關(guān)于建構(gòu)小學(xué)內(nèi)部管理的和諧模式探討

宋濤

摘要：在新時(shí)期背景下的管理工作，各種創(chuàng)新管理思想和理念不斷融合。其中和諧管理理論就是其中一種，主要是指對(duì)子系統(tǒng)當(dāng)中成員的能動(dòng)性、積極性進(jìn)行利用和調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)子系統(tǒng)成員能量釋放，有助于整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種理論。在現(xiàn)階段，可以用在日常的學(xué)校內(nèi)部管理中，展現(xiàn)出多元化的力量和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);內(nèi)部管理;和諧模式

前言：

在學(xué)校日常建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，內(nèi)部管理一直以來(lái)都是非常重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，只有在內(nèi)部管理的過(guò)程當(dāng)中做到科學(xué)合理，才能夠達(dá)到理想當(dāng)中最佳的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)效果。所以，在現(xiàn)階段，應(yīng)該真正在內(nèi)部管理當(dāng)中加強(qiáng)和諧模式的構(gòu)建，讓和諧管理效果變得更好。

一、小學(xué)內(nèi)部管理現(xiàn)狀分析

內(nèi)部管理一直以來(lái)是小學(xué)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分[1]。在原本管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中卻存在著各種各樣的問(wèn)題，比如在管理當(dāng)中管理教育思想比較陳舊，無(wú)法迎合新時(shí)期下的發(fā)展來(lái)對(duì)實(shí)際的行為產(chǎn)生指導(dǎo)作用。管理模式按部就班，很難做到創(chuàng)新和調(diào)整，模式較為扁平，很難達(dá)到理想當(dāng)中最佳的管理設(shè)想的效果，缺乏論證和可行性分析。所以，在現(xiàn)階段，可以對(duì)和諧管理理念進(jìn)行融合，來(lái)對(duì)和諧方式進(jìn)行打造，從而真正的管理工作的開(kāi)展煥然一新。

二、小學(xué)內(nèi)部管理和諧模式構(gòu)建研究

（一）轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建和諧模式

在管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，管理思想的積極創(chuàng)新和改進(jìn)是尤為關(guān)鍵的，是和諧管理模式運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)[2]。所以，在現(xiàn)階段，在內(nèi)部管理工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)該從管理理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，真正的達(dá)到理想當(dāng)中最佳的理論指導(dǎo)效果。

例如，由于環(huán)境較為多變和復(fù)雜，人力有限，在管理過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，但萬(wàn)變不離其中，都需要對(duì)人的價(jià)值和作用進(jìn)行凸顯。所以，在現(xiàn)階段，在和諧管理工作推動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，首先就應(yīng)該對(duì)以人為本這樣的思想積極的進(jìn)行構(gòu)建。這樣才能夠讓內(nèi)部管理中的組織結(jié)構(gòu)變得更加合理和和諧，從而真正的達(dá)到理想當(dāng)中最佳的管理效果。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)和諧制度的構(gòu)建，對(duì)傳統(tǒng)制度當(dāng)中的漏洞和不足進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)不和諧的原本模式進(jìn)行打破，更加注重人價(jià)值作用的發(fā)揮。另一方面，應(yīng)該面向?qū)W校當(dāng)中的學(xué)生、教師對(duì)人性化的氛圍、環(huán)境進(jìn)行打造，在管理制度上適當(dāng)?shù)膬A斜，保障管理制度具備著較強(qiáng)的創(chuàng)新性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性，讓學(xué)生和教師能夠感受到來(lái)自于管理的人性化思想，以此作為和諧管理中的重要保障。

（二）加大文化建設(shè)，構(gòu)建和諧模式

在內(nèi)部管理這項(xiàng)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，文化氛圍的創(chuàng)造是十分關(guān)鍵和必要的[3]。所以，在新時(shí)期的背景下，應(yīng)該不斷的嘗試對(duì)于文化氛圍積極的進(jìn)行構(gòu)建，展現(xiàn)出環(huán)境的隱性教育因素，打到最佳的教育效果。

例如，我校近幾年來(lái)一直都將國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳承作為己任，致力于儒雅校園的打造。如，分別在四面墻當(dāng)中開(kāi)辟《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》中華成語(yǔ)故事以及《三字經(jīng)》文化墻，通過(guò)主題墻壁來(lái)對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行詮釋。在教學(xué)樓的每一層當(dāng)中對(duì)“誠(chéng)信書(shū)吧”進(jìn)行設(shè)置，在教室內(nèi)設(shè)有相應(yīng)的圖書(shū)角。致力于校本教材的研發(fā)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典作為主要旋律，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)來(lái)對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生受到文化熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行閱讀，對(duì)文明進(jìn)行傳承。并且設(shè)置不同的星級(jí)，明確爭(zhēng)星標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中積極參與和融合，讓學(xué)生在以國(guó)學(xué)經(jīng)典作為主調(diào)的文化氛圍下能夠更好的更加體會(huì)，在無(wú)形當(dāng)中也能夠有助于教師人文素養(yǎng)的提高，從而真正的將文化建設(shè)的價(jià)值和作用最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

（三）注重個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧模式

在和諧管理模式的導(dǎo)向下，也應(yīng)該對(duì)師生的個(gè)性發(fā)展大力的進(jìn)行推動(dòng)，應(yīng)該真正的做到在個(gè)性當(dāng)中對(duì)特色和創(chuàng)新進(jìn)行謀求。和諧并不單單指一種和氣，更要達(dá)到“君子和而不同”這樣的境界，與事物發(fā)展規(guī)律相符合，能夠更好的展現(xiàn)出事物的矛盾性和特征。所以，在現(xiàn)階段，在和諧模式構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生投入到特色創(chuàng)新中，避免被時(shí)代洪流所淘汰。

例如，教育工作在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該打破陳舊管理模式，運(yùn)用前瞻眼光、主動(dòng)意識(shí)、求異思維和不同的做法更好的使得管理工作充滿(mǎn)個(gè)性化的色彩。比如，近幾年來(lái)，我校一直打造讓素質(zhì)教育之花開(kāi)滿(mǎn)校園的活動(dòng)方針，對(duì)黨所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育大力貫徹，構(gòu)建特色性比較強(qiáng)的教育模式，推動(dòng)教育改革的深化。一方面，大膽探索貼合學(xué)校發(fā)展實(shí)際狀況來(lái)對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)進(jìn)行實(shí)施。如，將農(nóng)村少年宮作為載體，成立了誦讀、美術(shù)、書(shū)法等社團(tuán)，讓學(xué)生特長(zhǎng)得以豐富;大課間設(shè)置繩操，讓整個(gè)校園的氛圍都變得更加愉悅和歡樂(lè)。另一方面，也結(jié)合學(xué)生情況來(lái)打造自主管理平臺(tái)，讓學(xué)生有更多自我展示的空間。比如，在班級(jí)當(dāng)中對(duì)干部輪換制度進(jìn)行實(shí)行，不同的學(xué)生對(duì)文明習(xí)慣、安全、衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾等進(jìn)行檢查，讓學(xué)生提高責(zé)任感，展現(xiàn)特色和優(yōu)勢(shì)。

（四）關(guān)注整體合作，構(gòu)建和諧模式

除了以上這幾個(gè)方面，在內(nèi)部管理當(dāng)中，為了讓和諧的管理模式得到構(gòu)建，也應(yīng)該對(duì)協(xié)作整體效益積極的進(jìn)行發(fā)揮。

例如，第一，應(yīng)該保證課程目標(biāo)具備著多維性和豐富性，對(duì)教師能力、個(gè)人知識(shí)的局限性進(jìn)行打破，讓教師能夠?qū)⒀酃夥胖玫母娱L(zhǎng)遠(yuǎn)，不能只是一味的單兵進(jìn)剿。第二，應(yīng)該不斷的對(duì)綜合類(lèi)型課程加大實(shí)施和開(kāi)發(fā)，教師教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行打破，以開(kāi)放心態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合、吸納和學(xué)習(xí)，在教育工作當(dāng)中同力配合、密切協(xié)作，更好的提高協(xié)作精神。第三，注重校本管理。應(yīng)該讓教師提高學(xué)校意識(shí)，感受到個(gè)人發(fā)展和學(xué)校興衰和發(fā)展之間存在的關(guān)系，將更多的專(zhuān)注力投入到管理和教育水平提升上。這樣能夠做到學(xué)校的教職工、經(jīng)營(yíng)者和所有者共同繁榮、通力協(xié)作。從而真正的讓和諧管理模式得到構(gòu)建，發(fā)揮合力的核心和紐帶作用。

結(jié)論：

總之，在新時(shí)期的背景下，在小學(xué)學(xué)校中不斷的在內(nèi)部管理中加強(qiáng)和諧模式的構(gòu)建是尤為關(guān)鍵和必要的。能夠進(jìn)一步的提高管理的意義和價(jià)值，達(dá)到理想中最佳的管理目標(biāo)。在這其中，主要可以通過(guò)轉(zhuǎn)變管理思想、加大文化建設(shè)、注重個(gè)性發(fā)展、關(guān)注整體合作。讓和諧模式構(gòu)建成效得到大幅度的提升。

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