情況和對待作業(yè)的態(tài)度，起到良好的監(jiān)督作用和反饋作用。從而有效的提升學(xué)生的作業(yè)積極性，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌亻_展作業(yè)訓(xùn)練。教師與家長共同合作，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。在如此環(huán)境之下，不斷鞏固學(xué)生英語知識，提升學(xué)生的英語能力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生們有效完成英語作業(yè)，發(fā)展英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)有效成長。

四、結(jié)語

《中國教育現(xiàn)代化2035》的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一是加快信息時代的教育變革。英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代智慧作業(yè)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，它能延伸和完善課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)充分利用智慧平臺，發(fā)揮其積極意義，促進信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計的深度融合。這不僅是疫情時期的特殊舉措，還為后疫情時代適應(yīng)教育信息化和英語新課程改革提供了有效的行動指引。

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