數(shù)字經(jīng)濟背景下基于STEAM理念的金融類專業(yè)課程思政建設(shè)研究

高 娜 牛國良 楊萌萌

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院，北京 100102）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中明確了專業(yè)課中開展課程思政的任務(wù)，指出要推進思政課程與專業(yè)課同向同行，將思想政治工作貫穿各門課程教學(xué)的全過程。2019年11月7日，國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于進一步做好利用外資工作的意見》中指出，要努力豐富市場供給，提高市場活力，加快推進金融業(yè)改革進程，全面取消在華外資銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構(gòu)業(yè)務(wù)范圍限制。這一意見的出臺表明，未來金融風(fēng)險監(jiān)管和金融創(chuàng)新更加重要，金融行業(yè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求更加嚴(yán)格。

1 文獻綜述

1.1 國內(nèi)相關(guān)研究

“課程思政”概念自2014年首次提出，就迅速成為研究熱點。目前國內(nèi)關(guān)于課程思政相關(guān)研究如下。王海威等提出課程思政是將育人和育德相統(tǒng)一，通過價值引導(dǎo)，有效提升學(xué)生對于中國特色社會主義的思想政治認(rèn)同，增加學(xué)生個體的文化自信。陳道武指出高校應(yīng)該運用課程思政解除思政課程“單兵獨行”的困境，使單獨課程變?yōu)槿n程，專人變?yōu)槿珕T，有效達(dá)到全課程、全員及全時空的育人方式。陳雪貞依托調(diào)研結(jié)果從幾個方面系統(tǒng)地闡述了大學(xué)英語課程思政的實現(xiàn)路徑。丁柏銓提出依托馬克思主義新聞觀將思政元素融入專業(yè)課程，實現(xiàn)新聞學(xué)科的課程思政。周杰等提出在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中融入思想政治教育，從4個方面積極探索思政元素滲透，建設(shè)動物生理學(xué)課程思政案例庫。李琳依托金融管理專業(yè)，推行專業(yè)課程思政探索，強化服務(wù)地方經(jīng)濟和人才培養(yǎng)效果。

1.2 STEAM 教育理念內(nèi)涵

STEAM 教育理念是依托科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等各學(xué)科基礎(chǔ)知識，針對問題或者項目進行研究的學(xué)習(xí)或教學(xué)方式。這種教育理念通過跨學(xué)科探究使得項目更有趣味性、學(xué)習(xí)更有體驗性，也更注重情境式打造。通過這種學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己動手完成感興趣的項目，解決現(xiàn)實或者情境中面臨的問題。STEAM 教育理念的這些特點有利于將各學(xué)科內(nèi)容進行多維度融合，可以凝練學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

總體上看，國外和課程思政概念類似的德育教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在對公民道德觀和價值觀的教育上。主要教學(xué)方式包括課堂教育、隱性教育等。國內(nèi)課程思政整體上主要聚焦課程思政的內(nèi)涵和外延，以及課程思政與思政課程的關(guān)系。部分學(xué)者針對課程思政與專業(yè)課融合的路徑進行了相關(guān)的探究，但基本上是針對某門課程或者某類課程。對金融類專業(yè)的課程思政研究較少，相關(guān)研究不夠系統(tǒng)，沒有考慮數(shù)字經(jīng)濟背景下金融科技相關(guān)手段的運用，沒有檢驗課程思政對于提升金融人才職業(yè)素養(yǎng)的作用，也沒有從解決金融領(lǐng)域現(xiàn)實問題的角度進行融入課程思政元素的教學(xué)模式創(chuàng)新。

2 數(shù)字經(jīng)濟背景下金融類專業(yè)課程思政建設(shè)研究

研究貨幣資金融通的金融領(lǐng)域是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要保證，高素質(zhì)的金融從業(yè)人員是金融行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要保障。金融專業(yè)課程設(shè)計的終點就是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀金融從業(yè)者。對金融類專業(yè)課程而言，有基于金融產(chǎn)品類型分類的基金實務(wù)、證券投資分析、銀行產(chǎn)品、保險實務(wù)等課程，課程之間內(nèi)容相互獨立，也相互交叉，學(xué)生按學(xué)科學(xué)習(xí)的慣性使得知識點挖掘能夠到位，知識體系整合欠佳。一旦遇到復(fù)合式問題，學(xué)生就無從下手。

本文以“紅色金融”案例人物、“紅色金融”歷史事件以及“紅色金融”時間脈絡(luò)為3個維度，依托數(shù)字經(jīng)濟背景，對金融類課程進行項目化、模塊化整合（圖1）。

圖1 金融類專業(yè)課程思政建設(shè)思路

課程的總體設(shè)計思路是打破以章節(jié)知識點講授為主要特征的課程模式，改為以解決具體行業(yè)問題為導(dǎo)向，以“紅色金融”案例和合作學(xué)習(xí)為手段，具有企業(yè)背景的教師借助任務(wù)驅(qū)動法，構(gòu)建更為逼真的任務(wù)場景，傳授金融機構(gòu)真實的工作經(jīng)驗，讓學(xué)生構(gòu)建基于“貨幣—金融機構(gòu)—金融市場—金融工具—金融政策”等章節(jié)內(nèi)容融合的任務(wù)式貫通知識案例，建設(shè)具有數(shù)字金融背景的模塊化活頁式教材，通過線上、線下任務(wù)驅(qū)動、行動學(xué)習(xí)等方式豐富課堂，多種信息化教學(xué)手段的運用，引起學(xué)生對知識的新奇感，激發(fā)學(xué)生對想要解決任務(wù)的興趣。

具體的主要課程思政建設(shè)分為以下幾個部分。

2.1 分解項目化模塊

首先在系統(tǒng)分析金融類專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過文獻調(diào)研和實地金融企業(yè)訪談，獲取金融類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的相關(guān)問題。借鑒大數(shù)據(jù)等金融科技在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用，進行線上和線下相結(jié)合的調(diào)研，采用理論與演練相結(jié)合的方法，提出基于“紅色金融”背景的項目模塊下更加立體的金融類專業(yè)發(fā)展的課程思政實踐創(chuàng)新路徑。通過STEAM 理念，引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的有難度項目，設(shè)置情景，讓學(xué)生跨學(xué)科合作，在場景模擬中體驗知識能量，提高動手能力。最終將金融類專業(yè)課程分為：探尋貨幣發(fā)展與信用、認(rèn)知金融機構(gòu)、“征戰(zhàn)”金融市場、調(diào)節(jié)貨幣供求、規(guī)避金融風(fēng)險。每個模塊依次設(shè)計如“數(shù)字人民幣”“中國人民銀行的紅色發(fā)展史”等一系列典型案例，依托數(shù)字化金融產(chǎn)品讓學(xué)生感知金融能量，借助紅色金融歷史讓學(xué)生體會“貨幣硝煙”，用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生的探索欲和求知欲，進行思政元素的無形滲透。

同時，每個模塊還細(xì)化了很多子模塊，每個子模塊為一個項目化任務(wù)。這樣金融類專業(yè)課程知識在開始進行學(xué)習(xí)之初已經(jīng)重組，更有利于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和理解。課程根據(jù)行業(yè)需求，將章節(jié)內(nèi)容整合為項目式模塊內(nèi)容，更有利于知識的融會貫通。

2.2 構(gòu)建數(shù)字化內(nèi)容

內(nèi)容模塊確定后，需要運用數(shù)字化知識和信息化手段對金融類專業(yè)內(nèi)容進行設(shè)計。借助區(qū)塊鏈金融、供應(yīng)鏈金融、數(shù)字人民幣等前沿數(shù)字化內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，依托信息化手段增強學(xué)生的興趣，更適合學(xué)生的發(fā)展。同時，具有企業(yè)背景的教師借助任務(wù)驅(qū)動法，利用虛擬仿真平臺、職教云、雨課堂插件、微信等平臺，構(gòu)建更為逼真的任務(wù)場景，傳授行業(yè)真實的工作經(jīng)驗。企業(yè)導(dǎo)師也可以通過在線任務(wù)驅(qū)動、行動學(xué)習(xí)等方式豐富課堂，讓學(xué)生更真切地感知銀行等金融行業(yè)當(dāng)下智能化、數(shù)字化的真實場景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識的重要性，提高解決具體問題的能力。

2.3 融入“紅色”思政元素

在對子模塊內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，要依托“紅色金融”事件案例、人物傳記等全方位、全過程融入“紅色”思政元素，引導(dǎo)學(xué)生愛國愛黨，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識，育人于金融學(xué)基礎(chǔ)課堂。鑒于數(shù)字財金專業(yè)群課程屬于會計與金融核算類課程，也要將風(fēng)險意識、合規(guī)意識、擔(dān)當(dāng)意識等思政元素全過程融入課程。中國金融機構(gòu)和金融市場的發(fā)展史也是中國的紅色奮斗史。以各種維度講紅色故事，在故事中融入專業(yè)知識，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升金融專業(yè)課水平，實現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下資源共享，增強學(xué)生金融職業(yè)素養(yǎng)和金融創(chuàng)新能力。在“紅色金融”融入金融類專業(yè)課的探索中，促進“紅色金融”各種場景模擬落地，讓學(xué)生在真實歷史中對標(biāo)知識，在場景模擬中嘗試解決問題，使得思政元素融入達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

2.4 重塑課程體系

學(xué)生在每個子模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要將學(xué)習(xí)心得和任務(wù)完成情況記錄在學(xué)習(xí)平臺。在教師的引導(dǎo)下進行子模塊與母模塊知識點之間的鏈接和拓展。線上線下混合式教學(xué)模式更有利于開展課后反饋和教學(xué)評價活動，學(xué)生可以不局限于課堂和授課教師，可以通過慕課、SPOC課程資源、名師講壇等渠道獲取知識，通過課前任務(wù)分組討論專業(yè)知識，也可以通過騰訊會議、職教云、微信等新媒體手段，隨時與教師進行交流，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生進行知識的歸納和整合，在思想的交流中進行思政點的歸納和鞏固，進一步塑造更為系統(tǒng)化的課程體系。

3 結(jié)語

總體來說，課程思政是落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)。本文運用STEAM理念對金融類課程進行項目化、模塊化解析，構(gòu)建基于“紅色金融”思政點的金融類專業(yè)課程教學(xué)體系，整合基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)架構(gòu)，重新整合后的金融類課程內(nèi)容與當(dāng)下金融從業(yè)人員的培養(yǎng)需求契合度更好，從真實場景提煉內(nèi)容、模擬教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生進入金融行業(yè)的適應(yīng)時間，以低成本高素養(yǎng)建立校企共識信任，以新模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力，降低金融行業(yè)的道德風(fēng)險，奠定了未來金融從業(yè)人員的培養(yǎng)方向。

在進行課程建設(shè)過程中，金融科技展現(xiàn)了其在金融領(lǐng)域和金融類專業(yè)課程教學(xué)良好的應(yīng)用前景，但為實現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用落地還需要更多的研究。作為課程思政融入手段的新興事物，金融科技服務(wù)于金融專業(yè)課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人。在金融類課程思政設(shè)計中，通過做中學(xué)和做中教，來塑造學(xué)生價值觀，提高學(xué)生金融從業(yè)綜合素質(zhì)，發(fā)展職業(yè)能力，培養(yǎng)具有愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、過硬金融技能本領(lǐng)的新時代學(xué)生。