小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及優(yōu)化策略

張世和

摘要：班級(jí)管理工作是每一個(gè)班主任的重要工作內(nèi)容，其管理思想和管理方式影響著一個(gè)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，所以如何做好班級(jí)管理工作應(yīng)該成為班主任教師的研究重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于天真爛漫和活潑好動(dòng)的階段，本身就不喜歡受約束，缺乏紀(jì)律觀念和責(zé)任感，并且現(xiàn)階段的班級(jí)管理工作中仍然存在大包大攬和單一管理的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找到合適的解決辦法，才能找到更合適的班級(jí)管理優(yōu)化之路，本文針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題提出優(yōu)化策略，以期能對(duì)班級(jí)管理工作有所助益。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué);問(wèn)題;優(yōu)化策略

良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，班主任班級(jí)管理工作落實(shí)到位，可以幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任感和紀(jì)律感，增強(qiáng)自我約束能力，使學(xué)生可以更好地將精力投入到學(xué)習(xí)中，從而獲得最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲最佳學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以對(duì)教師高效課堂的構(gòu)建起到促進(jìn)作用。所以，立足班級(jí)管理現(xiàn)狀，優(yōu)化班級(jí)管理方法是高效開(kāi)展教學(xué)工作的前提，應(yīng)該得到每個(gè)班主任的重視。

1小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題分析

班級(jí)管理中的問(wèn)題大多和教師的心態(tài)以及教師對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的傳統(tǒng)看法有很大關(guān)系，需要教師正視自身問(wèn)題，改變傳統(tǒng)班級(jí)管理理念，注意觀察學(xué)生，找出小學(xué)階段學(xué)生身上的集中問(wèn)題，找到合適的引導(dǎo)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康建設(shè)和勞動(dòng)教育啟發(fā)，從根本上糾正學(xué)生的某些不良習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1.1班主任大包大攬，“保姆化”和“家長(zhǎng)式”兩極分化嚴(yán)重

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，很容易陷入兩個(gè)極端誤區(qū)，那就是“保姆化”和“家長(zhǎng)式”?！氨Ｄ坊本褪侵赴嘀魅卧谌粘０嗉?jí)管理中會(huì)過(guò)分保護(hù)和包容學(xué)生，給予學(xué)生無(wú)微不至地照顧，事無(wú)巨細(xì)的親力親為，不能做到放手，以發(fā)新課本為例，很多班主任教師寧可自己一趟趟地往返辦公室和教室之間都不愿意將領(lǐng)取課本的任務(wù)分擔(dān)到每個(gè)學(xué)生身上，這樣的做法即造成了班主任教師自己的時(shí)間浪費(fèi)，也不利于學(xué)生形成獨(dú)立自主、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

與“保姆化”的過(guò)度照顧相對(duì)應(yīng)的是教師的過(guò)分集中管理，那就是“家長(zhǎng)式”的班級(jí)管理。這種管理狀態(tài)下教師處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生就像沒(méi)有想法的提線木偶，只需要執(zhí)行教師布置的任務(wù)即可，不用有個(gè)人想法。這種方式不利于良好融洽班級(jí)氛圍的形成，長(zhǎng)期處于這樣的班級(jí)管理中，學(xué)生會(huì)形成畏首畏尾，毫無(wú)主見(jiàn)的依賴型人格，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2管理方式單一，忽略了與時(shí)俱進(jìn)的重要性

現(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步人們工作生活的方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也不例外，各種新型信息化教育設(shè)備早已進(jìn)入課堂，可以說(shuō)多媒體、電子白板、編程教學(xué)工具等的進(jìn)入徹底地改變了教師的教學(xué)方式，但是班級(jí)管理的方式并沒(méi)有跟上步伐，例如大部分班主任在進(jìn)行家校溝通時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，單純的開(kāi)會(huì)、分析學(xué)生表現(xiàn)、督促家長(zhǎng)，不僅不能幫助到學(xué)生，還會(huì)加劇親子關(guān)系的惡化，容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

在錯(cuò)誤的道路上尋求成功，最終會(huì)南轅北轍，離題萬(wàn)里。所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，才能從根本上拯救當(dāng)前的班級(jí)管理問(wèn)題，找到更高效可用的班級(jí)管理模式。

2小學(xué)班級(jí)管理優(yōu)化策略應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生固然缺乏紀(jì)律，不受約束，但是小學(xué)生對(duì)教師尤其是班主任有一種天然崇拜，對(duì)于班主任教師的要求大多能做到令行禁止，這一點(diǎn)非常有利于教師開(kāi)展班級(jí)管理工作。教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，合理發(fā)揮。

2.1放權(quán)管理：以勞動(dòng)教育為徑，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的自我成長(zhǎng)之路

無(wú)論是“保姆化”還是“家長(zhǎng)式”的班級(jí)管理方式，教師都表現(xiàn)出了明顯的控制欲，不能放權(quán)，不敢或不信學(xué)生能夠在教師的約束下實(shí)現(xiàn)自我管理。所以放權(quán)，讓學(xué)生自己進(jìn)入到班級(jí)管理中，提高自身受控能力，約束自我，發(fā)展自我。

例如，教師可以布置一個(gè)“班級(jí)管理意見(jiàn)信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前自己覺(jué)得班級(jí)里不合適的地方提出異議，并提出針對(duì)性解決辦法，署名與否可由學(xué)生自行決定，以Z同學(xué)為例，她認(rèn)為延時(shí)課上同學(xué)們的紀(jì)律觀念很差，提出應(yīng)該設(shè)置一個(gè)延時(shí)課紀(jì)律監(jiān)督小組長(zhǎng)。教師收到意見(jiàn)，首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)z同學(xué)的認(rèn)真，然后在Z同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出輪值紀(jì)律小組長(zhǎng)的想法，讓學(xué)生們按照學(xué)號(hào)或者姓氏首字母來(lái)排隊(duì)做嚴(yán)實(shí)課的紀(jì)律組長(zhǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，形成紀(jì)律觀念。

2.2多元管理：緊抓時(shí)代脈搏，創(chuàng)新多種班級(jí)管理方式

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，尋找時(shí)代變化，融入時(shí)代因素，創(chuàng)新班級(jí)管理方式是班主任教師新時(shí)期的工作要求?，F(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)逐漸深入到教育行業(yè)，班級(jí)管理工作中，教師要充分利用信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通，以課后活動(dòng)作業(yè)展示為例，教師可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)微信公眾號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生都做公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)員。首先，教師要將微信工作號(hào)的更文方式做成利于學(xué)生理解的PPT，最好以流程圖的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)公眾號(hào)的日常更新，每個(gè)學(xué)生將自己的活動(dòng)作業(yè)展示到微信公眾號(hào)上，接受其他同學(xué)和家長(zhǎng)的“檢閱”，同時(shí)教師還要將更文方式發(fā)到班級(jí)微信群里，讓每位家長(zhǎng)也能學(xué)會(huì)如何更文，以便在學(xué)生陷入困境時(shí)及時(shí)給予幫助。此外家庭活動(dòng)作業(yè)，盡量采用視頻形式展現(xiàn)，借助家長(zhǎng)手機(jī)拍攝，教師定期整理，用剪映等軟件，將學(xué)生的日常表現(xiàn)剪輯成日常記錄，一起更新到微信公眾號(hào)上，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與熱情，又可以增強(qiáng)親子互動(dòng)，有利于形成良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校高效溝通的同時(shí)促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

良好的班風(fēng)建設(shè)和班級(jí)管理模式的打造不是一日之功，班主任教師要做好“長(zhǎng)久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，從日常教學(xué)入手，著重發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)管理掛念，順應(yīng)時(shí)代潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，升級(jí)班級(jí)管理方式，打造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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