智慧教學(xué)理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)分析

[ 作者簡介 ]

馬燁超，女，浙江紹興人，浙江省諸暨市暨陽小學(xué)，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。

[ 摘要 ]

小學(xué)信息技術(shù)課程是在我國教育改革以及科技興國戰(zhàn)略下開設(shè)的一門科技類學(xué)科。在小學(xué)階段，為學(xué)生開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們在小學(xué)階段能夠打下一個堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后對深層次的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生進行信息技術(shù)的教學(xué)，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息化水平，還可以提升學(xué)生的智力水平。教師應(yīng)當(dāng)利用智慧教學(xué)理念為學(xué)生講課，這樣才能夠更好地優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章通過對智慧教學(xué)理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂進行分析，得出智慧教學(xué)理念的應(yīng)用策略。

[ 關(guān)鍵詞 ]

智慧教學(xué);小學(xué);信息技術(shù)課;教學(xué)

中圖分類號：G42

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.034

隨著我國科技水平的不斷提升以及信息化技術(shù)越來越普及，在為學(xué)生進行教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)利用新興的技術(shù)手段為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時在為學(xué)生進行教學(xué)時，利用智慧教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課程時能夠更加投入其中。小學(xué)信息技術(shù)課程對學(xué)生今后的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)具有十分關(guān)鍵的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新他們的教學(xué)方法，利用智慧教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到不斷的提升。

1 智慧教學(xué)理念

智慧教學(xué)理念是指智慧課堂教學(xué)當(dāng)中的基本理念，主要包括以追求學(xué)生的智慧發(fā)展為指向并且強調(diào)師生之間的情感交流，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要時刻關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展，并且對學(xué)生進行相應(yīng)的智慧教育評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到有效的改進。隨著我國社會科技水平的不斷提升，我國已經(jīng)進入了信息化時代，在這種情況之下更加注重對學(xué)生智慧理念的培養(yǎng)，使他們能夠更靈活地運用當(dāng)下各種信息化設(shè)備。在進行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)利用智慧教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的智慧思維，使他們能夠形成智慧素養(yǎng)，這樣才能夠更好地進行今后深層次的智慧課堂學(xué)習(xí)。時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念。智慧教學(xué)理念同我國當(dāng)下的社會改革相契合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

2 小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂

小學(xué)信息技術(shù)課程是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生進行簡單的信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對信息技術(shù)有一個基本了解，這樣有助于學(xué)生今后進行深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段使學(xué)生熱愛信息技術(shù)，這樣學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠更加靈活地運用各種信息化設(shè)備。由于我國已經(jīng)進入信息化時代，因此要求人們能夠熟練地運用各種信息化設(shè)備，這對學(xué)生提出了更高的要求，所以進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生今后的生活以及工作都有著十分重要的意義。教師在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建智慧課堂，運用智慧教育理念為學(xué)生進行教學(xué)，這樣對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂，不僅僅需要學(xué)校方面的努力，更需要家庭的配合，構(gòu)建家校聯(lián)合機制才能夠更好地構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂。

3 智慧教學(xué)理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的必要性

利用智慧教學(xué)理念開展小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有先主導(dǎo)優(yōu)勢。利用智慧教育理念為學(xué)生進行教學(xué)，能夠顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)理論知識的效率，通過這些理念能夠為教師的教學(xué)方法提供多種教學(xué)模式，使學(xué)生得到全方位的智能化發(fā)展。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用智慧理念培養(yǎng)并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獨立自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時智慧教育理念為學(xué)生帶來了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)資源下養(yǎng)成信息技術(shù)素養(yǎng)。

通過智慧教學(xué)理念能夠精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對他們進行精確化的教學(xué)指導(dǎo)。在以往的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，只能依靠傳統(tǒng)的考試測驗了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這種測驗并不能真正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且不利于教師教學(xué)方法的改進以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此教師要利用智慧教學(xué)理念并借助先進的信息化設(shè)備，全方位地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才能夠根據(jù)分析結(jié)果制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

4 智慧教學(xué)理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的策略

4.1 充分預(yù)習(xí)，奠定智慧課堂基礎(chǔ)

在教授小學(xué)生信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)分為三部分，第一部分就是學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對下一節(jié)課程進行一個基本的了解。第二部分是課堂教學(xué)，在課堂當(dāng)中教師解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，并將本課程當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容對學(xué)生進行講解。第三部分是課后練習(xí)，教師為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，使他們的課堂記憶得到加深。其中課前預(yù)習(xí)部分是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的重點部分，只有學(xué)生對下一節(jié)課程有一個具體的了解，才能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中與教師進行互動，共同營造一個良好的課堂氛圍。同時通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解下一節(jié)課程當(dāng)中的重點內(nèi)容，這樣可以合理分配時間進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升具有十分重要的作用。

要想充分做好小學(xué)信息技術(shù)課程的課前預(yù)習(xí)，需要教師以及學(xué)生的共同努力，這樣才能夠形成良好的課堂互動。教師應(yīng)當(dāng)利用智慧教學(xué)理念和當(dāng)下新興的信息技術(shù)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)方案。教師也應(yīng)當(dāng)利用先進的信息化設(shè)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)興趣進行分析，然后進行合理的教案準(zhǔn)備。同時教師應(yīng)當(dāng)借助備課終端系統(tǒng)，有針對性地為學(xué)生進行數(shù)字化教學(xué)方案的上傳，教師在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中起到一個引導(dǎo)作用，促使學(xué)生進行課堂預(yù)習(xí)。在教師將數(shù)字化教案上傳之后，學(xué)生利用學(xué)生終端系統(tǒng)將教師的數(shù)字教案下載下來并進行學(xué)習(xí)，并且將預(yù)習(xí)之后的學(xué)習(xí)情況利用學(xué)生終端系統(tǒng)反饋給教師。這樣教師可以對學(xué)生遇到的問題進行有針對性的講解，有助于提升教師的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，充分利用各種信息化設(shè)備進行課前預(yù)習(xí)，將智慧教學(xué)理念融入課前預(yù)習(xí)的課程當(dāng)中，能幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.2 創(chuàng)設(shè)情景，營造智慧課堂氛圍

在對學(xué)生進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能夠全身心地投入小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)時間中學(xué)習(xí)更多的信息知識學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，可以吸引學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力也具有十分重要的作用。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，增強師生之間的互動，使課堂成為學(xué)生培養(yǎng)信息化思維的主要場所。教師在為學(xué)生營造小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景時，應(yīng)當(dāng)靈活地運用各種信息化設(shè)備，在智慧理念的背景之下，為學(xué)生營造一個智慧化課堂，使學(xué)生的智慧化思維在這個情景當(dāng)中得以最大化的發(fā)揮。

例如，在為學(xué)生營造小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景時，教師可以在課堂開始階段利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與本節(jié)課程相關(guān)的視頻，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動，營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過視頻引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，這樣使本節(jié)課能夠更加順利地開展。鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)情況提出具有建設(shè)性的意見，營造良好的師生關(guān)系，使課堂氛圍更加活躍。同時教師還可以開展學(xué)科競賽活動，鼓勵成績優(yōu)異的同學(xué)參加，并對獲獎人員進行相應(yīng)的鼓勵，這樣不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。家長也應(yīng)當(dāng)與學(xué)校共同努力，為學(xué)生營造一個良好的社會信息技術(shù)就業(yè)傾向，使學(xué)生能夠在家庭當(dāng)中進行相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3 合作探究，體現(xiàn)智慧課堂內(nèi)核

在為學(xué)生營造小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)僅僅為學(xué)生進行理論知識的講解，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)新技術(shù)。學(xué)生通過自主探究，可以提升獨立自主能力，使學(xué)生的個人素養(yǎng)得到有效的提升。此外，通過學(xué)生之間的合作探究更能凸顯學(xué)生的團隊合作能力，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。由于學(xué)生年齡較小，對合作探究的經(jīng)驗比較缺乏，因此教師在這個過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進行小組探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加深入地了解小學(xué)信息技術(shù)，并且通過自身的探究學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)框架，這樣教師才能夠更好地將智慧教學(xué)理念融入小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，凸顯智慧教學(xué)理念的重要性。

在學(xué)生進行合作探究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)終端系統(tǒng)為學(xué)生進行任務(wù)的分配，引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)，并且利用信息化設(shè)備記錄學(xué)生在合作探究過程當(dāng)中的表現(xiàn)，有助于后期的教學(xué)評價。例如，在A組成員完成任務(wù)之后，教師將A組成員完成的任務(wù)情況交給B組成員評價并提出問題，這樣有利于學(xué)生之間的溝通交流。還可以使學(xué)生充分地融入到合作探究的過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加熱愛小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，更加積極主動地進行信息技術(shù)的探究活動。因此，為學(xué)生開展合作探究活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，還可以提升學(xué)生的團隊合作能力。

4.4 科學(xué)評價，保障智慧課堂實施

教師在對學(xué)生進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)評價，只有這樣教師才能夠了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)內(nèi)容，以更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在為學(xué)生進行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)基于智慧教學(xué)理念，利用各種信息化設(shè)備對學(xué)生進行整體的評價分析。通過智慧化設(shè)備可以減少重復(fù)的評價行為，能夠最大限度地提升評價效率。在以往的教育評價當(dāng)中，教師往往只根據(jù)學(xué)生的問題回答情況以及隨堂測驗情況對學(xué)生進行評價，但是這些評價只是單方面的，并不能完全展示學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。因此利用信息化設(shè)備為學(xué)生進行評價，能夠更加全方位立體化地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。

教師在為學(xué)生進行教學(xué)評價時，依托各種智慧化系統(tǒng)，更加完善地對學(xué)生進行評價。智慧云平臺系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)分析，使教學(xué)評價更加高效科學(xué)。教師除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的德育進行評價，以此促進學(xué)生形成良好的三觀。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及生活行為進行整體的評價，這樣能夠激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師對學(xué)生進行評價時應(yīng)當(dāng)多使用鼓勵性的語言，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在對學(xué)生進行教育評價時，也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的問題，并為學(xué)生及時進行解決，這樣學(xué)生才能夠全身心地投入到小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在智慧教學(xué)理念的背景之下，教師為學(xué)生進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地為學(xué)生進行教學(xué)評價，這樣才能夠更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

4.5 開展實踐，加深智慧課堂記憶

教師在對學(xué)生進行理論知識的講解之后，也應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的實踐活動，這樣才能夠加深學(xué)生對這些理論知識的記憶。因為學(xué)生在課堂當(dāng)中形成的記憶都是短時記憶，很容易遺忘。因此開展相應(yīng)的實踐活動可以使學(xué)生對這些知識的記憶不斷加深。同時，如果只對學(xué)生進行理論知識的講解，并不利于學(xué)生的信息化思想的形成，在智慧理念的教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當(dāng)不斷開展相應(yīng)的實踐活動。實踐活動不僅僅可以提升學(xué)生對理論知識的靈活運用，還可以使教師掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，將其納入后期的教學(xué)評價當(dāng)中。因為學(xué)生處于小學(xué)階段，所以教師開展信息技術(shù)實踐活動時可以利用計算機當(dāng)中的游戲讓學(xué)生進行比賽，學(xué)生通過游戲比賽，可以在娛樂的過程當(dāng)中掌握小學(xué)信息技術(shù)的知識。

5 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程對于學(xué)生的信息化思維培養(yǎng)具有十分重要的作用。我國已經(jīng)進入信息化時代，社會上急需高素養(yǎng)的信息化人才。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用智慧教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維，使其能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，使他們能夠為社會的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

參考文獻

[1]張曉宏. 小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂建構(gòu)策略研究[J]. 讀與寫，2019，16（1）：133.

[2]靳麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究[J]. 魅力中國，2019（17）：202-203.