見(jiàn)微知著 以小見(jiàn)大

黃小玲

摘要：從提高課堂藝術(shù)教學(xué)的便捷性、短小性、生動(dòng)性很強(qiáng)的和更富有時(shí)代性特點(diǎn)的等多個(gè)教學(xué)方面角度，分析并研究探索小學(xué)美術(shù)微課綜合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式方面的許多積極意義重要性，為當(dāng)前如何在進(jìn)一步斷地增加內(nèi)容和進(jìn)一步強(qiáng)化提升小學(xué)美術(shù)微課的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)的活動(dòng)效果方面都提供出了一個(gè)更多而寶貴的寶貴借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);微信

一、引言

眾所周知，對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段以內(nèi)的幼兒學(xué)生水平來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程更能夠起到較好限度地去啟發(fā)幼兒其各種審美生活情趣，訓(xùn)練孩子其思維空間能力、想象邏輯思維能力以及幼兒對(duì)周圍美好生活事物環(huán)境的直觀感知審美能力。為此，重視當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)方法，不斷努力提高美育教學(xué)工作質(zhì)量，成為一名小學(xué)美術(shù)教師肩上的重任。

二、微課的便捷性

微課設(shè)備的靈活便捷性將讓小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富靈活在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)微課前備課等準(zhǔn)備活動(dòng)階段，小學(xué)美術(shù)教師還往往會(huì)能夠熟練地根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的課程內(nèi)容要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的空間分布變化情況，選擇了一些最為適合自身的課程教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)微課課件方案的編寫制作。通常上來(lái)說(shuō)，微課展示的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在大約10分鐘左右，適合展示教學(xué)的手機(jī)平臺(tái)使用較為相對(duì)普遍方便和維護(hù)簡(jiǎn)單，運(yùn)用于手機(jī)、iPad、臺(tái)式電腦上等方式均完全可以輕松讓廣大小學(xué)生能夠在微課后中進(jìn)行高效自主式學(xué)習(xí)。如在小學(xué)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建中，為了做到真正能夠讓更廣大小學(xué)生全面參與到"認(rèn)識(shí)平面形和組合平面形"實(shí)踐課堂，小學(xué)美術(shù)教師也都表示可以課后直接進(jìn)行選擇課程或嘗試以微課方式來(lái)直接的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)實(shí)踐性教學(xué)。在完成本門微課過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師通常會(huì)在首先要將各種有關(guān)的認(rèn)識(shí)的平面圖形知識(shí)以及需要組合完成各種組合平面造型需要的一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都逐一地列出，限制好了整個(gè)微課時(shí)限：然后再是通過(guò)利用各種Flash動(dòng)畫的格式來(lái)將對(duì)個(gè)組合平面圖形分別的由其中每一個(gè)平面點(diǎn)轉(zhuǎn)到了另的一條平行的直線，再來(lái)依次地由這些互相平行到不同空間位置上的兩條平行的直線來(lái)構(gòu)成的各種不同圖形類型上的各種組合平面。

三、微課的短小性

微課的短小性讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加精準(zhǔn)高效在微課的制作中，其短小性使得小學(xué)美術(shù)教師在制作中就必須通過(guò)一些較小的、通俗易懂的事物或事件來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述，從而達(dá)到知識(shí)精準(zhǔn)投放的效果，極大地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。在完成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)注重掌握運(yùn)用好這種教學(xué)的時(shí)機(jī)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)進(jìn)行教學(xué)暫停，讓所有小學(xué)生也能夠每天有較為充足有效的上課時(shí)間去對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、吸收。在需要完成這個(gè)常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以先在本微教學(xué)課件的章節(jié)末尾去進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的延伸拓展。如圖可以用來(lái)鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生可以自行嘗試對(duì)各種不同的原色進(jìn)行自由組合，從而能得到各種不同效果的中間色。通過(guò)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充的各種新鮮事物等來(lái)對(duì)這些小學(xué)生們的藝術(shù)想象力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，同時(shí)更有助于培養(yǎng)他們自己加強(qiáng)了對(duì)整個(gè)世界顏色的審美認(rèn)知。

四、微課的生動(dòng)性

微課化教學(xué)中的直觀形象生動(dòng)性可以保證讓無(wú)論我們大小學(xué)生們都是能夠在從中可以更加直觀輕松而容易得地掌握到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)微課教具中的各種圖形在組成表現(xiàn)方式過(guò)程中加入的有聲音、視以及其它的立體、動(dòng)畫元素等多種多樣的視覺(jué)元素，使其讓微課化的教學(xué)呈現(xiàn)方式可以更加生動(dòng)活潑更加生動(dòng)、形象。在使用一些傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課本形式的小學(xué)以及初中一些抽象性色彩繪畫課教學(xué)的形式教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)法則能夠在短期內(nèi)很輕松有效和輕松有效地快速的幫助到這些低年級(jí)小學(xué)生系統(tǒng)深入地來(lái)掌握學(xué)習(xí)這些課程知識(shí)。如小學(xué)生老師們?cè)诰唧w進(jìn)行與"運(yùn)用各種材料和方法進(jìn)行二方連續(xù)紋樣的練習(xí)"等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作教學(xué)內(nèi)容銜接和教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，大部分小學(xué)生老師就往往還只能是如人霧里水看花，看得出不出完全出得出個(gè)清其道理所以然，部分小學(xué)生家長(zhǎng)們則還有可能仍是僅僅是在要求孩子在跟著小教師們完成了最后一次的操作教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)后就已再也是不能再完全能自行熟練無(wú)誤地獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)操作。為此，重點(diǎn)將在于如何突破美術(shù)傳統(tǒng)課程教學(xué)方法難點(diǎn)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，成為國(guó)內(nèi)目前針對(duì)小學(xué)美術(shù)教師校本培訓(xùn)教育的另外一門關(guān)注重點(diǎn)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法研究的重要培訓(xùn)內(nèi)容，而微課式教學(xué)的新特性又能夠使得教學(xué)能夠較有效且較好程度的有效地降低了學(xué)習(xí)新事物知識(shí)點(diǎn)時(shí)的呆板枯燥及抽象性，有利于教師進(jìn)一步系統(tǒng)地提高中國(guó)目前針對(duì)小學(xué)生美術(shù)課程對(duì)這些新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)知理解及其可操作教學(xué)接受度，讓我們每位的小學(xué)生直接著看到了這些在現(xiàn)實(shí)美術(shù)的操作及演示教學(xué)中學(xué)生所幾乎看不到的見(jiàn)過(guò)的部分，以此的直觀來(lái)直觀地幫助中學(xué)到了他們?nèi)ミM(jìn)一步深入理解教學(xué)內(nèi)容和去學(xué)習(xí)及掌握一些知識(shí)點(diǎn)。

五、總結(jié)

總之，利用微課軟件在小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置中進(jìn)行教學(xué)探索是又一種課程教學(xué)方法創(chuàng)新。運(yùn)用微課形式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，能夠切實(shí)讓小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式變得可以更加地靈活而多變，打破以前一成不變死板的常規(guī)課堂的教學(xué)思維模式，精準(zhǔn)全面地去進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)講述，有效的提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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