堅持以人為本強(qiáng)化幼兒園教研管理

薛貴香

摘要：幼兒園教研管理的開展，能夠更好的提升教師素質(zhì)，滿足幼兒在的學(xué)習(xí)和成長需求。為此，在幼兒園發(fā)展中，要能夠認(rèn)識到教研管理的重要性，堅持以人為本，提升教師專業(yè)素質(zhì)，更好的落實(shí)教研活動。本文重點(diǎn)闡述幼兒園教研管理的相關(guān)措施，從而更好地促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，也促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教研管理;措施

幼兒教研管理是幼兒教師學(xué)習(xí)和成長的重要場所，為此，在幼兒園發(fā)展中，要能夠認(rèn)識到教研管理所具有的重要性，積極的落實(shí)教研管理工作，并在結(jié)合幼兒園自身實(shí)際工作的基礎(chǔ)上開展教研活動。幼兒園在發(fā)展中要能夠在結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展的情況下，加強(qiáng)教師的教研交流，提升教師自身的教研能力，以此更好地做好幼兒教學(xué)工作。

一、幼兒園教研管理開展的必要性

幼兒教學(xué)中要能夠認(rèn)識到教研開展的必要性，針對當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的問題，做好教研工作，以此更好的落實(shí)教學(xué)活動。隨著時代的發(fā)展，原有的教育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好的滿足當(dāng)前的發(fā)展需求，為此，這就需要幼兒園在發(fā)展中要能夠緊隨時代的發(fā)展需求，從幼兒園自身發(fā)展實(shí)際、幼兒需求出發(fā)，探索出適合幼兒園發(fā)展的教研管理措施。由于每個幼兒園發(fā)展實(shí)際有所差異，要注重結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，以此更好的做好教研管理，也促進(jìn)幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展。幼兒園教研工作的開展要注重突出幼兒的主體地位，這樣才能夠更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這也就給教師群體提出了更高的要求。但是當(dāng)前幼兒教師整體水平由于受到各種因素的影響，還有待進(jìn)一步的提升，僅僅注重知識的傳授，但是相對忽視幼兒其他方面能力的提升。通過教研活動的開展，能夠在一定程度上更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，保障教學(xué)活動的順利開展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園教研管理措施

（一）強(qiáng)化教研溝通交流，提升教研能力

幼兒園教研工作的開展相對比較繁重，由于每個教師在工作當(dāng)中存在的問題不同，對問題進(jìn)行分析解決的思路也會有所不同。為此，在幼兒園教研工作的開展當(dāng)中，要注重做好溝通交流，以此提升教師自身的教研能力。首先，在教研管理當(dāng)中，要能夠構(gòu)建教研小組，鼓勵教師參與到小組討論當(dāng)中，暢所欲言，將自己在問實(shí)際工作當(dāng)中所存在的問題、疑惑進(jìn)行討論交流，并有針對性的尋找方式、方法和措施。其次，在幼兒園教研工作的開展當(dāng)中，要著重堅持分享交流。教師在工作當(dāng)中存在問題會有不同的思路，對其進(jìn)行分析解決，有的解決方式方法是值得借鑒、學(xué)習(xí)，也具有一定的推廣價值，能夠更好地促進(jìn)幼兒適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。為此，這就需要在教研活動中，教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)技巧。另外，在教研的過程當(dāng)中，教師解決的方式方法都是在具體的情境當(dāng)中，其他教師也可以發(fā)表自己的看法和見解，在相互討論當(dāng)中更好的做好教研工作，更好的保障教師教研能力的提升。

（二）發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，做好教研工作

幼兒園教員管理工作的開展當(dāng)中，要注重名師效應(yīng)，發(fā)揮名師的引導(dǎo)以及引領(lǐng)性作用，在開展教研工作當(dāng)中，名師一般經(jīng)累大量的成熟經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)一般也需要長時間的積累。而年級的教師在這方面的能力卻相對比較缺乏，也不能很好的認(rèn)識到教研所具有的重要性，通過名師指導(dǎo)的方式可以快速的幫助青年教師獲得經(jīng)驗(yàn)，更快地融入到幼兒教學(xué)工作中。在教研中可以發(fā)揮名師指導(dǎo)的作用，對青年教師進(jìn)行示范，青年教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，通過觀摩課的方式，在優(yōu)秀教師引導(dǎo)下幫助教師更快的成長。從教學(xué)模式、思路、幼兒的身心發(fā)展規(guī)律等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，幫助青年教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也幫助青年教師認(rèn)識到自身所存在的不足，以此更好地提升自身的教研能力。

（三）基于案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)

幼兒教研過程的開展，要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并融入案例分析。要能夠認(rèn)識到教研活動開展所有的重要性，以此更好地提升教師的教育教學(xué)能力。在教研活動的開展當(dāng)中，每次活動都要能夠明確主題，也就是教師在教育教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，對存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的陳述。由教師教研小組進(jìn)行討論、分析、交流，制定目標(biāo)方式方法。在對案例進(jìn)行討論的過程當(dāng)中，還要探尋制定的方案是否具有普遍性，要選擇具有代表性的案例進(jìn)行探索分析，確保討論的價值。幼兒園開展教研工作中，要能夠針對案例所存在的問題，認(rèn)真的分析、討論、交流，基于個案研究，發(fā)表自己的體會和反思，深化討論交流，以此促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

（四）構(gòu)建完善管理制度，發(fā)揮服務(wù)功能

幼兒園教研工作的開展當(dāng)中，要注重制度化、規(guī)范化。，基于幼兒園發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)置明確的獎懲制度。在教研工作中要實(shí)施園長負(fù)責(zé)制，定期開展教師的培訓(xùn)交流工作，從制度上明確教研的內(nèi)容。在教研工作中，要充分的發(fā)揮教師自身的帶頭作用，鼓勵優(yōu)秀教師可以參加各種各樣的教育培訓(xùn)，以此更好地提升教師自身的積極主動性。幼兒園在開展教研管理的工作當(dāng)中，要有充分體現(xiàn)幼兒教師在其中的主體地位，為此，在這種背景下，相關(guān)工作人員要著重下調(diào)自己的工作，將自己的工作逐漸從對教師的管理轉(zhuǎn)化為對幼兒園的服務(wù)管理，與廣大教師一起對所產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析研究，解決每個教師在工作當(dāng)中的困惑，并對其進(jìn)行分析解決。在教研工作的開展當(dāng)中，要注重選擇綜合能力比較強(qiáng)的教師作為組長，在組長的引導(dǎo)下，開展各種各樣的教研活動，對教師在教育教學(xué)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行挖掘，分析討論交流。在這個過程當(dāng)中，要做好對教師的培訓(xùn)，以此引導(dǎo)廣大教師參與到教育教學(xué)活動中，提升教研活動的有效性，促進(jìn)幼兒園各項教學(xué)活動的順利開展。

結(jié)語

總之，幼兒園教研活動的開展能夠幫助教師在原有的基礎(chǔ)上有所提升，強(qiáng)化教育教學(xué)能力，也為教學(xué)活動的開展提供一定的保障。為此，在幼兒園教研活動當(dāng)中，要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展各種各樣的活動形式，從而更好地促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，也促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

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