個性表達，聯(lián)想運用

閱讀綜述

非連續(xù)性文本閱讀題是近年來中考語文命題的熱點題型，通常會圍繞一個主題把文字、圖片、表格等相關(guān)材料組合在一起，要求考生通過閱讀分析、比較研究，從中提取有效信息，并用簡潔明了的語言表達出來。

解答個性表達，聯(lián)想運用類題型，要求考生在閱讀材料時聯(lián)系積累的知識經(jīng)驗及生活體驗解釋文本的意義，能夠進行獨立思考和判斷，并能對文本的形式和內(nèi)容進行感悟、評價。

典例呈現(xiàn)

（2021年山西卷）閱讀下面的材料，完成問題。

材料一：【心理復(fù)原力知多少】

心理復(fù)原力是指個體對逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力的良好適應(yīng)能力，也就是對困難經(jīng)歷的反彈能力。有時候也可以稱作“抗逆力”。

有部分學(xué)者認為，心理復(fù)原力是人類天生的一種潛能，是面對危機或困難處境的適應(yīng)、內(nèi)在的改變、自我校正及復(fù)原的一股動力。心理復(fù)原力主要由歸屬感、樂觀感、效能感三要素組成。其中，歸屬感指人處在被照顧及被支持的關(guān)系里，對這段關(guān)系存在期望并積極參與其中;樂觀感相信未來是光明的和充滿盼望的;效能感包括人際技巧、解決問題的能力、情緒管理及目標制定等。

材料二：【提升心理復(fù)原力方法談】

據(jù)調(diào)查，在學(xué)習、人際、家庭等方面遇到挫折以后，有些學(xué)生缺乏正確有效的應(yīng)對能力，一般采用退縮、回避、消極應(yīng)對等方式來解決，因而存在遇事消極、行為偏激等一系列的問題，會對自己的學(xué)習和生活造成一定的困擾。

如上圖所示，有效開展“我有‘樂觀感’”主題系列心理課，可以幫助學(xué)生在逆境中有意識地調(diào)動各種保護性資源，實現(xiàn)心理功能的彈性提升，從容地度過成長中的每一道“坎”。

學(xué)生可以通過“寫給自己的小詩”“親情賬單”“感悟生命力量”“暢談生活愿望”“合理歸因”“喚醒沉睡的潛能”等活動學(xué)會換位思考，在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，建立積極的自我，從而用積極樂觀的態(tài)度迎接未來。

材料三：【主題班會回音壁】

班會上，“紅星”小組圍繞“我有‘樂觀感’”暢所欲言。

班級召開“提升心理復(fù)原力·做生命的發(fā)光者”主題班會，你收集并整理了以上材料。

借鑒

1.班長按照心理健康老師要求，請大家為“主題系列心理課”第一課設(shè)計名稱，請閱讀材料二，把你想好的名稱寫在圖表中畫橫線處。

【解析】本題考查信息的篩選概括能力。題干中提到“主題系列心理課”，要求為其課程設(shè)計名稱，實際是要求對材料二進行概括，同時注意課程名稱應(yīng)盡量生動、富有詩意。材料二中，學(xué)生需要在逆境面前形成良好的思維反應(yīng)方式，建立積極的自我，用積極樂觀的態(tài)度迎接未來，也就是需要用積極態(tài)度看待自己的不足，正如詩中所說，“愛上不完美的自己”。

2.在班會的“分組討論”環(huán)節(jié)，圍繞班會主題，各小組展開討論。你作為“紅星”小組組長，針對組員的發(fā)言，該說什么？請把你要說的話寫下來。

寫作提示：①從材料中篩選有用信息;②思路清晰;③語言得體;④不少于100字。

【解析】本題考查篩選概括材料及語言綜合表達能力。首先明確“我”的身份——“紅星”小組組長，然后圍繞“我有‘樂觀感’”的主題作出分析。

第一步，結(jié)合組內(nèi)小伙伴的發(fā)言，概括需要面對的心理問題。如小宇說臉上痘痘多，看起來不帥了內(nèi)心很煩躁，說明他對自己不自信，不能接受自己的缺點;小文因為數(shù)學(xué)沒考好，心情很沮喪，說明他在面對逆境或困境時，難以適應(yīng);小美說成長中有很多坎，難以重拾信心，說明她在面對逆境或困境時，抗壓能力弱。第二步，根據(jù)材料理論依據(jù)解釋出現(xiàn)這種心理問題的原因。第三步，結(jié)合材料，給出行之有效的解決方案。第四步，重申觀點“愛上不完美的自己”。

專項訓(xùn)練

（2021年湖南郴州卷）閱讀非連續(xù)性文本，完成下面的小題。

材料一：《中國教育報》2021年2月1日訊

為保護學(xué)生的視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！锻ㄖ窂娬{(diào)，學(xué)校要將手機管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管手機的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。《通知》指出，學(xué)校要通過多種形式加強教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實履行教育職責，形成家校協(xié)同育人合力。

材料二：某社會調(diào)查小組在光明中學(xué)做了關(guān)于“初三學(xué)生使用手機的不良影響”的調(diào)查統(tǒng)計，其具體數(shù)據(jù)見圖：

材料三：意大利是歐洲第一個禁止學(xué)生上課時使用手機的國家，早在2007年就頒布了一道全國禁令，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校違規(guī)使用手機，校方可對學(xué)生處以沒收手機或取消期末考試資格等懲罰。2018年7月，法國民議會通過法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機，無論是上課時間還是課間休息，甚至在校外進行教學(xué)活動時，都禁止使用手機。

材料四：某中學(xué)張校長認為，要結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進，防止機械地“一刀切”。禁止學(xué)生帶手機，可能會讓極個別心理特殊的學(xué)生無法接受，產(chǎn)生逆反心理，適得其反，所以要采取“堵”和“疏”“管”和“控”相結(jié)合的方式，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

訓(xùn)練

1.上述四則材料都是圍繞____________________________來闡述的。

2.下列說法不正確的一項是（ ）

A.材料一是新聞報道《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》出臺的原因及要求。

B.材料二采用列圖表的方法說明了光明中學(xué)初三學(xué)生使用手機對視力影響最大。

C.材料三表明，法國明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生，一律禁止在校內(nèi)外使用手機。

D.從相關(guān)閱讀材料可以發(fā)現(xiàn)，意大利、法國對學(xué)生的手機管理比中國要求更嚴格。

3.請你結(jié)合上述材料，就學(xué)生使用手機的問題給下列對象各提幾條合理建議，從而形成家校協(xié)同育人合力。

（1）給學(xué)生：____________________________

（2）給家長：____________________________

（3）給學(xué)校：____________________________