基于“雙減”背景的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新探究

耿愛(ài)霞

【摘? 要】“雙減”政策推出以后，教師需要根據(jù)政策來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)能夠適應(yīng)政策要求，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)非常重要，英語(yǔ)由詞匯組成，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯，才能提升自己的英語(yǔ)能力，讓自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的詞匯教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂中更高效地學(xué)習(xí)詞匯，從而構(gòu)建高效課堂，讓初中英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)在的教育理念下，需要教師以學(xué)生為中心，讓課堂教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握學(xué)習(xí)技巧，所以對(duì)英語(yǔ)詞匯通常是死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法不僅效率不高還非常容易出錯(cuò)，學(xué)生雖然能夠在當(dāng)時(shí)將詞匯記住，但是之后很容易忘記。而在新型課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解記憶，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用更深刻、更靈活。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)掌握的重點(diǎn)

（一）課內(nèi)詞匯的掌握

在初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，首先要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的詞匯，這些詞匯都屬于基礎(chǔ)詞匯，是學(xué)生必須掌握的，學(xué)生需要通過(guò)教師的教導(dǎo)，掌握課內(nèi)詞匯的讀寫(xiě)和運(yùn)用方法，學(xué)生可以在掌握課內(nèi)詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的英語(yǔ)對(duì)話。因此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生掌握課內(nèi)詞匯，先奠定好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不然學(xué)生沒(méi)有詞匯的積累，在英語(yǔ)中即使會(huì)運(yùn)用時(shí)態(tài)等英語(yǔ)知識(shí)，也不能說(shuō)出流暢的英語(yǔ)。

（二）課外詞匯的拓展

課內(nèi)詞匯只是基本知識(shí)，學(xué)生不能滿(mǎn)足于對(duì)課內(nèi)詞匯的掌握，還應(yīng)該進(jìn)行課外詞匯的拓展。因?yàn)檎n內(nèi)詞匯只能夠讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，并不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的要求，在考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然試卷大部分會(huì)運(yùn)用課內(nèi)的詞匯，但是還有一些詞匯來(lái)源于課外，而學(xué)生對(duì)這些詞匯的不理解，是學(xué)生丟分的原因之一。拓展課外詞匯除了能夠滿(mǎn)足考試需要，最重要的是，課外詞匯的拓展還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累具有重要作用。對(duì)于課外詞匯的拓展，要求學(xué)生必須會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。

（三）行文需要的詞匯

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，其實(shí)是可以總結(jié)出來(lái)一定的套路的，學(xué)生可以在作文中反復(fù)運(yùn)用相同的句式或者是詞匯，讓作文顯得更有水準(zhǔn)。除了在寫(xiě)作中需要用到，在閱讀理解的文章中也常常出現(xiàn)這些詞匯，通過(guò)掌握這些詞匯，學(xué)生對(duì)閱讀理解題目會(huì)更容易作答。因此，教師通過(guò)指引學(xué)生學(xué)習(xí)行文中需要出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生對(duì)這類(lèi)詞匯進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生在以后看到的時(shí)候，理解其大致意思。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

英語(yǔ)由三大要素構(gòu)成，分別是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)中占據(jù)不可或缺的重要地位。它既是組成英語(yǔ)的基礎(chǔ)，又是英語(yǔ)表達(dá)的重要元素，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起到的基礎(chǔ)作用不容忽視。學(xué)生如果在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中離開(kāi)了詞匯，那么英語(yǔ)要考查的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生將會(huì)無(wú)從下手，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中一切的實(shí)踐活動(dòng)都需要以詞匯為基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一路前進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)詞匯，直接決定了其英語(yǔ)表達(dá)能力的好壞，也決定了其英語(yǔ)水平的高低。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)課堂中占據(jù)重要的地位，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，能夠成功運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在詞匯的學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用的時(shí)候，能夠以正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)詞匯的記憶，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)具有決定性作用。

同時(shí)通過(guò)教師的創(chuàng)新型詞匯教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓詞匯成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的引路石。教師通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中一舉多得，不僅能夠提升詞匯的記憶和運(yùn)用能力，還能夠提高其他方面的能力，比如學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力，還有創(chuàng)新意識(shí)等。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從詞匯的學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、“雙減”背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)詞匯講解不連續(xù)

在“雙減”政策的影響下，大多數(shù)教師確實(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，能夠和“雙減”政策相適應(yīng)，讓課堂更加有趣，這在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力。但是通過(guò)多次觀察就能發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，通常是對(duì)每個(gè)單元的詞匯進(jìn)行教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和翻譯進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法學(xué)生還是會(huì)感到枯燥。并且教師對(duì)詞匯進(jìn)行單獨(dú)講解，并不利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)境下有不同的意思。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，當(dāng)遇到詞匯在不同的語(yǔ)境中時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己翻譯得不通順，從而不理解句子的意思，對(duì)詞匯也不能靈活運(yùn)用。因此，教師在進(jìn)行詞匯講解的時(shí)候，需要將詞匯放置到具體的語(yǔ)境中，解釋不同語(yǔ)境下詞匯的含義，并運(yùn)用詞匯來(lái)造不同的句子等，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)理解詞匯的含義，并讓學(xué)生知道不同語(yǔ)境下詞匯的運(yùn)用也有所不同，從而方便學(xué)生理解詞匯的含義。

（二）不重視詞匯記憶方法

在詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)詞匯的本義、引申義、轉(zhuǎn)化、詞性等元素都進(jìn)行了事無(wú)巨細(xì)的講解，讓學(xué)生明白詞匯的引申含義，希望學(xué)生能夠記住。但是在這樣教授學(xué)生的時(shí)候，教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)詞匯記憶方法的掌握情況，沒(méi)有意識(shí)到傳授詞匯記憶方法的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住詞匯，但是這種方法并不合理，學(xué)生很快就會(huì)遺忘。因此，教師授人以魚(yú)，不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的方法，比給學(xué)生傳授知識(shí)更重要，只有讓學(xué)生掌握正確的記憶方法，才有利于詞匯的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)尋找適合學(xué)生的詞匯記憶方法，讓單調(diào)無(wú)聊的詞匯學(xué)習(xí)變成充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能對(duì)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)期待，有效消除厭學(xué)心理，讓學(xué)生建立起更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、“雙減”背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）利用視覺(jué)刺激，加深詞匯記憶

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，首先要用到視覺(jué)，只有看到英語(yǔ)詞匯，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行加工，才有利于學(xué)生的記憶。而通過(guò)視覺(jué)刺激這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，讓學(xué)生從直觀的視覺(jué)刺激中加深對(duì)詞匯的記憶。現(xiàn)在的信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體設(shè)備在課堂中的應(yīng)用非常廣泛，因此，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)在設(shè)備中呈現(xiàn)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)享受，從而對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。

比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 1“Is this your pencil？”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生反復(fù)展示圖片，并圍繞map、cup、ruler、jacket、quilt等詞匯進(jìn)行提問(wèn)，教師可以說(shuō)“What is it？——Yes，it’s a jacket. Do you often wear a jacket？How do you like jacket？”等，教師通過(guò)圖片展示的方式，其實(shí)相當(dāng)于圖片記憶法，讓學(xué)生通過(guò)看圖片了解英語(yǔ)詞匯的意思。再加上教師在進(jìn)行圖片展示的時(shí)候，根據(jù)展示出的詞匯和圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，更能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。圖片記憶法和提問(wèn)法，對(duì)學(xué)生的大腦是一種直接的刺激，通過(guò)教師不斷地展示圖片、進(jìn)行提問(wèn)，就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生大腦的反復(fù)刺激，對(duì)學(xué)生記憶詞匯具有積極作用。當(dāng)學(xué)生在下一次看到j(luò)acket這個(gè)單詞的時(shí)候，會(huì)首先記憶起教師在課堂上展示的圖片，然后想起教師的提問(wèn)，明白jacket是夾克的意思，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想來(lái)記憶詞匯。

（二）開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲?qū)W(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，是教學(xué)的方法之一，在課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將全部精力轉(zhuǎn)移到課堂上。通過(guò)游戲來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，能讓學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生極大的興趣。在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。教師可以開(kāi)展指令游戲，通過(guò)將單詞、動(dòng)作、聲音這三個(gè)元素結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)出指令，學(xué)生接收到指令以后做出相應(yīng)的動(dòng)作或者發(fā)出聲音。

（三）引入英文歌曲，拓展課外詞匯

除了對(duì)課內(nèi)詞匯進(jìn)行記憶，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，讓學(xué)生記憶課外的英語(yǔ)詞匯，拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。教師可以通過(guò)在課堂中播放音樂(lè)的方式，讓學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外詞匯的記憶，這也能夠幫助教師在具體的語(yǔ)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)。在課堂中播放英文音樂(lè)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外詞匯，還能夠陶冶情操，幫助學(xué)生放松身心，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為了讓音樂(lè)教學(xué)引入得更合理，教師可以自己編一首歌曲，讓編好的歌詞隨著歌曲的旋律而動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上放聲歌唱，能夠活躍課堂氣氛，讓課堂氛圍變得更輕松和諧。

比如學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9“Can you come to my party？”的時(shí)候，教師可以別出心裁地編一首關(guān)于動(dòng)物聚會(huì)的歌曲，并搭配上現(xiàn)在流行的音樂(lè)旋律，讓旋律伴隨著歌詞來(lái)進(jìn)行，比如教師可以編一首這樣的歌曲，“there is a party，that’s very funny，lions are laughing，birds are singing，rabbits are dancing，it’s so amazing”。通過(guò)朗朗上口的自編音樂(lè)來(lái)開(kāi)啟這堂課的學(xué)習(xí)，隨后教師可以引入“because of you”這首由美國(guó)搖滾女歌手凱麗演唱的流行歌曲，這首歌曲氣勢(shì)十足，讓人聽(tīng)了以后感到非常震撼，并且百聽(tīng)不厭。整首歌曲的用詞并不復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較容易，同時(shí)還能夠通過(guò)這首歌曲來(lái)拓展課外詞匯。這首英文歌曲表達(dá)的是一個(gè)女生由抱怨、掙扎到最終清醒的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的精神樹(shù)立擁有積極影響，讓學(xué)生能夠以更積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展讀后活動(dòng)，熟練掌握詞匯

對(duì)詞匯除了記憶，還需要學(xué)生進(jìn)行掌握和運(yùn)用，只有讓學(xué)生在日常的閱讀和表達(dá)中靈活運(yùn)用詞匯，詞匯教學(xué)的目的才算真正達(dá)到。因此，教師可以開(kāi)展讀后活動(dòng)，也就是根據(jù)文本和詞匯理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)單元大部分詞匯在課文中都出現(xiàn)過(guò)，而通過(guò)閱讀完課文以后，開(kāi)展適當(dāng)?shù)淖x后活動(dòng)，能夠讓學(xué)生靈活掌握詞匯的運(yùn)用，內(nèi)化詞匯知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“雙減”背景下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，既能夠滿(mǎn)足“雙減”政策的減負(fù)要求，又能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)授人以漁的教學(xué)目的，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧以后，在詞匯的記憶和運(yùn)用方面會(huì)更加靈活，能夠突破以往的死記硬背模式，這對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。

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