在初中英語主題式閱讀中收獲美好

朱娟

摘要：作為溧陽中學(xué)教育集團(tuán)的成員，江蘇省溧陽中學(xué)附屬初級中學(xué)秉持“求真”的校訓(xùn)和“學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展高于一切”的辦學(xué)宗旨，形成了以“追求真知、表達(dá)真情、學(xué)做真人”為內(nèi)容的“求真”教育，努力構(gòu)建“求真”課程群，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。“指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中英語主題式閱讀”省級課程基地于2019年9月立項，學(xué)校以“提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，進(jìn)行了一系列積極、有效地探索，并取得了顯著成效。

一、引言

隨著高中英語新課標(biāo)（2017）的頒布，英語基礎(chǔ)教育的重心與目標(biāo)指向了學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展。大量文獻(xiàn)與實證表明，“主題式閱讀”是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要生長點與發(fā)力點。作為溧陽市級培訓(xùn)基地，學(xué)校一直和其他6所邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村初中進(jìn)行學(xué)科教研，一起攜手走在“攜手促教師發(fā)展，共贏促學(xué)生成長”的路上，圍繞“初中英語主題式閱讀”建立了研究聯(lián)盟，以主題式閱讀研究為抓手，推進(jìn)基地校初中英語教學(xué)的整體轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)兄弟學(xué)校同步發(fā)展。在學(xué)習(xí)中踐行，在實踐中摸索中，在研究中創(chuàng)新，逐步形成了具有省溧中附中特色的初中英語主題式閱讀品牌。

閱讀是一把鑰匙，為教育教學(xué)打開一扇窗。學(xué)校期望通過閱讀教學(xué)的改革與摸索盡快改變現(xiàn)有英語教學(xué)中相對落后的現(xiàn)象，并以此加速學(xué)校課程改革進(jìn)程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。因此，“指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中英語主題式閱讀”課程應(yīng)運而生。

二、主題內(nèi)容

（一）初中英語“主題式閱讀”校本課程體系的構(gòu)建

課程是支持并促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要載體。為此，學(xué)校基于“求真”精神和育人目標(biāo)，圍繞“真學(xué)習(xí)、真做事、真成人”的教育理念，從學(xué)生必備品格和學(xué)科關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)維度進(jìn)行課程設(shè)計，逐步探索并構(gòu)建指向?qū)W生多樣化發(fā)展的“求真”課程群，這一項目于2019年3月申報成為常州市基礎(chǔ)教育學(xué)校品質(zhì)提升建設(shè)項目暨前瞻性教學(xué)改革實驗項目。

作為“求真”課程群中學(xué)科課程的分支，圍繞“主題式閱讀”，我們對現(xiàn)有英語課程進(jìn)行了豐富和延展，進(jìn)一步探索并完善了符合學(xué)生實際情況的主題式閱讀的操作模式。同時，我校依托“聽說讀看寫”等一系列活動開發(fā)了每周一次的“1+X”《英語主題閱讀與口語交際》校本課程，以滿足學(xué)生個性化需求，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。其中“1”是指與在Welcome to the Unit 與Reading 中各選用一篇與話題相關(guān)的精讀文章;“X”指與話題相關(guān)的3-4篇泛讀文章或英語名著簡易小說，供學(xué)生課內(nèi)集中閱讀和課外自主閱讀。由此，我們期望通過課內(nèi)外主題式閱讀一體化的學(xué)習(xí)，形成無限鏈接的初中英語主題式閱讀課程體系。

英語主題式閱讀社團(tuán)以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，開展豐富的主題式閱讀活動，包括《21世紀(jì)英文報》、譯林版津津有味系列、黑布林閱讀系列等適合各年級學(xué)生的英語經(jīng)典名著閱讀。每日午間固定的“自主閱讀”、定期開展的主題閱讀指導(dǎo)課，形式多樣的課程體驗，生動有趣的英語情境，使語言學(xué)習(xí)從單一被動的知識接受轉(zhuǎn)變成一種自主、合作、體驗的過程。

（二）初中英語“主題式閱讀”課程教學(xué)模式的探索

基地建設(shè)兩年多以來，我組圍繞主題式閱讀積極開設(shè)研究課，初步形成符合我校學(xué)情的主題式閱讀課教學(xué)模式，研究課與經(jīng)驗分享受到了轄市區(qū)內(nèi)教研員和其他學(xué)科專家與同仁的廣泛好評，并在全市產(chǎn)生了輻射效應(yīng)，得到了一定程度的推廣。

1.主題式閱讀的課內(nèi)精讀課（教材為：譯林版牛津英語）

我校英語組圍繞閱讀教學(xué)進(jìn)行了多年的研究。在以往經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，依據(jù)高中英語新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的建議，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，我校英語教師以學(xué)生的主題意義建構(gòu)為主線，借助“問題鏈”、“思維導(dǎo)圖”、等支架，激發(fā)學(xué)生興趣，促發(fā)學(xué)生不斷思考，與“作者”對話，從而達(dá)成“知其意、明其理、促思維、長能力”的效果。

具體做法如下：

（1）讀前：創(chuàng)造情境、激發(fā)興趣、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

（2）讀中：依托文本、走進(jìn)閱讀、深入文本、學(xué)思結(jié)合

①初讀文本、提出問題（以低階思維訓(xùn)練為主、以獲取與梳理信息為主任務(wù)）

②再讀文本，解答問題，提出開放性高階問題

（3）讀后：跳出文本、總結(jié)歸納、拓展提升

①深入討論主題、提煉主題、提出質(zhì)疑、表達(dá)觀點

②語言運用階段：實踐運用、拓展提升。

2.主題式閱讀的課外泛讀課

所謂主題閱讀的泛讀課，就是基于單元主題基礎(chǔ)上，選擇若干篇（3-4篇）

同主題或類似主題的課外閱讀素材或課外簡易小說作為閱讀補充材料。學(xué)生在課外對這些資料進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙、積累詞匯短語、了解材料的基本信息、歸納材料的主旨大意。在泛讀導(dǎo)讀課堂上，教師對這些材料進(jìn)行整合、加深文本理解，建立文本之間的橫向聯(lián)系。

具體做法如下：

（1）教師團(tuán)隊依據(jù)教材單元主題選擇適合學(xué)情的閱讀材料，制定學(xué)期計劃，布置任務(wù)。

（2）學(xué)生課后獨立閱讀，依托閱讀單和字典的幫助提取、整合、概括文本信息，立體化理解閱讀文本。

（3）泛讀指導(dǎo)課上充分調(diào)動已有知識，對閱讀單進(jìn)行點撥與評價，運用開放性問題整合信息，從而促進(jìn)和加深學(xué)生對閱讀文本主題的理解并進(jìn)行適當(dāng)拓展提升。

3.主題閱讀的讀寫結(jié)合課

具體做法如下：

（1）教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)設(shè)計讀寫連動的寫作任務(wù)

（2）由寫作任務(wù)逆推閱讀主題

（3）精選符合該主題的閱讀文本

（4）設(shè)計閱讀課的閱讀活動、閱讀任務(wù)，尋找讀寫結(jié)合的切入口

（5）課堂寫作指導(dǎo)、寫作成果分享與評估

（三）主題活動，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

我校將語言教學(xué)與生活實踐緊密結(jié)合，力爭把學(xué)校建設(shè)成為一個提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的彌漫式與交互式相結(jié)合的學(xué)習(xí)場，以英語主題式閱讀與口語交際的選修課程與形式多樣的研學(xué)課程為載體，有計劃地開展豐富多彩的英語系列活動，包括：每年12月的英語周活動、英語書寫競賽、演講比賽、歌唱比賽、課本劇表演、手抄報評比等。豐富多彩的活動源于主題式閱讀，學(xué)生在系列活動中感受到了英語學(xué)習(xí)的巨大魅力，樂學(xué)、樂思、樂說、樂演，綜合能力不斷提高。

三、實施成效

1.三大主題連廊、英語特色教學(xué)樓、英語特色教室

學(xué)校以“人生三問”的哲學(xué)命題為切入口，分別從“我是誰”、“我從哪里來”、 “我將到哪里去”三個角度提出問題，精心打造了“人與自我”、“人與自然”和“人與社會”三大主題長廊。

第一樓層為“人與自我”長廊：圍繞“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”，精選相關(guān)小主題，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同，增強(qiáng)自我調(diào)整與自我更新的意識與能力。第二樓層為“人與社會”長廊：圍繞“社會服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育” “歷史、社會與文化”“ 科學(xué)與技術(shù)”來精選相關(guān)小主題，用大教育的視野，增強(qiáng)學(xué)生對社會的多元化認(rèn)知。第三樓層為“人與自然”長廊：圍繞“環(huán)境與保護(hù)”“自然與災(zāi)難”“ 地球與宇宙”，精選相關(guān)小主題，引導(dǎo)學(xué)生探索人與自然之間的相互關(guān)系和影響。三大英語主題式長廊均設(shè)有不同形式的留白區(qū)，用以展示學(xué)生閱讀的成果，包括活動圖片，優(yōu)秀成果，閱讀明星等。

七、八、九三棟年級教學(xué)樓再根據(jù)三大主題，自主選擇相關(guān)小主題，以精美的英文畫報、手抄報、名人名言等形式布置英語特色環(huán)境。這一系列長廊強(qiáng)調(diào)學(xué)生與大自然、社會實踐和傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系，并以此為通道和契機(jī)，為學(xué)生展示五彩繽紛的生活，融趣味性、生活性、藝術(shù)性與文化性為一體，既有濃郁的文化氣息，又有濃厚的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中領(lǐng)略英語之美，感受主題之樂。

此外，作為課程基地建設(shè)的風(fēng)采展示平臺，我們還挑選了七（12）班作為英語特色班級，集中展示英語主題式閱讀的一些成果。

校園網(wǎng)站的課程基地專欄中開設(shè)了“理論研究”、“別樣課堂”、“主題研討”、“教師頻道”、“學(xué)生空間”、“視頻點播”等多個欄目，展示研究成果，強(qiáng)化互動學(xué)習(xí);英語主題式閱讀資源庫，以微視頻、課件、題庫等方式，為學(xué)生提供更有針對性和個性化的學(xué)習(xí)，教師也可利用平臺進(jìn)行互動答疑。

2.師生成長

指向“學(xué)科核心素養(yǎng)”的初中英語主題式閱讀課程基地建設(shè)兩年多以來，共開設(shè)了轄市區(qū)及以上研究課、展示課達(dá)21人次，教學(xué)經(jīng)驗專題講座與學(xué)科培訓(xùn)也多達(dá)16人次，主持2項常州市級課題，溧陽市級課題2項，發(fā)表或獲獎?wù)撐?3篇，教師的教育教學(xué)能力顯著提升，在市級教學(xué)評比中獲獎4人次，四類教師人數(shù)不斷提升，4人被評為溧陽市、常州市學(xué)科帶頭人。英語組被評為常州市優(yōu)秀教研組。學(xué)生在日常教學(xué)與豐富的學(xué)?；顒又?，能力不斷提升、素養(yǎng)不斷提高，在口語比賽、聽力測試和閱讀征文比賽中都獲得佳績。

四、反思與成長

我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平和口語表達(dá)能力都有著很大的差異性，因材施教較為困難，特別是在“主題式閱讀”中，很多學(xué)生反映閱讀難度較大。英語教師的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升，尤其在課程模式建構(gòu)、評價體系完善和學(xué)科融通方面還待進(jìn)一步的提高。雖然教師進(jìn)行了分層閱讀指導(dǎo)，但是實踐效果還未達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。另外，由于教學(xué)任務(wù)重，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間有限，部分教師容易出現(xiàn)虎頭蛇尾之態(tài)，這樣不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

基于以上現(xiàn)實問題，學(xué)校對基地建設(shè)作出以下規(guī)劃：

（一）繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)物化環(huán)境，形成浸潤式與彌漫式的英語學(xué)習(xí)場

圍繞英語主題式閱讀，以學(xué)生的校園生活為線索，繼續(xù)完善校園浸潤式與彌漫式的英語學(xué)習(xí)場建設(shè)。教室、校園、操場、植物園，隨處見英語，處處皆文化。教室里，圍繞各班獨具特色的班級文化打造百花齊放的“主題式閱讀”氛圍，展示學(xué)生閱讀作品及成果。同時，定期舉行年級、學(xué)校層面的班級文化展評，激勵學(xué)生廣泛閱讀、愛上閱讀。在校園內(nèi)，繼續(xù)在三大主題長廊開辟“享讀悅讀”的閱讀分享專區(qū)，學(xué)生在展示分享中，交流對話，思想碰撞。

（二）繼續(xù)完善開發(fā)校本課程，實現(xiàn)英語與其他學(xué)科的融合教育

不斷完善初中英語主題式閱讀校本課程體系，逐步形成較為成熟的主題式閱讀操作模式和實施策略，并以英語學(xué)科為基礎(chǔ)發(fā)散，實現(xiàn)英語與語文、英語與信息、英語與歷史等跨學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）繼續(xù)構(gòu)建評價體系，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)與終身發(fā)展

依托學(xué)校智慧校園建設(shè)搭建學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)平臺，讓活動體驗評價體系落地。實現(xiàn)評價方式多元化，評價主體多元化（即對學(xué)生評價由教師、學(xué)生、家長等共同參與完成，學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師家長參評相結(jié)合）、評價過程動態(tài)化。

（四）繼續(xù)扎實校本教研，不斷擴(kuò)大建設(shè)成果輻射影響

學(xué)校將繼續(xù)通過基地活動，以及校報、校園網(wǎng)、微信公眾號、騰訊課堂等途徑將初中英語主題式閱讀課程的經(jīng)驗共享給大家，讓更多的師生徜徉在主題閱讀中，不斷提升他們的“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力”學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)終身發(fā)展。

（五）計劃開展學(xué)生成果博覽會，記錄“主題式閱讀”的成長點滴

為了更好地展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)校計劃將繼續(xù)開展好 “英語周”系列活動，并擬辦英語主題式閱讀成果博覽會，涵蓋“讀”“說”“演”“唱”等各方面，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體驗，在活動中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，不斷提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。面對未來，我們將繼續(xù)秉承踏實教研、開拓創(chuàng)新的精神積極投身于教育教學(xué)改革之中，力爭把指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中英語主題式閱讀課程基地真正建設(shè)成一個師生共成長的大舞臺，帶動更多一線英語教師不斷邁向新的高度！我們也將在接下來的研究中，不斷促進(jìn)學(xué)科融合，以教研推動省溧中附中不斷發(fā)展。在初中英語主題式閱讀課程基地建設(shè)中，我們不斷播種希望、收獲美好，走向教育的美好明天。