初心未泯?靜待花開(kāi)

謝昭艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育在小學(xué)教育中的地位越來(lái)越突出。新時(shí)代對(duì)人才的需求，不僅要求其有較高的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，同時(shí)也要求人才必須具有一定的道德素養(yǎng)。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的黃金期，在這一時(shí)期開(kāi)展德育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，有利于其終生的發(fā)展。文章分析了當(dāng)前小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作中存在的不足，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;班主任

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作存在的不足

（一）形式單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作存在一定的不足。其中，最重要的一點(diǎn)便是德育的形式單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生融入德育活動(dòng)的動(dòng)力。目前，道德與法治課程的開(kāi)展是小學(xué)開(kāi)展德育的普遍形式，其余便是固定的班會(huì)活動(dòng)課。班主任開(kāi)展的德育工作便是通過(guò)主題班會(huì)課進(jìn)行，但是班會(huì)主題課時(shí)間有限，班主任往往也沒(méi)有花更多的精力去準(zhǔn)備這堂課，因此主題班會(huì)課多半流于形式，同時(shí)活動(dòng)的流程和內(nèi)容也比較老套傳統(tǒng)。主題班會(huì)課的形式單一枯燥，學(xué)生對(duì)這樣的德育活動(dòng)缺乏興趣。

（二）以說(shuō)教理論為主，學(xué)生接受度低

此外，小學(xué)班主任最容易陷入的誤區(qū)便是常采用說(shuō)教理論的方式對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育。小學(xué)的德育范疇常常圍繞生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行，班主任通常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂或者課后有哪些不良的行為，便采取理論批評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生予以教育。小學(xué)生的心理與生理機(jī)制發(fā)育尚不完善，面對(duì)長(zhǎng)篇的理論說(shuō)教，接受度較低，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

（三）家校理念不一，德育成效較差

與此同時(shí)，小學(xué)會(huì)不定期開(kāi)展一些德育主題的活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)組織班主任，以班級(jí)為單位開(kāi)展德育活動(dòng)。這樣德育的形式相對(duì)生動(dòng)，能夠讓學(xué)生有一定的成效。然而，由于家長(zhǎng)的教育理念與學(xué)校在很多時(shí)候都存在一些偏差，導(dǎo)致學(xué)生接受的德育理念會(huì)受到家長(zhǎng)的消極對(duì)待。例如，學(xué)校舉辦愛(ài)勞動(dòng)的主題德育，學(xué)生回到家中之后主動(dòng)幫助家長(zhǎng)去忙家務(wù)，然而有少數(shù)家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子年齡小，甚至認(rèn)為孩子是在幫倒忙，并不讓孩子參與家務(wù)活動(dòng)。這種家校理念不一致的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致德育成效較差，阻礙了班主任德育工作的開(kāi)展。

二、小學(xué)班主任德育工作的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)造情境，豐富德育形式

情境教育不僅在學(xué)科教育中意義重大，在德育范疇中，班主任創(chuàng)造情境，也能讓學(xué)生更好地形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更好地理解班主任的德育目的，同時(shí)因?yàn)樘幵谇榫撑c氛圍中，學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。例如，班主任可以在教室張貼德育故事的版畫，粘貼一些德育有關(guān)的橫幅。此外，我國(guó)有不少佳節(jié)都有著豐富的文化內(nèi)涵，例如，班主任可以借助端午節(jié)的粽子等，給學(xué)生熏陶愛(ài)國(guó)理念，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育;父親節(jié)班主任可以讓學(xué)生回去給父親送一份小禮物，開(kāi)展孝道教育等，借助這些節(jié)日創(chuàng)造情境，不僅能豐富德育形式，也能優(yōu)化德育成效。

（二）班主任以身作則，開(kāi)展機(jī)會(huì)教育

機(jī)會(huì)教育是德育中非常重要的形式之一，對(duì)于小學(xué)生而言，理論教育成效永遠(yuǎn)比不上機(jī)會(huì)教育。小學(xué)生處在模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，這時(shí)的他們辨認(rèn)是非的能力卻并不強(qiáng)。因此，班主任要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并借助生活和學(xué)習(xí)中的事情，開(kāi)展機(jī)會(huì)教育，代替理論說(shuō)教。例如，班主任要教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室衛(wèi)生，這時(shí)當(dāng)看到班級(jí)的地板上有垃圾時(shí)，班主任可以先自己主動(dòng)拾起垃圾，而不是先去責(zé)怪和質(zhì)問(wèn)學(xué)生的行為。班主任可以趁機(jī)跟學(xué)生講解愛(ài)護(hù)環(huán)境的故事，并鼓勵(lì)亂丟垃圾的學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。班主任在開(kāi)展德育的過(guò)程中，切記要以平等和尊重學(xué)生的方式進(jìn)行，而不是動(dòng)輒責(zé)罵。

（三）加強(qiáng)家校合作，確保因材施教

家庭教育對(duì)小學(xué)生而言意義重大。家長(zhǎng)必須要跟學(xué)校保持一致的教育理念，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班主任要多與家長(zhǎng)開(kāi)展交流與合作，一是要提升家長(zhǎng)對(duì)道德教育的認(rèn)識(shí)，重視德育。二是在學(xué)校當(dāng)天開(kāi)展了什么內(nèi)容的德育，班主任應(yīng)該通過(guò)微信等方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)著重注意這方面的問(wèn)題，回家對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督與鼓勵(lì)。三是要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以便更好地實(shí)行因材施教，予以針對(duì)性糾正和發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

此外，班主任要認(rèn)識(shí)到，道德教育的開(kāi)展要堅(jiān)持因材施教的原則。班主任必須要在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展道德教育。首先，班主任最好跟每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的溝通，并且在學(xué)期開(kāi)始前給學(xué)生和家長(zhǎng)分別發(fā)一份調(diào)查表，了解每個(gè)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)生的性格特點(diǎn)等。其次，班主任要針對(duì)這些情況為學(xué)生制定檔案，在今后學(xué)生遇到道德問(wèn)題時(shí)，班主任要根據(jù)檔案的內(nèi)容去開(kāi)展相應(yīng)的道德教育，如性格內(nèi)向的學(xué)生班主任最好要采取談心的方式，要足夠尊重他們的敏感性格和自尊心。最后，班主任要針對(duì)一些有特殊情況的學(xué)生，給予更多的關(guān)注，如留守兒童群體，班主任在針對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展道德教育時(shí)，要給予更多的關(guān)愛(ài)，只有用情感去打動(dòng)、關(guān)心這些學(xué)生，才能優(yōu)化道德教育成效。

結(jié)語(yǔ)

德育對(duì)學(xué)生而言意義重大，但德育并不是靠說(shuō)教就可以完成的。班主任在小學(xué)德育中占有重要的地位，針對(duì)當(dāng)前德育中存在的不足，班主任應(yīng)該積極豐富德育形式，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征創(chuàng)造情境，開(kāi)展機(jī)會(huì)教育。同時(shí)，班主任要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，要開(kāi)展家校合作，讓家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成一致的教育理念，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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