淺談小學美術(shù)輕負高質(zhì)教學

胡絮影

“輕負”，即給學生減輕過重的學業(yè)負擔。作為受教育對象的學生，要通過學習獲得真知，成長成才，一點沒有壓力是不行的。適度的壓力應該是學生自主發(fā)展的動力，“高質(zhì)”，即提高教育教學質(zhì)量。我們要減的是給學生的身心健康帶來不利影響甚至使其身心得不到健康發(fā)展的過重的壓力與負擔，要做到輕負，必須從適度的期望、適量的作業(yè)、多元的評價與靈活適宜的競爭機制上著手。

在教育教學改革向縱向發(fā)展的今天，輕負高質(zhì)是每一位教師的教育追求.為實現(xiàn)課堂的輕負高質(zhì)，就必須深化課改，強化教學管理。大力倡導自主合作探究的學習方式，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高課堂效率為核心，探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂.實現(xiàn)課堂教學的“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”.切實轉(zhuǎn)變教與學的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂，

一、認真?zhèn)湔n，提高課前準備的高效性

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié).只有通過備課，在領(lǐng)悟新課標與教學用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學思考.新課程背景下的備課，不應是對教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單說明，其性質(zhì)、功能、方法都需要有相應的變化。

在將學生過重的課業(yè)負擔減下的同時，如何提升教學質(zhì)量更是重中之重，以教學設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預示的教育遠景才能實現(xiàn).也是“輕負”的生命力所在，如果沒有高質(zhì)量的教學保證，那么單純的“輕負”將失去全部意義。讓每一個學生都認識到自己的價值，并在創(chuàng)造社會的價值中去實現(xiàn)自己的價值;讓學生把學習當作一種融挑戰(zhàn)于其中的充實而快樂的事情。

提高要做到：1、提高每一節(jié)課課堂教學的“含金量”，提高學生的學習興趣。作為老師，備課要“細”，講課要“精”，學法要“靈”，練習也要精，課后輔導要“勤”。2. 精心設(shè)計作業(yè)，嚴格控制作業(yè)時間，鞏固練習的設(shè)計，要創(chuàng)新作業(yè)、練習的設(shè)計思路、作業(yè)形式要多樣化。是提高課堂教學效益的關(guān)鍵點和有效手段。3、教學過程的設(shè)計要以提高學生的學習能力為核心目標，調(diào)動學生學習主動性和積極性，動員學生參與到課堂活動中。

二、提高課堂教學有效性

課堂上注重數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力，根據(jù)學生的不同階段，多渠道調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生持久的學習興趣。

1. 情境導入，讓美術(shù)從生活中來，創(chuàng)設(shè)一個貼近學生現(xiàn)實生活的情境，引發(fā)學生求知的欲望.從學生身邊的事所引出的美術(shù)問題使學生體會到數(shù)學與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起.從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，感受美術(shù)與歷史社會的關(guān)系.是貼近生活，具有活力的美術(shù)知識。

2.突破新授課重點難點，發(fā)現(xiàn)問題，進一步探究，解決重點難點，是一節(jié)課的關(guān)鍵.有趣的情景，學生們喜聞樂見，參與其中，有效地促進了學生對知識的掌握，輕而易舉地突破了難點，強化了重點。

3.讓美術(shù)到生活中去， 體會美術(shù)的樂趣，在實際生活中體驗美術(shù)對社會的獨特貢獻，改善環(huán)境與生活質(zhì)量的能力。

三、以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力

提高學生自主預習能力，深入研究學生預習什么，怎樣預習.對于預習的內(nèi)容，組織學生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預習的內(nèi)容，還有什么想法等.讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備.

作業(yè)形式多樣化，讓不同水平的學生都能得到不同的發(fā)展。 學生作業(yè)是鞏固和應用知識的有效手段.根據(jù)不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學重點和難點，難度適中，為高效課堂提供良好的保證.

提高教學評價的高效性，改變傳統(tǒng)的評價模式，注重評價的多樣化.自評互評相結(jié)合，在注重美術(shù)學習結(jié)果的同時也注重學生在學習過程中的表現(xiàn)。

開拓學生視野，拓展想象空間。組織多種形式的課外活動，將課程由課內(nèi)向課外延伸.

我們要明晰“輕負高質(zhì)”的含義，找準實踐的方向，學生負擔重可以分為兩種：一種是外顯的負擔，如作業(yè)數(shù)量多、學習時間長等;另一種是內(nèi)隱的負擔，那就是對學習沒有興趣。如果將“減負擔”“高質(zhì)量”片面地理解為減少作業(yè)量，這本身就是錯誤和盲目的。因此小學階段的美術(shù)教育“輕負擔，高質(zhì)量”應發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學習;學生的學習欲望與他的生命發(fā)展是緊密聯(lián)系的，滿足不斷發(fā)展的需要是學生學習的不竭動力。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望?！薄芭d趣是最好的老師”，當老師把學生的學習興趣喚起之后，學生便會被興趣所吸引，走進廣闊的知識天地。

教師注意自身素質(zhì)的提高和教學方法的改進。教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課堂的效率，課堂效率的高低決定了質(zhì)量的高低、負擔的輕重。上課人人都會，而要上一堂好課就不是一件容易的事。美術(shù)教師應當想方設(shè)法地在課堂教學實踐中摸索、探討、總結(jié)、歸納出一些“輕負高質(zhì)”的教學方法，讓學生獲得最優(yōu)發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的深入，對美術(shù)教學中“輕負擔、高質(zhì)量”的探討也必將隨著社會的發(fā)展而越來越趨向深入。在輕負高質(zhì)的路上，我們將再次揚帆起航。