高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人價值與模式探究

李之松 鄧鵬麗

廣東松山職業(yè)技術(shù)學院，廣東 韶關(guān) 512126

0 引言

產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，體現(xiàn)為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，表現(xiàn)為要素整合和契約合作。產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路，近年來職業(yè)教育更是受到國家高度重視，國家出臺政策、舉行全國職業(yè)教育大會深入指導我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2014年5月，國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，強調(diào)職業(yè)教育立德樹人、服務發(fā)展，以培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。2017年12月，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指導深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。

2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，并強調(diào)促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》切實推進我國教育現(xiàn)代化，明確提出深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合和推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展建設任務。2019年10月，國家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案的通知》，強調(diào)深化產(chǎn)教融合，推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，重申落實立德樹人根本任務，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人模式改革，實施職業(yè)教育教師、教材、教法“三教”改革攻堅行動，以培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。2021年4月召開的全國職業(yè)教育大會，提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，并創(chuàng)造性提出建設技能型社會的理念和戰(zhàn)略。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出“到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進；到2035年，職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成”的主要目標，要求堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)。

因此，產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人已經(jīng)成為新時代高等職業(yè)教育的重要組成部分，需要廣泛深入應用，助推我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人的時代價值

首先，產(chǎn)教融合協(xié)同育人助力打造破解高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。高職教育人才培養(yǎng)定位不準確，與社會人才需求錯位，導致其招生率、創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)對口率不高，其培養(yǎng)目標與定位不明確、不準確，需要提高人才專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。在校企協(xié)同創(chuàng)新育人方面，校企合作動力不足，常常出現(xiàn)學校熱、企業(yè)冷的問題，企業(yè)參與專業(yè)教學和育人程度仍處于較低水平，因此，產(chǎn)教融合可推進建設校企利益共同體，校企互利共贏，校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)人才。以商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)為例，其人才培養(yǎng)質(zhì)量總體需要深入對接市場人才培養(yǎng)需求，校企合作協(xié)同規(guī)劃專業(yè)建設，共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化協(xié)同育人模式，合作建設優(yōu)質(zhì)商務英語專業(yè)課程體系，確保校企深度合作，共同培養(yǎng)具有扎實中英雙語功底和較強商務交際能力的高素質(zhì)高職人才。

其次，產(chǎn)教融合協(xié)同育人助力破解高職教育專業(yè)教學改革創(chuàng)新不足的問題。專業(yè)教學是高職教育培養(yǎng)人才的主要陣地和重要途徑，也是專業(yè)培養(yǎng)人才的制勝法寶。目前，高職教育專業(yè)教學方面存在不足，比如商務英語專業(yè)教學總體模式比較單一，傳統(tǒng)講授法仍然占據(jù)著重要的地位，許多新教育教學方法，諸如行動導向教學法等，在實際專業(yè)教學中應用較少，嚴重影響專業(yè)教學效果和教學質(zhì)量，也與高職教育培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的要求不符。因此，深入推進高職教育專業(yè)教學改革，深化產(chǎn)教融合，校企要全面加強深度合作，以育人為根本，協(xié)同優(yōu)化專業(yè)教學模式和流程，打造職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)命運共同體，提升學生實踐和創(chuàng)就業(yè)能力，培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才。

最后，產(chǎn)教融合協(xié)同育人助力破解高職教育專業(yè)教育技術(shù)應用不足的問題。網(wǎng)絡科技與教育技術(shù)已經(jīng)高速發(fā)展，其對高職教育具有重要的促進和支持作用，高職院校已建設了各級各類精品在線開放課程，線上線下教學相結(jié)合，可以推進高職教育教學持續(xù)完善與發(fā)展。當前，教育技術(shù)實際應用總體比較少，需要利用網(wǎng)絡資源和信息技術(shù)為高職教育教學服務，建設優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合、校企合作項目，突出理論、實踐、網(wǎng)絡課堂教學協(xié)同發(fā)展。運用新型教學技術(shù)豐富專業(yè)育人資源，強化實踐特色，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為確保產(chǎn)教融合協(xié)同育人有效破解育人難題，高職院校需要深化產(chǎn)教融合，強化校企合作，推進協(xié)同育人，促進培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才。

2 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式構(gòu)建

堅持以協(xié)同育人為中心，建設政府引導、行業(yè)指導、校企主導和社會督導的“四導”聯(lián)動，政府、行業(yè)、學校、企業(yè)和社會“五元”協(xié)同的育人模式，政府、行業(yè)、校企和社會發(fā)揮優(yōu)勢與特色，協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才，如圖1所示。

圖1 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式

以高職教育產(chǎn)教融合“協(xié)同育人”為中心，以“四導”聯(lián)動為路徑，促進“五元”協(xié)同，可以發(fā)揮政府引導、行業(yè)指導、校企主導、社會督導作用，實現(xiàn)“四導”聯(lián)動與循環(huán)，強化“校企雙元”核心育人主體作用，充分調(diào)動政府機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、高職院校、合作企業(yè)、社會組織共同參與，發(fā)揮“五元”育人的協(xié)同作用，確保促進高質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。

3 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人的具體舉措

3.1 發(fā)揮政府引導作用，引領協(xié)同育人

首先，政府戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)籌管理引領校企協(xié)同育人。政府戰(zhàn)略規(guī)劃、統(tǒng)籌安排政府、行業(yè)、學校、企業(yè)和社會的目標設計，強化高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才職能，統(tǒng)籌“五元”資源聚集，形成政府引導、行業(yè)指導、校企主導和社會督導的高職育人環(huán)境，深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，服務人才強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型人才，提供國家創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

其次，政府政策法規(guī)凝聚合力規(guī)范校企協(xié)同育人。政府制定政策和育人要求，帶動校企深化合作，打造校企利益共同體，如提出建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵。政府落實相關(guān)的激勵政策，調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與校企協(xié)同育人積極性和主動性，可促進校企充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和利用自身資源，深入推進校企協(xié)同育人。政府需要制定具體行為規(guī)范，確保學校和企業(yè)均能夠按照既定規(guī)范操作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人有政策支持、有法規(guī)可依，促進“五元”按職責參與，以促進產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式可持續(xù)發(fā)展，引導高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

最后，政府綜合考評系統(tǒng)推進督促校企協(xié)同育人。政府持續(xù)跟進，進行校企“雙元”育人考核，強化校企各自職責。目前，中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（“雙高計劃”）和高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”項目是帶動高職院校深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的重要抓手，嚴格綜合考評，可提升高職教育能力和水平，增強高職教育產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的吸引力和影響力。在鼓勵行業(yè)企業(yè)參與方面，政府出臺具體方案并綜合考評，帶動行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的積極性，育人為本，發(fā)揮校企優(yōu)勢，引導實現(xiàn)各方利益最大化，確保有效引領我國高職教育產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人。

3.2 發(fā)揮行業(yè)指導作用，助推協(xié)同育人

第一，行業(yè)組織運用行業(yè)標準和行為規(guī)范指導協(xié)同育人。每個行業(yè)都有自身發(fā)展規(guī)律、行業(yè)標準及行為規(guī)范。行業(yè)協(xié)會可利用行業(yè)標準和行為規(guī)范總體指導高職教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式，確保高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以商務英語專業(yè)為例，高職商務英語專業(yè)主要為從事外貿(mào)行業(yè)和跨境電商行業(yè)輸送人才，就業(yè)崗位群為外貿(mào)業(yè)務、外貿(mào)銷售和跨境電商，外貿(mào)和跨境電商行業(yè)組織能有效運用國際貿(mào)易和跨境電商行業(yè)規(guī)范，結(jié)合其行業(yè)慣例，具體指導更新人才培養(yǎng)模式和標準，確保培養(yǎng)行業(yè)所需高素質(zhì)人才。

第二，行業(yè)組織搭建交流合作平臺促進校企協(xié)同育人。行業(yè)組織具有豐富的專家學者資源，能夠通過舉辦專題交流活動，構(gòu)建多種校企交流合作平臺，豐富校企交流形式與內(nèi)容，促進產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人。以2021年商務英語專業(yè)工作委員會年會暨全國高校商務英語院系新發(fā)展論壇為例，該論壇由中國對外貿(mào)易經(jīng)濟合作企業(yè)協(xié)會商務英語專業(yè)工作委員會主辦，行業(yè)和校企專家學者齊聚一堂，分享對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢、高校商務英語專業(yè)建設與發(fā)展經(jīng)驗和思路等，多方合作確保培養(yǎng)新時代高質(zhì)量商務英語專業(yè)人才。

第三，行業(yè)組織協(xié)調(diào)資源加強校企合作協(xié)同育人。行業(yè)組織服務于行業(yè)企業(yè)，具有充足的企業(yè)資源，了解企業(yè)發(fā)展狀況，可發(fā)揮平臺作用，促進校企合作，引導相關(guān)企業(yè)參與高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人。在高職商務英語專業(yè)方面，我國國際貿(mào)易促進委員會、國際商會、跨境電商協(xié)會等行業(yè)組織可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導企業(yè)參與協(xié)同育人，以高質(zhì)量育人為根本，實現(xiàn)行業(yè)組織、高職院校和相關(guān)企業(yè)密切合作，促進提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 發(fā)揮校企主導作用，校企深化“雙元”育人

第一，做好頂層設計，系統(tǒng)推進協(xié)同育人教育改革。以育人為根本，校企需協(xié)同做好頂層設計，推進高質(zhì)量協(xié)同育人教育改革，可以從出臺文件和嚴格考核兩方面，優(yōu)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人頂層設計。一方面，創(chuàng)新發(fā)展，出臺支持和服務產(chǎn)教融合協(xié)同育人文件，確保有效推進教育教學體制機制改革。2017年2月，國家提出《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)高校肩負人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。高職院校肩負新時代重要使命，需要發(fā)揮主動性、主體性和引領性的作用，推進專業(yè)改革創(chuàng)新，深化專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人；合作企業(yè)在校企協(xié)同育人方面同樣肩負高質(zhì)量育人的使命擔當和社會責任，需要依法履行實施職業(yè)教育義務，結(jié)合企業(yè)自身情況，利用資本、技術(shù)、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)，助力培養(yǎng)高質(zhì)量高職專業(yè)人才。另一方面，共建“創(chuàng)新強校工程”，以項目推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人。高職院校以高等職業(yè)教育為立身之本和責任擔當，本身具有產(chǎn)教融合內(nèi)在本質(zhì)，可以“創(chuàng)新強校工程”為抓手，以產(chǎn)教融合為載體，以高職教育人才培養(yǎng)為核心，校企合作，做好校企資源分配，細化創(chuàng)新強校項目建設，嚴格管理考核，凝聚合力，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。

第二，完善專業(yè)建設，校企協(xié)同深入推動專業(yè)發(fā)展。完善高職教育專業(yè)建設，校企合作、共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系，豐富專業(yè)教學資源，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入專業(yè)教學標準和教學內(nèi)容，強化專業(yè)實踐，提升學生實踐能力和創(chuàng)新就業(yè)能力。以商務英語專業(yè)為例，校企可以做到：一是建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。邀請校企專家學者參加專業(yè)建設研討會，共同制定商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引領商務英語專業(yè)教學改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程設置。二是優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。商務英語專業(yè)可以探索訂單式人才培養(yǎng)模式，申請1+X證書試點，促進專業(yè)課程、實訓、賽事、崗位、證書相融合，培養(yǎng)學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。三是建設“雙師型”師資隊伍。校企協(xié)同提升專業(yè)師資力量，邀請優(yōu)秀企業(yè)專家進入課堂，選派專業(yè)骨干教師進入企業(yè)鍛煉，增強校企師資交流合作，推動企業(yè)專家、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動，提升教師的教學能力和水平。四是聯(lián)合指導專業(yè)教學和專業(yè)實踐。校企深入合作完善專業(yè)理論教學、強化專業(yè)實踐檢驗，促進商務英語專業(yè)教、學、做、導、評協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)教學模式，指導開展專業(yè)實踐條件建設和專題系列特色實踐項目，強化專業(yè)協(xié)同實踐育人。

第三，優(yōu)化專業(yè)教學，豐富專業(yè)教學模式。專業(yè)教學和專業(yè)實踐是高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要陣地和核心要義，其中專業(yè)教學擔負著最為重要的專業(yè)理論學習任務。目前，專業(yè)教學需深化產(chǎn)教融合校企合作，努力實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，改革教學方法和內(nèi)容，豐富教學資源和教學模式，提升專業(yè)教學成效。在商務英語專業(yè)教學中，具體做到：一是運用行動導向教學法，提升專業(yè)教學質(zhì)量。借鑒德國職業(yè)教育教學方法，運用行動導向法，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”6個步驟，重點采用案例教學法、項目引導法、角色扮演法等，在教學過程中師生互動，學生通過“獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立評估計劃”“做中學”，掌握職業(yè)技能，習得專業(yè)知識，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。二是建設專業(yè)和課程教學標準，優(yōu)化教學流程。校企共同建設專業(yè)課程教學標準，合理規(guī)劃課程教學內(nèi)容和指導專業(yè)課程教學，推動專業(yè)教學、學習、實踐、指導和考評有機結(jié)合，堅持教師引導、學生主導，利用個人自評、小組自評、小組互評和教師點評等多樣化教學評價方式，引導以評促教、以評促學，教、學、做、導、評協(xié)同發(fā)展。三是建設專業(yè)教學資源，豐富教學模式。校企合作建設新型活頁式、工作手冊式教材以及配套開發(fā)信息化資源、開發(fā)專業(yè)課程教材，合作建設精品在線開放課程，以豐富專業(yè)教學資源，并結(jié)合專業(yè)精品在線開放課程和專業(yè)信息化資源，充分利用專業(yè)線上教學資源和傳統(tǒng)專業(yè)教學資源，探究應用線上線下混合教學模式，實現(xiàn)專業(yè)課程理論、實踐、網(wǎng)絡課堂教學協(xié)調(diào)發(fā)展，校企協(xié)同提升專業(yè)教學質(zhì)量。

第四，加強專業(yè)實踐，強化實踐育人。校企合作建設精品實踐項目和高水平實訓實習基地，提升實踐育人質(zhì)量。專業(yè)教學與專業(yè)實踐相結(jié)合是高職育人必然選擇，其中專業(yè)實踐既是對專業(yè)理論教學的檢驗，又是提升學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的核心路徑。高職商務英語專業(yè)可做到：一是校企合作開展課堂內(nèi)外和校內(nèi)外實訓實踐項目。在課堂上，引進真實行業(yè)企業(yè)相關(guān)實踐項目和案例，舉行高仿真課堂模擬實踐活動，如模擬國際商務英語談判、外貿(mào)郵件寫作等實踐教學活動；在校園內(nèi)，校企合作建設校園模擬商洽會活動、校園模擬商務談判比賽項目等，優(yōu)化建設商務英語專業(yè)畢業(yè)實習交流會項目；在專業(yè)校外實踐中，常態(tài)化跟進與指導學生假期企業(yè)實習實踐項目，開展廣交會實踐教學和優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗分享會項目，探索與地方商務局、貿(mào)促會等開展“政行校企”合作服務經(jīng)濟發(fā)展項目。二是校企合作建設專業(yè)高水平校內(nèi)實訓基地。校企合作建設集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務于一體的多功能、高水平校內(nèi)實訓基地，建設商務英語一體化實訓室、跨境電商產(chǎn)業(yè)學院等，其中商務英語一體化實訓室突出訓練國際貿(mào)易實務、外貿(mào)跟單業(yè)務、跨境電商產(chǎn)業(yè)學院突出訓練跨境電商基礎運營，共同培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生外貿(mào)和跨境電商實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，建設1+X證書制度試點跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營（中級、高級）證書考證，確保為社會公眾、高職院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。三是校企合作建設專業(yè)高水平校外實習基地。校外實習與校內(nèi)實訓相結(jié)合，能夠有效引導學生從仿真訓練到真實檢驗，逐步培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在開發(fā)校外實習基地的基礎上，高職商務英語專業(yè)可通過訂單式人才培養(yǎng)、校外頂崗實習、暑期實踐等方式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立穩(wěn)定、合作高效的校外實習基地，增強學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)就業(yè)能力。

3.4 發(fā)揮社會督導作用，反思協(xié)同育人

第一，開展用人單位實習就業(yè)調(diào)研，運用調(diào)研結(jié)果優(yōu)化校企協(xié)同育人模式。實習單位和就業(yè)單位作為直接的用人單位，對人才質(zhì)量具有最直觀的評價，能夠直接反饋產(chǎn)教融合協(xié)同育人成效。通過實習單位鑒定表、電話訪談、問卷調(diào)查等方式，調(diào)研畢業(yè)實習和學生就業(yè)單位對學生實習表現(xiàn)、就業(yè)情況等的具體評價，查找產(chǎn)教融合協(xié)同育人的總體情況，查看優(yōu)勢與不足，結(jié)合具體調(diào)研情況，分析高職教育人才培養(yǎng)情況，突出增強優(yōu)勢，并針對問題，尋求對策、彌補不足。

第二，調(diào)研家庭對學生在校成長評價，促進提高專業(yè)育人成效。學生家庭的反饋能側(cè)面反映出學生在校成長情況，通過師生交流會、家校交流會、電話訪談、調(diào)查問卷等形式，調(diào)研學生家庭對高職院校人才培養(yǎng)情況的評價，綜合家庭評價、家庭預期、學生預期、學生表現(xiàn)等具體情況，分析產(chǎn)教融合協(xié)同育人現(xiàn)實差距，尋求問題解決方案，深化多方合作，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)育人模式。

第三，運用社會機構(gòu)人才就業(yè)調(diào)研成果，提升專業(yè)協(xié)同育人質(zhì)量。除了開展用人單位和學生家庭調(diào)研外，高職院校亟須引進獨立的第三方機構(gòu)開展人才需求和高職人才就業(yè)情況調(diào)研，如引入受到政府、學術(shù)界、商業(yè)機構(gòu)和社會公眾共同認可的專業(yè)調(diào)研公司進行高職專業(yè)人才就業(yè)調(diào)研，并參照其發(fā)布的年度中國大學生就業(yè)報告，分析高職人才就業(yè)質(zhì)量，評析產(chǎn)教融合協(xié)同育人成效，查找育人過程中可能存在的問題，校企合作尋求對策，確保提升高職人才就業(yè)質(zhì)量。

4 結(jié)語

本文以高職教育為依托，以育人為根本，以商務英語專業(yè)為例，堅持協(xié)同育人，構(gòu)建了政府引導、行業(yè)指導、校企主導、社會督導“四導”聯(lián)動、政府、行業(yè)、學校、企業(yè)、社會“五元”協(xié)同育人新型高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，形成以校企“雙元”育人為核心路徑，政府、行業(yè)、學校、企業(yè)和家庭各司其職、各負其責的協(xié)同育人環(huán)境。高職教育產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人，各方協(xié)調(diào)配合、提升育人質(zhì)量，更好地擔當起新時代高職教育人才培養(yǎng)、提升勞動力素質(zhì)、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、傳承技術(shù)技能的經(jīng)濟社會發(fā)展重任。