微課在高中數(shù)學課堂教學中有效應用的探究

宋靜

摘要：隨著時代的日益發(fā)展，信息技術的應用范圍越來越廣泛。“微課”教學應運而生，受到了廣大教職工的認可。微課主要是借助信息技術手段，將教學內(nèi)容用通過簡單的視頻形式呈現(xiàn)在學生的面前。與傳統(tǒng)的教學形式相比，微課更具綜合性、針對性等特點，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生梳理清知識主線，突出教學重點?；诖?，教師應該注重提升自己的信息技術使用能力，保障高中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學;微課;教學策略

微課主要是將某一個教學環(huán)節(jié)、題型、方法等作為主題，進行教學統(tǒng)籌安排。微課里面不但包括文本信息，更多的是視頻、動畫、圖片等形式的信息資源，這樣不但能使微課內(nèi)容更加豐富，也能進一步提升微課教學的實效性。

數(shù)學教學的改革以及發(fā)展。

一、高中數(shù)學微課簡述

（一）高中數(shù)學微課的定義及本質(zhì)

數(shù)學微課本質(zhì)上是數(shù)學課程與信息技術結合的產(chǎn)物，具體來說，數(shù)學教師根據(jù)教學目標，將教材的內(nèi)容拆分成不同的知識模塊，并利用信息技術手段或者是工具將知識點進行詳細的講述，使學生能夠在觀看視頻的過程中掌握數(shù)學知識點。微課中不僅包含知識點的講解，還包括一些輔助性的資源，比如學生練習的習題以及測試環(huán)節(jié)。微課的學習有一定的主題，因此在一定程度上保證了學生學習的高效。

（二）高中數(shù)學微課的特點

高中數(shù)學微課具有選擇性。當前，很多教師已經(jīng)認識到微課在高中數(shù)學教學過程中的重要作用，因此，在教學實踐中很多教師也會采用微課的形式對學生進行教學。教師對數(shù)學微課的重視，也促進了一些數(shù)學資源的產(chǎn)生。很多教師會根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標制作一些優(yōu)秀的微課，在網(wǎng)絡上將微課進行共享和傳播。對于高中生來說，面對豐富的微課資源，學生有了更多的選擇機會。學生可以自由選擇自己喜歡的教師制作的微課。除此之外，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，以課堂教學為主，這種教學方式具有一定的時間和空間限制。高中數(shù)學微課的興起，打破了時間以及空間的限制，學生可以根據(jù)自己的時間安排在課后任意地點進行學習，而且只需要手機或者電腦以及網(wǎng)絡即可。

高中數(shù)學微課具有針對性。微課的針對性主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

（1）針對學生數(shù)學學習能力。微課的設計往往會考慮學生的學習能力，根據(jù)學生對數(shù)學知識的接受能力進行設計。一般來說，微課設計分為三個層次：簡單型、中等型和提升型。學習能力較強的學生可以選擇提升型的微課，學習能力一般的學生可以選擇中等型的微課，學習能力較弱的學生可以選擇簡單型的微課。

（2）針對學生的學習進度。微課的設計往往具有一定的順序，能夠跟隨學生的學習進度。以人教A版為例，在必修二第二冊學習了平面向量及其應用，微課的設計需要按照平面向量的概念、向量的運算、向量的基本定理、向量的坐標運算以及平面向量的應用順序。這種設計的順序性貼合學生的學習進度，因此使學生的學習更加具有針對性。

高中數(shù)學微課具有廣泛性。廣泛性主要是指學生受眾的廣泛性。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，班級內(nèi)的學生是主要的受眾。而微課教學受眾不僅僅是本班級的學生，還包括其他班級學生或者校外的學生。隨著網(wǎng)絡以及計算機技術的不斷發(fā)展，微課與網(wǎng)絡的結合度越來越高，所以網(wǎng)絡的普及在一定程度上也促進了微課的傳播，保證了微課的應用效率。

二、微課在高中數(shù)學教學中的具體應用策略

（一）合理設計課程內(nèi)容

以人教A版高中數(shù)學為例，根據(jù)復數(shù)章節(jié)的內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡搜集一些關于復數(shù)的資源，圍繞復數(shù)的概念以及四則運算等相關知識點對資源進行整合和篩選，將整合后的資源作為課程的主要內(nèi)容，進行微課的制作。教師在進行微課制作的過程中，要保證能夠突出教學重點和主題。除此之外，還要對微課的時長進行嚴格的把控。一般來說，微課的時間盡量控制在10分鐘左右，從而能夠為學生留下思考以及討論的時間。綜上所述，合理地設計課程的內(nèi)容，能夠保證微課應用的高效。

（二）利用微課指導學生進行課前預習

課前預習能夠讓學生了解一些基本的概念和定理，從而提高課堂學習的效率。對于教師來說，可以制作一些簡短的微課，讓學生在課下進行課前預習，從而為課上學習奠定良好的基礎。比如，在學習圓錐曲線方程時，這個章節(jié)的內(nèi)容相對比較重要，是高考中的重點和難點。這個章節(jié)主要學習橢圓、雙曲線以及拋物線的基本方程。在課前預習的過程中，教師可以通過微視頻的制作向?qū)W生展示橢圓、雙曲線以及拋物線的基本定義，在此基礎上，采用動畫的方式向?qū)W生動態(tài)地展現(xiàn)橢圓圖形的基本畫法，讓學生通過圖形動態(tài)變化的過程，了解橢圓的形成過程以及機理。這種方式有利于幫助學生理解橢圓的方程以及定義，從而為課上學習橢圓的實際應用問題奠定良好的基礎。

（三）利用微課指導學生進行課后復習

除了課前預習，教師還可以利用微視頻引導學生進行課后復習。數(shù)學課程學習關鍵在于知識點的應用，因此課后復習顯得至關重要。當前很多高中生對課下復習重視度不夠，只是根據(jù)教師的作業(yè)要求簡單地完成一些基礎題型，而沒有真正實現(xiàn)對知識點的深入復習。這種復習的過程，導致很多學生容易遺漏一些關鍵的知識點。長此以往，學生的數(shù)學學習效率便會下降。而利用微課，教師可以將學生在教學中的重點和難點進行總結，讓學生通過課下學習，進一步加強對知識點的理解。

結束語

在課程改革的不斷深入下，對高中數(shù)學也提出了新的要求，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯，已經(jīng)不能滿足高中生的發(fā)展要求。作為一種新型的教學模式，微課已經(jīng)被廣泛應用于教學之中，很好地解決了傳統(tǒng)教學模式存在的問題。教師應該不斷提升自己的信息技術使用能力，并在不斷實踐的過程中總結經(jīng)驗，不斷完善教學方法，實現(xiàn)微課教學效益的最大化，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到進一步提升。

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