基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)與研究

盧彥平

摘要：隨著教育的深化，問題情境創(chuàng)設(shè)對教師的專業(yè)水平要求也越來越高，最先要考慮到的是創(chuàng)設(shè)的趣味性和多樣性，趣味性能夠吸引學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中由被動變成主動，學(xué)生在解題的過程當(dāng)中也有愉悅感，這樣既調(diào)動了他們的積極性，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。本篇論文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)重要意義和有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略這兩個方面進(jìn)行深入的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題情景;創(chuàng)設(shè)策略

隨著教育的深化改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面關(guān)于問題情景的創(chuàng)設(shè)，逐漸走入學(xué)生的課堂。有效問題情境創(chuàng)建能否成功也對教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。只有老師們的專業(yè)水平過強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)過高，這樣才能夠讓他們在課堂中更好地去進(jìn)行有效問題的整治，進(jìn)而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

一、制定數(shù)學(xué)教學(xué)的有效問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想能夠在整個過程中符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，需要教師對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了解并且做出客觀性的評價，充分的了解學(xué)生的心理變化和情感波動，這樣才能夠讓學(xué)生能夠在自己所創(chuàng)造的情景中真正地去學(xué)習(xí)，去理解，讓他們掌握其中的內(nèi)容。再者就是要確保建立良好的師生關(guān)系，提升課堂活躍氣氛，讓學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。同時老師在進(jìn)行情景教學(xué)時，要能夠選用合適的方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，要能夠符合班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望每一位學(xué)生在課堂上都能學(xué)習(xí)到新的知識，以便能夠不斷的鞏固和完善自我，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升。他們所消化和吸收的知識也不同，要確保其全面性，這樣既能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生能夠獲得知識，這樣所創(chuàng)建的情景教學(xué)才算是真正意義上的成功。這就需要老師要能夠確保全面性，深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，再將自身的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，讓創(chuàng)設(shè)問題情景變得更加合理和科學(xué)，兼顧每一個學(xué)生的發(fā)展符合全面性的原則，讓學(xué)生通過問題情境來理解數(shù)學(xué)知識。例如：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，如分不清哪個是因數(shù)哪個是倍數(shù)，這就需要教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)。再向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過沉浸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得動力去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的探索，需要教師在問題設(shè)置方面，采取新穎獨(dú)特的方式，要能夠吸引學(xué)生們的興趣，讓他們有足夠的興趣去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，推動他們的主觀意識，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多有用的知識。例如：在進(jìn)行教學(xué)“觀察物體”中，怎樣讓學(xué)生能夠通過物體了解形狀呢？這就需要教師向?qū)W生拋出問題，從不同的方向可以觀察物體的幾種擺法呢？我們怎樣將新舊知識相通，學(xué)生可以通過小組討論，動手操作找到溝通點(diǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。問題情景在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，還能夠提升他們數(shù)學(xué)的發(fā)散思維，這樣才有利于他們的創(chuàng)造性的提升，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

三、問題創(chuàng)設(shè)時主要要與生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一門比較貼近于生活的學(xué)科，教師在進(jìn)行有效問題創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)和實(shí)際的生活相結(jié)合。例如：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“正方形與長方形”教學(xué)的過程中，老師們可以將正方形和長方形和生活中的門窗等物品相聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠更加直觀地了解到圖形的形狀，并以圖像展示給學(xué)生提出疑問，房子都有哪些形狀呢？學(xué)生的回答一定各式各樣，但都是日常生活中所見的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活，以便讓他們能夠更好地去理解教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐的操作，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)去真正地了解數(shù)學(xué)。例如：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)“物體的運(yùn)動”時，可以利用實(shí)踐性進(jìn)行教學(xué)，并對學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，如平移物體或圖形時大小會有所改變嗎？學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行思考，還可以通過小組合作的方式，每一個學(xué)生方法進(jìn)行融合，這樣也能夠提高他們的認(rèn)知和團(tuán)結(jié)合作能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，很多人對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主動性不夠，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到很多困難，他們可能會感覺到枯燥和無味，此時必須要讓他們在學(xué)習(xí)中主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，這就需要老師來進(jìn)行一定的把控，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量，運(yùn)用多元的教學(xué)方法來提高他們的興趣，從而在數(shù)學(xué)方面獲得進(jìn)步，這也是老師在進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)中所面臨的重要問題。

總的來說，教育的不斷創(chuàng)新與改革，需要教師也要跟隨腳步，在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)時，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，選擇因材施教。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，在方法實(shí)施的過程當(dāng)中，需要關(guān)注到學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的所需所求，從而創(chuàng)新出更多符合學(xué)生認(rèn)知的問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

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