以趣促思，以思助學(xué)

周艷紅

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，興趣能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并幫助其形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在以人為本的新課改視域下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂勢(shì)在必行。故此，現(xiàn)結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建展開(kāi)相關(guān)研究，并立足學(xué)生發(fā)展視角提出幾點(diǎn)可供參考策略意見(jiàn)，以期提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)改革的深度落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;策略

由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為抽象、龐雜，而小學(xué)生思維模式尚未建立完全，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常感到枯燥乏味和不知所云，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣低下是阻礙當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。新課程改革的深度落實(shí)大力倡導(dǎo)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育需凸顯學(xué)生主體，因此，如何以學(xué)生興趣作為有效教學(xué)切入點(diǎn)，拓展和創(chuàng)新相關(guān)教育資源，打造情境化、趣味化的課堂教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，應(yīng)是所有數(shù)學(xué)教師目前應(yīng)深入思考的課題。

1構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的重要意義

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，每一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如何有效聚焦學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)力是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此構(gòu)建趣味課堂具有重要的教學(xué)意義。具體而言：第一，弱化學(xué)習(xí)難度。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，更多以主觀思維為基礎(chǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象色彩又較為濃郁，對(duì)小學(xué)生而言普遍具有很高的學(xué)習(xí)難度。趣味課堂是基于學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以利于學(xué)生理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種課堂模式，通過(guò)抽象知識(shí)具象化的過(guò)程，能夠有效弱化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。第二，激發(fā)學(xué)生興趣。在趣味化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較為契合當(dāng)下小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間得以展開(kāi)有效的雙邊互動(dòng)，提升師生感情的同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的深度發(fā)展。此外，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維遷移能力、交流互動(dòng)能力均能得到鍛煉，再輔以活動(dòng)過(guò)后教師的多維評(píng)價(jià)，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)自信都將得以提升。

2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效策略

2.1有效鏈接生活，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，教師需在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便成功吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。故此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，搜集一些生活化的教學(xué)元素，以契合學(xué)生已有認(rèn)知的導(dǎo)入內(nèi)容營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)更加放松，學(xué)習(xí)興趣會(huì)愈加濃厚，能夠有效發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上找到春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)或是冬奧會(huì)節(jié)目的倒計(jì)時(shí)視頻來(lái)作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生跟著主持人一起進(jìn)行10、9、8、7...的倒數(shù)計(jì)時(shí)，以此達(dá)到聚焦學(xué)生注意的教學(xué)目的，學(xué)生在熟悉的環(huán)境下，無(wú)疑能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。然后，為了更好的為本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)做足氣氛鋪墊，教師在視頻展示結(jié)束后可以繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們，剛才針對(duì)這種時(shí)間很短的過(guò)程，我們一般以秒為單位進(jìn)行計(jì)時(shí)，你們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些需要用秒為單位計(jì)時(shí)的場(chǎng)景呢？用這種以生活化作為背景的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的思維拓展和表現(xiàn)欲望。在學(xué)生興高采烈討論過(guò)后，很快便說(shuō)出了還有捉迷藏、火箭發(fā)射等等場(chǎng)景。通過(guò)趣味導(dǎo)入，不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)，還引發(fā)了學(xué)生的參與興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

隨著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)步伐的飛速邁進(jìn)，信息技術(shù)已深切影響了我們的生活，教育領(lǐng)域亦是如此。信息化的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多有利契機(jī)，在強(qiáng)大的信息技術(shù)輔助下， 數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再枯燥、乏味，且十分契合當(dāng)代小學(xué)生的“口味”，因此，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，讓學(xué)生在色彩斑斕的學(xué)習(xí)情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一課時(shí)，由于課本知識(shí)是靜態(tài)的，而圖形的平移、旋轉(zhuǎn)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以對(duì)于思維尚不成熟的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)倍感困難。因此教師就可以借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，將靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容以視頻為載體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建利于學(xué)生理解的感官情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。再如，教學(xué)“厘米和米”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些與之相關(guān)的有意思的短視頻來(lái)給學(xué)生觀看，如厘米和米“倆兄弟”互相介紹和吹牛的視頻內(nèi)容，以趣味的概念呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生注意，刺激學(xué)生感官，從而幫助其加深其對(duì)測(cè)量單位的深度認(rèn)知。相較于死板的文本知識(shí)，小學(xué)生無(wú)疑更喜歡動(dòng)態(tài)的課堂模式，信息技術(shù)的有機(jī)融入很好的幫助教師實(shí)現(xiàn)了趣味課堂的構(gòu)建。

2.3融入游戲元素，開(kāi)展趣味實(shí)踐

基于小學(xué)生的年齡特征，游戲是他們比較喜歡的活動(dòng)方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，教師可以合理融入一些游戲教學(xué)元素，通過(guò)將教學(xué)實(shí)踐和游戲活動(dòng)的有機(jī)融合，來(lái)增添教學(xué)趣味。并且，小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和勝負(fù)欲，游戲化教學(xué)的開(kāi)展又多以合作、競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，更為契合小學(xué)生心理特征，從而能夠幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，首先，教師可以制作一個(gè)“百寶箱”，箱子中裝著各式各樣的卡片，卡片背面寫(xiě)上該圖形的名稱。然后，選一位學(xué)生上前開(kāi)箱，從里面依次拿出卡片展示，其他學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答完成后，臺(tái)上學(xué)生根據(jù)卡片背后名稱宣布答案對(duì)錯(cuò)，回答正確記一分，回答錯(cuò)誤扣一分。最后，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，擇出獲勝者，并將百寶箱作為游戲獲勝獎(jiǎng)勵(lì)。再如，教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生平均分成兩組進(jìn)行“計(jì)算大比拼”游戲，以接龍的方式完成出題和答題。比如，兩隊(duì)先各派一名隊(duì)員進(jìn)行挑戰(zhàn)，以石頭剪刀布決定出題順序，獲勝者優(yōu)先出題，另一方成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，答對(duì)獲得出題權(quán)，答錯(cuò)換下一名小組成員上臺(tái)，依次類推看看哪組最先無(wú)人可上則宣布游戲結(jié)束。在趣味化、競(jìng)爭(zhēng)化的游戲教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生思維和潛能都得以最大限度開(kāi)發(fā)，不僅獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)還提升了數(shù)學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維而言意義重大?；谛W(xué)生活潑好動(dòng)的自然天性，他們很難將精力與注意力長(zhǎng)時(shí)間聚集在課堂學(xué)習(xí)之中，因此，教師要切實(shí)立足小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知視角，開(kāi)發(fā)更為豐富的教育資源，以此構(gòu)建趣味化的課堂教學(xué)模式，達(dá)到以趣促思，以思助學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王翠琴.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化[J].學(xué)周刊，2021（36）：51-52.