雙向互動，讓1+1＞2

張?zhí)詢?/p>

女兒剛讀一年級時(shí)，我們把所有的精力都傾注在她身上，希望培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利度過幼小銜接?？晌覀冊脚?，越能發(fā)現(xiàn)她的各種小毛病，我們想方設(shè)法去糾正，希望她成為一個(gè)自律、善思的孩子。但事與愿違，女兒因此有了強(qiáng)烈的抗拒心理。

轉(zhuǎn)眼，兒子也進(jìn)入了幼小銜接階段。一天，兒子拿著一本繪本來找我：“媽媽，這個(gè)字是‘雨’，這個(gè)字是‘閥’，我和姐姐一樣認(rèn)識字了?！眱鹤油蝗槐憩F(xiàn)出對漢字濃厚的興趣，緣于外出時(shí)對窨井蓋的迷戀。女兒一聽就來勁了：“我來教你！”于是，姐姐成了弟弟的小老師，用各種方法教弟弟認(rèn)字：表演法、諧音法、物品替代法……不但和弟弟玩認(rèn)字游戲，還教弟弟玩詞語游戲。在姐姐的努力下，弟弟的字詞積累不斷豐富，表達(dá)能力也逐漸提高。

女兒的畏難情緒特別強(qiáng)，尤其是做坐位體前屈，單一枯燥的練習(xí)讓她每天崩潰大哭，我們商量怎樣才能促使她主動練習(xí)。于是，弟弟又被搬上了重要地位——陪練。每晚開家庭運(yùn)動會，兩位選手通過熱身和比賽，爭奪坐位體前屈冠軍。兩個(gè)小家伙鉚足了勁，你挑戰(zhàn)我，我挑戰(zhàn)你，姐姐克服了膝蓋的酸痛，弟弟也拿出了不怕輸?shù)挠職狻谶_(dá)標(biāo)測試中，女兒完美過關(guān)。

慢慢地，女兒做作業(yè)時(shí)，兒子叫嚷著：“我也要做作業(yè)?！庇谑牵页脵C(jī)和他玩數(shù)學(xué)游戲、文字游戲，在輕松的氛圍中，培養(yǎng)兒子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)間，姐弟兩人愉快地閱讀，互相交流……姐姐弟弟的雙向互動，讓姐姐學(xué)習(xí)更積極主動，同時(shí)也發(fā)展了弟弟的各種能力。大帶小，小促大，雙向互動不僅督促了姐姐養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，同時(shí)帶動弟弟做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了1+1>2。