信息技術(shù)背景下小學語文寫作教學方法優(yōu)化策略

梁容

摘要：寫作教學是小學語文教學中的關鍵部分。寫作能夠提高學生的閱讀理解能力以及語言表達能力。在信息技術(shù)的背景下，教師要采取一系列的措施來對寫作教學的方法進行優(yōu)化，有效的提升學生的寫作能力和技巧。本文就信息技術(shù)背景下小學語文寫作教學方法優(yōu)化策略展開討論。

關鍵詞：小學語文;信息技術(shù);優(yōu)化寫作教學方法

引言：

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到了人們的生活中。在信息技術(shù)的背景，如何優(yōu)化小學語文寫作的教學方法，成了教師首要考慮的內(nèi)容。對此，教師要采用多樣化教學方式和教學內(nèi)容來進行寫作的教學，確保學生能輕松愉悅的學習寫作知識，從而促使學生的寫作水平得到明顯的提升。

一、小學語文寫作教學問題

（一）教學方式的老套

在小學語文寫作教學中，大部分教師是讓學生積累好的詞句來提升學生的寫作水平，這種教學方式過于老套。學生積累了大量的好詞好句后，不能合理的應用，長此以往，會導致學生參與寫作教學的積極性降低，使得學生的寫作水平得不到一定的提升。

（二）忽略基礎知識的積累

語文基礎知識是學生寫作的前提。在小學語文寫作教學中，只有學生掌握了字詞句的意思和使用范圍后，才能合理運用到寫作文章中。但是在當前的寫作教學中，教師忽略了學生基礎知識的積累，認為只有好的字詞句才能幫助學生提升他們的寫作能力，導致學生的寫作水平提升緩慢。

（三）學生寫作缺乏情感

教師在給學生布置寫作作業(yè)后，可以發(fā)現(xiàn)學生寫出來的內(nèi)容缺乏一定的情感內(nèi)容，也缺少和實際生活中的聯(lián)系。這說明在小學語文寫作教學中，教師沒有引導學生體驗生活，學生沒有對生活留心觀察，導致學生學出來的文章內(nèi)容較空，沒有真情實感的內(nèi)容。

二、小學語文寫作教學優(yōu)化策略

（一）利用信息技術(shù)進行寫作教學

對于小學語文老師來說，他們比較認可的還是口頭講授的教學方式，這種教學方式會讓學生產(chǎn)生枯燥的感受，久而久之會導致學生參與寫作教學的熱情降低。針對這種現(xiàn)象，教師可以采用信息技術(shù)來輔助教學，以此來提高學生參與到寫作教學活動的熱情，利用信息技術(shù)的豐富性來激發(fā)學生寫作的欲望，有效的提升學生的寫作水平和技能[1]。

學生的寫作欲望是學生寫作文的前提，當學生有了一定的寫作欲望后，才能有噴涌的靈感來支撐學生的寫作。所以，教師在寫作教學上采用信息技術(shù)，對學生的寫作有著一定的積極作用。

例如，在學習《口語交際：講民間故事》時，教師再給學生講解完整節(jié)課的教學內(nèi)容后，可以用多媒體設備來給學生播放一些關于民間故事的視頻，讓學生觀看，以此來提高學生對寫作的熱情，激發(fā)他們的寫作欲望，然后趁熱打鐵組織學生對民間故事進行縮寫，這樣學生的寫作就能自然而然的完成。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)建寫作情境

寫作不僅要有一定的基礎知識，還需要有豐富的情感。想要讓學生寫出優(yōu)秀的文章，教師要先激發(fā)學生的寫作情感。在小學語文寫作教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)中的圖片、視頻等多種技術(shù)，給學生創(chuàng)建寫作的情境，讓學生能夠從圖片或者視頻上感受到當時的場景，以此來激發(fā)學生的情感。使學生在寫作中加入到這些情感，便能寫出優(yōu)秀的文章。

例如，在進行《習作：二十年后的家鄉(xiāng)》時的寫作教學時，教師可以利用多媒體設備來給學生播放一下當?shù)亟曜兓膱D片或者視頻，讓學生感受一下社會的發(fā)展與進步，激發(fā)學生對二十年后變化的想象，再加上學生本身就對家鄉(xiāng)有一種歸屬感。為學生后續(xù)進行二十年后家鄉(xiāng)的寫作奠定了一定的基礎，使學生創(chuàng)作出更好的文章來。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)寫作思維

處于小學階段的學生，他們在寫作時沒有一定的邏輯思維支撐。因此，在小學語文寫作教學中，教師可以利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的寫作思維，讓學生觀看一段視頻，然后再對視頻所展示的內(nèi)容表達出來，這樣能夠鍛煉學生的思考能力和邏輯思維[2]。

除此之外，教師還可以對學生進行觀察的拓展，帶領學生對視頻內(nèi)容發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，為學生創(chuàng)作好的文章奠定一定的基礎，使學生的思維邏輯性越來越強。

例如，在進行《習作：____讓生活更美好》的寫作教學時，教師可以用多媒體設備給學生觀看近二十年的發(fā)展，讓學生感受一下社會的發(fā)展，接著在引導學生表達一下他們觀看的內(nèi)容，從開始到結(jié)束都發(fā)生了什么變化，其他的學生可以補充視頻上的內(nèi)容，使學生能夠建立完整的視頻邏輯。最后教師可以帶領學生總結(jié)視頻中的變化順序，以及語言表達的技巧，以此來培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達技巧，有效的提升了學生的寫作水平和技能。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)的產(chǎn)物對教師的教學提供了很大的幫助。在小學語文寫作教學中，教師利用信息技術(shù)可以有效的優(yōu)化寫作教學方法，能極大程度上激發(fā)學生的寫作欲望，增加學生的寫作情感，鍛煉學生寫作的邏輯思維和表達能力，讓學生能夠創(chuàng)作出更好的文章，使學生的寫作水平和技巧得到了明顯的提升。

參考文獻：

[1]胡艷燕.探尋小學語文寫作教學的優(yōu)化策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（02）：48.

[2]駱樹梅.探尋小學語文高年級寫作教學的優(yōu)化策略[J].小學生作文輔導（上旬），2021（02）：44.