分析核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)策略

吳克冬

摘要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適宜學(xué)生的發(fā)展，為了滿足學(xué)生未來的發(fā)展需要，只有結(jié)合核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，才能幫助學(xué)生獲取更多的知識，提升學(xué)習(xí)能力。對核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)策略展開深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

隨著新課程的改革，初中教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了許多重大的變化。很明顯的感覺是，已經(jīng)有了更多的教學(xué)活動。在生成歷史知識的過程中，沒有直接的結(jié)論，而是需要學(xué)生探索和交流，總結(jié)歷史知識。這就提出了一個問題，教科書中的歷史知識真的變成歷史了嗎？不再那么重要了？答案是否定的。一些歷史知識和概念仍然需要老師給學(xué)生講解，但知識探索的過程需要學(xué)生自己分析。在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程后，學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)了在歷史學(xué)習(xí)中的自主探索精神。核心素養(yǎng)是學(xué)生的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)，更有利于營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的含義

隨著我國新課程改革已全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是只局限于一門學(xué)科之中，而是每個學(xué)科都具備學(xué)科素養(yǎng)，是一種系統(tǒng)化、體系化的知識學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、綜合能力、知識技能、綜合素質(zhì)等全方位的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具體包含幾大方面，其中有專業(yè)知識、價值觀、情感變化、認(rèn)知水平等，同時要求在傳授學(xué)科知識以外，還要堅持以學(xué)生為本的教育原則，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，具有針對性、計劃性、目的性的幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長與發(fā)展。在初中歷史教學(xué)活動中，教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，結(jié)合初中歷史學(xué)科的特性，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來制定教學(xué)目標(biāo)，除了總目標(biāo)的制定，還要制定每節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)全面細(xì)化。在這里要強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含了：歷史解釋、歷史理解、時空觀念、史料實證，通過培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，對一些歷史事件能夠進(jìn)行辯證和理解，用理性思維、客觀角度去看待歷史事件的前因后果，同時具備歷史史料收集、分析、篩選的能力，提高學(xué)生的歷史思維和文化自信，樹立正確的價值觀，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的全面開展。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)研究

（一）尊重學(xué)生之間個性化差異，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在核心素養(yǎng)大背景下，如何才能讓初中歷史教學(xué)得到更好的優(yōu)化，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教育工作者探討的一大課題。初中階段的學(xué)生正處于青春煥發(fā)、思想獨立的時期，學(xué)生們對外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，不愿受到思想的束縛，每個學(xué)生都是獨立的個體，擁有自己的思想觀念。在初中歷史教學(xué)活動中，作為教師應(yīng)當(dāng)用平常心去看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個性化差異，從學(xué)生的興趣、愛好等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，幫助學(xué)生建立歷史知識體系，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，樹立正確的歷史觀，能夠在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。作為初中歷史教師，一定要在課堂上積極引導(dǎo)，采用科學(xué)、合理的方法對學(xué)生全面指導(dǎo)，由于歷史知識中的歷史事件發(fā)生比較久遠(yuǎn)，對于學(xué)生而言沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣的教學(xué)手段去吸引學(xué)生注意力，可以利用歷史故事，在課堂上用通俗易懂的現(xiàn)代化語言來講述歷史事件，讓學(xué)生就像聽故事一樣生動有趣，對歷史知識充滿好奇心和求知欲，改變學(xué)生對歷史學(xué)科的偏見，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計全方面、多元化的評價教學(xué)體系，建立和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只要學(xué)生的文化成績分?jǐn)?shù)高，便認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)任務(wù)要求。但是在現(xiàn)代教育之中，教師對于學(xué)生的評價不能夠單單從成績方面妄想定論，還需要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和解決實際歷史問題的能力等綜合方面入手進(jìn)行評價，這樣多元化、多層次的評價體系可以幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行全面發(fā)展，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，教學(xué)的質(zhì)量與效率是與師生互動相聯(lián)系的，良好的師生互動關(guān)系可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，通過有效良好地溝通與交流，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而更好的采取措施，解決這些問題。在學(xué)生遇到生活、家庭中的問題時，教師還要用歷史的思維對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立陽光，自信的心理素質(zhì)，為學(xué)生正確人生觀念的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)，保證學(xué)生在收獲歷史知識的同時，還能夠得到一份亦師亦友的情誼。

（三）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于青春期階段，性格上比較自我，對外界事物充滿好奇心和新鮮感，喜歡追求新事物，所以說他們的興趣并不在課堂上，而是需要外界的刺激?，F(xiàn)如今社會各界對歷史的關(guān)注度也非常高，比如當(dāng)下流行的一些關(guān)于歷史類的電視劇、電影、動漫等，只要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，積極向上的內(nèi)容都可以引入到課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，有更多的話題感。還有的一些歷史劇是經(jīng)過改編的，在學(xué)習(xí)過程中教師可以采用“正話反說”的方式，讓學(xué)生從中找出問題，然后通過學(xué)習(xí)再形成正確的認(rèn)識和理解。又如，央視推出的《國家寶藏》節(jié)目中由央視與故宮博物院以及上海、湖南、陜西等九家國家級重點博物館進(jìn)行合作，這些都是學(xué)習(xí)中很好的素材和資源，為學(xué)生提供更多的交流平臺。歷史教師還可以為學(xué)生推薦一些歷史書籍，如：《如果歷史是一群貓》等這類的書籍，讓學(xué)生們帶著趣味性和好奇心去閱讀;還可以按照歷史線的順序讓學(xué)生們巧妙記憶相關(guān)的歷史人物和歷史事件;在課堂上舉辦關(guān)于歷史事件的“脫口秀”等，以這樣豐富多彩的形式，讓學(xué)生們對歷史有全新的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠獲得更多的樂趣。

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，不僅可以促進(jìn)歷史教育的建設(shè)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，對我國歷史發(fā)展有全面、充分的了解。為推動核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有教學(xué)方式，高度重視歷史教育，實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

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