問學(xué)教育 育教學(xué)問

周建雄 周瑋凌

一所創(chuàng)辦只有九年的學(xué)校，學(xué)校及師生所獲獎(jiǎng)項(xiàng)竟然達(dá)4532項(xiàng)，其中不乏國家級(jí)榮譽(yù)：全國中小學(xué)百佳美育名校、中國STEM教育種子學(xué)校，等等；廣東省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、廣東省書香校園最美閱讀空間、廣東省藝術(shù)教育特色學(xué)校等省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)更是數(shù)不勝數(shù)。

辦學(xué)不足十年，學(xué)校的社會(huì)口碑卻留下連連贊嘆，家長(zhǎng)們以孩子送到這里就讀為幸，以腳和行動(dòng)投票，使學(xué)校招生日益火爆，美譽(yù)度連年走高。

廣東教育學(xué)會(huì)民辦教育專委會(huì)理事長(zhǎng)、廣東第二師范學(xué)院教授吳回生這樣評(píng)價(jià)這所學(xué)校：“學(xué)校形成了鮮明的特色。期待在新時(shí)代樹立基礎(chǔ)教育的典范。”廣東省智慧科研院院長(zhǎng)肖曉春評(píng)價(jià)道：“這是一所擁有無限拓展的研究空間和兼容能力的學(xué)校，是創(chuàng)新教育一面旗幟?！睆V州市名校長(zhǎng)、廣州市白云區(qū)教院常務(wù)副院長(zhǎng)王建春認(rèn)為，這所學(xué)校的改革工作顯得自成體系、有章有法、有聲有色。相信持續(xù)堅(jiān)持，經(jīng)歲沉淀，學(xué)校必定成為南粵民辦教育領(lǐng)域里一顆璀璨的明珠！

這就是由陽江市陽東區(qū)一問學(xué)校和陽江市一問中學(xué)組成的陽江市一問學(xué)校。學(xué)校以打造“知行合一，六位一體”的德育體系為底座，以“問學(xué)智慧課堂”為核心，構(gòu)建問學(xué)人文和問學(xué)行旅課程，“問學(xué)教育”模式逐漸成型，漸次形成一道“這邊獨(dú)好”的教育風(fēng)景線。

問學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)：以問導(dǎo)學(xué)? 以學(xué)激問

學(xué)貴有疑，問是認(rèn)知世界的出發(fā)點(diǎn)。陽江市一問學(xué)校（簡(jiǎn)稱“一問學(xué)?！保┳?014年創(chuàng)辦，學(xué)名、辦校理念來源于陶行知先生“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”的名言和思想，以問立校。

一問學(xué)校校長(zhǎng)廖海吟介紹，問學(xué)教育的誕生基于科技時(shí)代的社會(huì)背景，并隨著“雙減”政策的落實(shí)和新課程改革不斷深入發(fā)展?！皞鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)落后于瞬息萬變的信息時(shí)代，課堂上，新技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)手段的改變并沒有促使教育理念的轉(zhuǎn)變。多數(shù)情況下，教師運(yùn)用最僵化的教學(xué)示范，使學(xué)生養(yǎng)成了最懶惰的學(xué)習(xí)姿勢(shì)?！彼硎?，在創(chuàng)新和智造的時(shí)代，需要人的獨(dú)立思考精神，而問學(xué)教育正是著重培養(yǎng)學(xué)生問詢、質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新的獨(dú)立思考能力。

問學(xué)教育，育教學(xué)問，是問學(xué)教育模式的基本內(nèi)涵。這八個(gè)字在理論和實(shí)踐層面上已經(jīng)形成完整的閉環(huán)，緊扣學(xué)與教的關(guān)系：通過激發(fā)學(xué)生“樂問”，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)“設(shè)問”，生生、師生之間“互問”，從而在教學(xué)活動(dòng)中“探問”，學(xué)習(xí)總結(jié)“得問”。一問學(xué)校創(chuàng)新性建立“問學(xué)智慧課堂”的課堂教學(xué)新模式，并在中、小學(xué)部文化課進(jìn)行了8年的實(shí)踐。相較于傳統(tǒng)的教育模式，問學(xué)教育模式側(cè)重于以問導(dǎo)學(xué)，以學(xué)激問，激發(fā)學(xué)生終身的思考與探索，解決思維懶惰和匱乏的問題；以學(xué)生為主體，解決教與學(xué)油水分離的問題；讓學(xué)生行動(dòng)起來，解決課堂死氣沉沉的問題；倡導(dǎo)探究與合作，解決教學(xué)效率低下的問題。

問學(xué)教育的變革和導(dǎo)向：?jiǎn)枌W(xué)求真? 探問世界

問學(xué)教育模式實(shí)施以來，教師的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化，問題意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新思想已經(jīng)深入人心，并在實(shí)踐中呈現(xiàn)出多元教育情境。一問學(xué)校結(jié)合問學(xué)教育將德育、管理和服務(wù)均進(jìn)行了課程化，而問學(xué)人文課程、問學(xué)行旅課程便是其中的重要部分。如何讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，擁有勇毅前行的精神力量，以面對(duì)飛速發(fā)展的未來？學(xué)校落實(shí)“德智同育，身心至善”的理念，構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)的、完整的德育體系，學(xué)生在兩大問學(xué)課程中，問學(xué)求真，從容地從一問走向世界，走向未來。

在問學(xué)人文課程的設(shè)置上，學(xué)校推出SFS人文課程和3i生活課程，建設(shè)“四育文化”?！八挠幕笔且粏枌W(xué)校獨(dú)創(chuàng)的特色文化課程，其涵蓋了食育（健康飲食）、服育（校服美學(xué)和文明禮儀）、心育（心理教育）以及水育（游泳課程、潑水節(jié)活動(dòng)和節(jié)約用水教育）。而這當(dāng)中，心育文化建設(shè)是“四育文化”最為重要的一環(huán)。

2019年，一問中學(xué)籌建了面積約416平方米的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，內(nèi)含供心理教師辦公用的“慧心閣”，學(xué)生閱讀的“悅心閣”，學(xué)生有效釋放情緒的“舒心閣”，團(tuán)體輔導(dǎo)的“馨心閣”以及個(gè)體輔導(dǎo)的“聆心閣”，由一問中學(xué)副校長(zhǎng)林雪娜親自主抓學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心工作。在心理健康教育方面，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展，采取分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)、分布實(shí)施等策略。專職心理教師對(duì)班主任乃至全體教師進(jìn)行主題培訓(xùn)，滲透心育理念，提升班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)技能與危機(jī)干預(yù)能力；針對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)心理學(xué)原理，精心設(shè)計(jì)心理健康教育課，并形成心育校本課程。每年5月、11月，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心組織開展“心育”活動(dòng)節(jié)，設(shè)計(jì)了“破困與立信”“我的生涯降落傘”“愛心商會(huì)”“感恩父母”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，內(nèi)心不再迷茫，以陽光自信的姿態(tài)去迎接未來的挑戰(zhàn)。

家校是教育的共同體。SFS人文課程遵循兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)學(xué)校人文發(fā)展目標(biāo)，整合學(xué)校（School）、家庭（Family）和社會(huì)（Society）三方教育資源、育人理念和項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)陽東區(qū)一問學(xué)校德育主任汪春燕介紹，學(xué)校建立家委會(huì)，持續(xù)開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂、創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開放日、家校進(jìn)社會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)講座、家庭特色作業(yè)、家校問學(xué)探索課程等活動(dòng)。此外，為加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解，落實(shí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，學(xué)校安排了家長(zhǎng)駐校輪值工作。經(jīng)過多年的家校合力，一問學(xué)校被評(píng)為教育系統(tǒng)優(yōu)秀家校共育單位。

在行知樓一樓，一面精致的書墻吸引著往來學(xué)生的眼球。沿著書墻拾級(jí)而上，就能到達(dá)三樓的電子閱覽室和繪本室。這樣的空間設(shè)計(jì)在校園里還有很多，學(xué)校巧用樓梯拐角等空間，營造“跟著書籍走”的氛圍。這正是3i生活課程所體現(xiàn)出學(xué)?！白鲇袗塾袦囟鹊慕逃錾屏济篮玫慕逃钡睦砟?。學(xué)校還對(duì)全體教職工灌輸愛的理念，要求所有教職工在工作細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生愛與關(guān)懷，讓學(xué)生處處感受愛。電子閱覽室和繪本室更被廣東省教育廳評(píng)為廣東省書香校園最美閱讀空間。

在天地間探問，在探索中求真。問學(xué)行旅課程就成為了落實(shí)“知行合一”的重要載體。師生們從登山徒步開始，逐步開展行走中的課堂。師生們帶著“問”接觸不同的文化景觀，見識(shí)了異域他鄉(xiāng)的另類風(fēng)情，探究與學(xué)習(xí)相融合。不僅如此，問學(xué)行旅課程與問學(xué)人文課程進(jìn)行融合。例如，在花都石頭記之旅，行旅體驗(yàn)與萬物啟蒙課程融合，安排學(xué)生體驗(yàn)挖礦尋寶，通過立體化學(xué)習(xí)，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了動(dòng)手能力。一問中學(xué)與愛國主義教育相結(jié)合，舉辦帳篷節(jié)活動(dòng)，為祖國守歲。八年來，師生們的足跡遍及陽江市和廣東各地，寧夏、青海、江蘇、浙江、臺(tái)灣、港澳等省份和地區(qū)，甚至走出國門，涉足日本。

2021年12月，一問學(xué)校開設(shè)《問學(xué)教育模式的創(chuàng)建與實(shí)踐研究》課題，旨在構(gòu)建以問學(xué)課堂為核心，創(chuàng)建科學(xué)化、特色化的問學(xué)教育模式。該課題成功入選廣東教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題，獲省級(jí)立項(xiàng)。一問學(xué)校以“問學(xué)教育”為特色，被評(píng)為廣東省特色教育品牌學(xué)校。

問學(xué)教育的核心與著力點(diǎn)：?jiǎn)枌W(xué)課堂? 以問生趣

問學(xué)課堂作為問學(xué)教育的核心部分，該如何激發(fā)學(xué)生樂問、善問呢？這就要學(xué)生從小養(yǎng)成提問的習(xí)慣。自新生帶著好奇邁入校園，“問”已經(jīng)形成，此時(shí)便是培養(yǎng)“問”的最佳時(shí)機(jī)。

記者日前旁聽了學(xué)校二年（3）班的一節(jié)英語課。課堂上，老師鄭建蘭在課初設(shè)計(jì)了小模特走秀的情景，以激起同學(xué)們的好奇心和問題。同學(xué)們積極舉手發(fā)問。鄭建蘭根據(jù)問題引出教學(xué)內(nèi)容。得到鼓勵(lì)的同學(xué)們更加積極了，當(dāng)聽到老師的提問時(shí)，“Let me try”的聲音不絕于耳。最后，這堂課在同學(xué)們的模擬走秀中愉快地結(jié)束了?！皩W(xué)生的思維是比較發(fā)散的，不要急著去否定，在保證教學(xué)的前提下，偶有發(fā)散性的問題也是允許的?！编嵔ㄌm始終耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，記者觀察到，預(yù)設(shè)問題情景，是開展問學(xué)智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽勇敢地發(fā)問，此時(shí)，學(xué)生心中“問”的種子發(fā)芽了。

在尋找答案的過程中，教師可根據(jù)學(xué)科的不同，帶動(dòng)學(xué)生自由表達(dá)，可組織個(gè)人對(duì)個(gè)人、個(gè)人對(duì)小組、小組對(duì)小組等的問學(xué)組合，采用組內(nèi)討論、組組爭(zhēng)論、班級(jí)辯論等的問學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)探討，合作探究。過程中，學(xué)生提出質(zhì)疑，碰撞出思維的火花，而教師結(jié)合圖片、視頻、音頻、思維導(dǎo)圖、故事和游戲互動(dòng)等的問學(xué)形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在重難點(diǎn)解決后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教材知識(shí)、觀點(diǎn)的理解進(jìn)行反思，提出更高層次的問題。這時(shí)“問”的幼苗已肆意生長(zhǎng)。

大膽問，還需有技巧地問。在養(yǎng)成問的習(xí)慣后，教師通過設(shè)問、反問、追問等不同方式的問法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。長(zhǎng)期的堅(jiān)持和實(shí)踐，使學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，逐漸熟練地掌握各種提問方法和提問技巧。學(xué)校還通過提問小能手、精彩問題、提問技巧等多項(xiàng)比賽，培養(yǎng)孩子的問詢和質(zhì)疑能力?！氨热缭诶蠋熖峒啊遵x過隙這一成語時(shí)，有孩子問：‘老師，白馬那么大，怎么能穿過縫隙呢？現(xiàn)在的一問課堂教學(xué)已經(jīng)形成了不問不學(xué)，一問到底的風(fēng)氣，孩子學(xué)習(xí)過程的問題意識(shí)明顯得到提升?！绷魏Ｒ餍χf。

從一節(jié)普通的英語課，看出問學(xué)課堂的“精髓”：課堂上，學(xué)生的“問”與“學(xué)”貫穿始終——課初生問、課中互問、課尾探問，這是問學(xué)智慧課堂的基本模式。課初，學(xué)生提出在預(yù)習(xí)新授課文時(shí)所產(chǎn)生的疑問，老師通過平板電腦收集問題，然后共同解決問題；課中，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的互問互答、合作探究；重難點(diǎn)解決后，在課堂結(jié)束之際，教師引導(dǎo)學(xué)生從課堂出發(fā)，聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，舉一反三，觸類旁通，思考提出更深的問題?！巴ㄟ^‘問尤其是學(xué)生的‘問引導(dǎo)進(jìn)入多層的課堂和文本學(xué)習(xí)。通過‘學(xué)喚醒更高層級(jí)的質(zhì)疑與探索，學(xué)有余味，問無止境。從‘問出發(fā)，于‘問結(jié)束，這不是一個(gè)回到原點(diǎn)的封閉的圓，而是一個(gè)不斷上升的螺旋，在這個(gè)開放體系中，‘問發(fā)生了質(zhì)的飛躍?！绷魏Ｒ魅缡钦f。

問學(xué)教育的延展與覆蓋：一課三磨? 教學(xué)相長(zhǎng)

“問學(xué)”不僅面向?qū)W生，也面向教師。廖海吟坦言：“問學(xué)課堂教學(xué)模式是一個(gè)核心框架，課初生問、課中互問和課尾探問是其不變的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，當(dāng)中的細(xì)節(jié)就需要教師根據(jù)不同學(xué)科、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、不同年級(jí)的學(xué)生作出相應(yīng)變化?！?/p>

“要做好先生，首先要做好學(xué)生”。一問學(xué)校實(shí)行“一課三磨”教研制度，“第一磨是備課組確定主題及上課內(nèi)容，第二磨是備課組進(jìn)行聽課反饋，第三磨是每個(gè)學(xué)期三輪的問學(xué)課堂比賽或展示課?！睂W(xué)校教務(wù)主任劉穎鮮介紹，對(duì)于新入職的教師，教研組在開學(xué)前安排一周對(duì)新教師進(jìn)行問學(xué)課堂的培訓(xùn)，開學(xué)后進(jìn)行個(gè)人打磨課和匯報(bào)課。有意思的是，在賽課前，備課組會(huì)通過抽簽的形式，抽選上課教師?！叭w教師都準(zhǔn)備好了再進(jìn)行抽簽，這就要求每位教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟練?！?/p>

問學(xué)教育模式促使教師從理念和實(shí)踐上不斷與時(shí)俱進(jìn)、自我革新，實(shí)踐表明，全體教師形成了一種與問學(xué)教育同頻共振的問教精神和協(xié)作意識(shí)，教師隊(duì)伍煥然一新。迄今為止，教師已有371篇圍繞問學(xué)教育的論文獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，葉朋、馮伙梅、葛麗娟等老師以問學(xué)課堂模式參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，分別獲得了一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

“問學(xué)教育加深了師生間的交流與合作，拉近了師生間的距離，我與學(xué)生在一問一答的互動(dòng)交流中愈發(fā)親密無間，這份濃厚的師生情反過來又會(huì)繼續(xù)促進(jìn)教學(xué)的升華?！瘪T伙梅老師見證著問學(xué)教育的一路發(fā)展，令她感受最深的是，問學(xué)教育體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位，促進(jìn)了教學(xué)的平等性?！霸趩枌W(xué)課堂上，我能通過問答，及時(shí)了解學(xué)生的已知和未知，進(jìn)而及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)，令課堂更加高效。問學(xué)教育在提高孩子思維與能力的同時(shí)，也提升了我的思維和能力。”

問學(xué)教育的最大得益者，始終是學(xué)生，只有學(xué)生對(duì)課堂的期待值越來越高，學(xué)習(xí)才會(huì)愈發(fā)主動(dòng)?！俺两降膯枌W(xué)課堂使我的思想更加活躍?！蔽迥昙?jí)學(xué)生利曉彤開心地說，“在問學(xué)課堂里，我們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索知識(shí)。教師們激起了我的好奇心和求知欲，幫助我獲得遠(yuǎn)超于課本的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的更大提高?！?/p>

課余時(shí)間里，利曉彤還參加了問學(xué)提問小能手比賽、問學(xué)行旅活動(dòng)之石頭記之旅、萬物啟蒙之草木染等精彩活動(dòng)，擔(dān)任校園主持人?！盎顒?dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著問學(xué)元素，讓我養(yǎng)成了善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神，這種精神不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在日常生活中，賦予我向上的力量，和面對(duì)未來的無限勇氣！”利曉彤說。

好學(xué)不知厭，誨人不知倦，篤行不知難。學(xué)生在問學(xué)課堂上學(xué)做真人，教師于一磨三課中教人求真。一問學(xué)校又何嘗不是在發(fā)展之路上不斷發(fā)問與探索？用最自由的方式讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最大程度保護(hù)學(xué)生的天真無邪、可塑性和好奇心，是一問學(xué)校創(chuàng)立問學(xué)教育的最大意義。

問學(xué)教育： 特色發(fā)展根壯枝茂

校領(lǐng)導(dǎo)寄語

蓓蕾暨一問教育集團(tuán)董事長(zhǎng) 黃曉明

素履之往，篤行愿也。問學(xué)教育，是土生土長(zhǎng)而充滿生命力的教育課題，也是具有現(xiàn)代理念的創(chuàng)新探索，讓我們同行，去突破教育的閾限，打造教育新生態(tài)。

陽東區(qū)一問學(xué)校校長(zhǎng) 廖海吟

問學(xué)教育從問學(xué)課堂研究開始，逐步形成了問學(xué)智慧課堂、問學(xué)人文課程和問學(xué)行旅課程的特色教育體系，接下來要充實(shí)和完善這個(gè)體系。一問學(xué)校將通過不斷的教研推進(jìn)，把課題研究和日常教育教學(xué)管理結(jié)合在一起，將問學(xué)教育引向深入，呈現(xiàn)一問教育的廣度、長(zhǎng)度、深度和高度。

隨著研究深入，要將問學(xué)教育打造成一個(gè)完整的教育生態(tài)系統(tǒng)，從理念問源、課程問能、課堂問智、學(xué)習(xí)問法、社交問禮、自然問道、科學(xué)問究、文化問根、身心問修、家校問育等10個(gè)維度，將問學(xué)教育的特色全方位地呈現(xiàn)出來。

一問的教育未來，要緊扣時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新社會(huì)和生態(tài)社會(huì)，將問學(xué)教育和創(chuàng)新教育、生態(tài)教育構(gòu)造在一起，進(jìn)一步落實(shí)知行合一，打造三維教育立方。以問學(xué)特色的創(chuàng)新教育，重在“知”；以萬物啟蒙的生態(tài)教育，重在“行”。跨界交融，代入問詢、質(zhì)疑、批判、探究、創(chuàng)新，培養(yǎng)未來人。

陽江市一問中學(xué)副校長(zhǎng) 林雪娜

讓問學(xué)在校園內(nèi)形成一種文化，對(duì)于孩子來講，是自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的過程和途徑；對(duì)于教師來說，就是將共生概念下的自我修養(yǎng)進(jìn)行自我完善。隨著問學(xué)教育的迅速推進(jìn)，師生必須不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來充實(shí)自己，積累并創(chuàng)造更多的知識(shí)。因此，問學(xué)精神信念化是問學(xué)教育的必然結(jié)果，也是問學(xué)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。

在問學(xué)教育背景下，教師所傳授的知識(shí)不再單一、呆板，而是更加系統(tǒng)化、立體化。這樣有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，積極發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用。

問學(xué)教育的手段隨著發(fā)展，將變得多樣化。可以通過組織課外活動(dòng)、智慧課堂、組織游戲等學(xué)習(xí)各類知識(shí)。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受，提高其獲得學(xué)科知識(shí)的能力。

專家點(diǎn)評(píng)

期待樹立新時(shí)代教育典范

□廣東教育學(xué)會(huì)民辦教育專委會(huì)理事長(zhǎng)、廣東第二師范學(xué)院教授? 吳回生

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、精品化、特色化是新時(shí)代教育本色，也是教育者孜孜不倦的追求。陽江市一問學(xué)校以人民教育家陶行知的教育思想為指導(dǎo)，致力探索“問學(xué)教育”模式，開展問學(xué)教育辦學(xué)理念體系構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)問學(xué)德育方式，創(chuàng)建問學(xué)教育課程體系，打造問學(xué)教育課堂，開創(chuàng)“問學(xué)教育”的一系列理論探究和實(shí)踐活動(dòng)，取得了豐碩成果，形成了鮮明的學(xué)校特色。期待一問學(xué)校能夠堅(jiān)持不懈探索“問學(xué)教育”特色教育之路，在新時(shí)代樹立基礎(chǔ)教育的典范。

關(guān)注學(xué)習(xí)的本質(zhì)和真實(shí)發(fā)生

□廣州市名校長(zhǎng)、白云區(qū)教研院常務(wù)副院長(zhǎng)? 王建春

學(xué)問是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的道理和水平，往往從人生經(jīng)驗(yàn)上來，作人做事上去體會(huì)的。問學(xué)是求知、求學(xué)，通過求教、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)的提升。某些場(chǎng)合，學(xué)問與問學(xué)可以通用，但問學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是求學(xué)過程，學(xué)問往往呈現(xiàn)的是知識(shí)現(xiàn)狀水平。

本人有幸了解到陽江市一問學(xué)校問學(xué)教育發(fā)展情況，形成了最深刻的印象：一問學(xué)校通過以“問學(xué)教育”為主題的改革關(guān)注到了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和真實(shí)發(fā)生。宋代學(xué)者張載言道：“學(xué)則須疑，學(xué)貴有疑?！蹦纤侮懢艤Y認(rèn)為：“為學(xué)患無疑，疑周日有進(jìn)。”古代學(xué)者“學(xué)起于思，思源于疑”的學(xué)習(xí)理念清楚地告訴我們，真實(shí)的學(xué)習(xí)一定是從疑問開始的。而真實(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并把解決問題運(yùn)用到的知識(shí)、技能和方法內(nèi)化為自我認(rèn)知體系的過程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要是繼承前人的知識(shí)，所遇到的絕大多數(shù)問題在他人腦海中都有現(xiàn)成的答案，因此，解決問題有時(shí)只需一問。從這一個(gè)角度來看，發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)是完成了學(xué)習(xí)過程的一大半。

長(zhǎng)久以來，我國以大規(guī)模班級(jí)形式授課促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師以“傳道、授業(yè)”為主，對(duì)學(xué)生的問題缺乏關(guān)注與有效回應(yīng)生成，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性成為全國近兩輪課改攻堅(jiān)克難的主要方向?，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，虛假學(xué)習(xí)、“三表”（表面、表層、表演）教學(xué)還是比較普遍存在的，這些現(xiàn)象促使我們進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)和深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

在這一新時(shí)代教育背景下，一問學(xué)校抓住“以問導(dǎo)學(xué)、以學(xué)激問”的本質(zhì)內(nèi)涵，以“問學(xué)求真、探問世界”為變革導(dǎo)向，以“問學(xué)課堂、以問生趣”為核心著力點(diǎn)，以“一課三磨、教學(xué)相長(zhǎng)”為延伸覆蓋。這樣的舉措遵循了學(xué)校文化打造“三個(gè)一”原則：一個(gè)主題，問學(xué)教育；一條主線，以問導(dǎo)學(xué)、以學(xué)激問；一以貫之，在課程、課堂、德育等諸多操作實(shí)施層面邏輯化推進(jìn)。一問學(xué)校的學(xué)校改革工作顯得自成體系、有章有法、有聲有色。高舉這一創(chuàng)新旗幟，持續(xù)堅(jiān)持，經(jīng)歲沉淀，相信一問學(xué)校必定成為南粵民辦教育領(lǐng)域里一顆璀璨的明珠！

師生感言

鄭建蘭老師

作為老師，我非常喜歡問學(xué)課堂模式，學(xué)生的參與性和積極性很高，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到課堂的快樂，在快樂中獲得豐富的知識(shí)。

馮伙梅老師

問學(xué)課堂可以提升教師的教學(xué)思維，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情，提高教師的業(yè)務(wù)能力，也督促著教師不斷學(xué)習(xí)和提升自我。

廖澤坤同學(xué)

問學(xué)課堂，既是我們的課堂，也是我們的舞臺(tái)。在問學(xué)課堂上，師生相互提問，相互解答，師生間的距離也縮短了許多。學(xué)習(xí)的效果自然也是成倍增長(zhǎng)。

利曉彤同學(xué)

對(duì)我們學(xué)生而言，不僅提高了我們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還培養(yǎng)了我們勤思好學(xué)的良好思維品質(zhì)，使我具有良好的表達(dá)能力，新的想法也不斷涌現(xiàn)出來。