生活化視角下的中學(xué)作文教學(xué)探討

丁貴倉

【摘? 要】隨著社會生活的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)被應(yīng)用于作文教學(xué)，而生活化的場景教學(xué)在作文教學(xué)中起著不可或缺的作用。在初中語文作文教學(xué)中使用生活化的場景有諸多優(yōu)點，尤其是對突破教學(xué)難點非常有利。在教學(xué)中，將寫作過程與實際生活還有其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，綜合運用多種教學(xué)手段，融知識性、趣味性、科學(xué)性于一體。生活化教學(xué)不僅能使課堂氣氛更加活躍，還能提高學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生感受到寫作的快樂，真正深入理解生活，并敢于大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生確定作文的方向，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中語文;作文教學(xué)

在“五育并舉”的號召下，語文課堂中起著美育作用的作文教學(xué)也被納入課改范疇，很多中學(xué)尤其是初中學(xué)校，都在積極探索提高初中寫作教學(xué)有效性的舉措。當(dāng)下社會生活迅速發(fā)展，生活化在其他許多課堂上都有充分的利用，改變了課堂效率低下的情況。所以，初中語文作文教學(xué)課堂也應(yīng)該滲透使用生活化場景教學(xué)。在初中語文作文課堂上，教師要充分發(fā)掘生活中的亮點，利用其資源豐富的優(yōu)點，把寫作基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)具象的聲形內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。而且，在進(jìn)行寫作教學(xué)活動時，教師使用生活化場景教學(xué)還能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增加學(xué)生對自然世界的了解，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文作文課堂現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)模式的初中語文作文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往都是機(jī)械的：教師先對本節(jié)課的作文主題進(jìn)行簡單的講解闡述，然后就布置作文題目，學(xué)生通過簡單的思考就下筆進(jìn)行寫作，到了下課時間教師統(tǒng)一收回作文，進(jìn)行評析批改或者讓學(xué)生相互之間進(jìn)行互評，再下發(fā)。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師首先進(jìn)行主旨概述就限制了學(xué)生的發(fā)揮，讓學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行獨立的思考，回收評析后也不能及時看到優(yōu)秀的作文，不僅使寫作基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生收獲甚微，基礎(chǔ)好的學(xué)生也難以在套路中有所進(jìn)步，在下次寫作過程中，還是會出現(xiàn)想不出、寫不出的狀況。

寫作是一個與生活密切相關(guān)的過程。從一定意義上講，能否徹底解決教師理解生活化教育觀念的問題，關(guān)乎教學(xué)設(shè)計協(xié)調(diào)性，關(guān)乎教師與學(xué)生的溝通，是落實新課標(biāo)的重中之重。很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時仍然生搬硬套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生將知識與生活有機(jī)融合。因此，必須改變初中語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使初中語文教師意識到讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作不僅是為了提升學(xué)生觀察生活和感受生活的習(xí)慣和能力，還能提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

通過初中語文的寫作課堂教學(xué)，學(xué)生可以樹立和諧的生命觀。教師應(yīng)該明白，任何一門學(xué)科素養(yǎng)的提升，都需要鼓勵發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生通過思考，多問幾個“為什么”，一定程度上也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后教師總結(jié)，讓每一位學(xué)生思考文章內(nèi)容，加深他們對實際生活的印象，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲取與吸收知識?！捌埲招拢杖招?，又日新?！苯處熇斫馍罨逃^念問題，需要發(fā)揚釘釘子的精神，做到細(xì)處，落在深處。唯其如此，教師才能徹底理解新的教育模式，才能讓課堂生活化滲透的腳步更加平穩(wěn)堅定。

二、初中語文作文課堂實行生活化教學(xué)的方式

（一）為學(xué)生創(chuàng)造生活環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的成長有很大的影響，良好的環(huán)境對學(xué)生的成長有不可低估的陶冶作用。為此，教師在寫作教學(xué)活動中，可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境、良好的寫作氛圍，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動、多樣化的成長。在素質(zhì)教育的背景下，初中教育中的作文教學(xué)在審美方面有獨特價值，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生擁有“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。但是，很多初中語文教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不僅沒有生活的體驗，也沒有實際的收獲。教師要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識是為了更好地生活，通過有效的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，嘗試解決現(xiàn)實生活問題，對其中的社會發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析;關(guān)注社會議題，認(rèn)識到自己在社會生活中的位置和作用，參與討論并作出理性解釋，從而為語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要引入與課堂內(nèi)容有關(guān)的實際生活問題，鍛煉學(xué)生用知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既發(fā)展了人文素養(yǎng)，又有了更加成熟的理性思考。

（二）在增強(qiáng)閱讀能力的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

讀寫能力作為學(xué)習(xí)能力的基石，提升學(xué)生的讀寫能力，初中語文課堂責(zé)無旁貸。初中階段的學(xué)生處于感知世界的基礎(chǔ)階段，學(xué)生通過文本閱讀能夠?qū)ζ渥陨黹喿x能力的提高達(dá)到很好的促進(jìn)效果。與高中的閱讀不同，初中階段的文本閱讀是要學(xué)生通過作品與作者產(chǎn)生情感共鳴，并進(jìn)行深入的了解。新課程改革要求初中語文教學(xué)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主性的閱讀能力，即拓展學(xué)生的閱讀視野。這就需要學(xué)生能從自己的感知出發(fā)閱讀文本，感受內(nèi)容的“真”。也只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能通過閱讀教學(xué)做好學(xué)生質(zhì)疑、探索和發(fā)現(xiàn)精神的促進(jìn)工作。情感共鳴是文本閱讀的重要方法。為了觀察初中學(xué)生的閱讀能力和興趣偏好，初中語文課本不僅為學(xué)生提供了文學(xué)性更強(qiáng)的文章，同時也推薦了大量優(yōu)秀的課外閱讀材料。

如今社會的發(fā)展要求學(xué)校注重學(xué)生精神內(nèi)核的培養(yǎng)，尤其是愛國主義教育。初中語文作文素材中有豐富的愛國主義資料，語文教師應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的德育素材和愛國主義要素，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中自然而然地滲透愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師可以在初中寫作的教學(xué)過程中，從多角度入手，通過對素材內(nèi)容的深入分析，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)寫作技巧，與生活實際緊密聯(lián)系，凸顯他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，將從材料中發(fā)掘出來的愛國主義內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有機(jī)融合，將其滲透到初中寫作教學(xué)的各個層次之中，豐富學(xué)生的情感體驗。

在豐富了解生活的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師要把“我以我手寫我心”的觀念傳遞給學(xué)生。中學(xué)生普遍思維跳躍性大，他們眼中的世界也更加豐富多彩，教師要將他們的這一特點運用在寫作中，讓學(xué)生通過觀察自然、感受生活，真真切切地寫下他們的心中所想。先不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的詞匯是否華麗、修辭是否恰當(dāng)，就抓住一點——“真”。對初中學(xué)生寫作來說，光靠觀察生活還不夠，還需要調(diào)動豐富的想象力，學(xué)生只有調(diào)動了想象力，才能更好地為寫作能力的培養(yǎng)服務(wù)。初中作文的要求大多以記敘文、抒情文等感性的寫作為主。教師在課堂上常常會遇到這種情況，學(xué)生能夠理解寫作要求，也能理解基本的寫作內(nèi)容，但往往還是會陷入無話可說、無事可寫的困境。教師可以讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想，并養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，這樣不僅提高了學(xué)生的習(xí)作能力，也讓學(xué)生對自然生活有了更多的興趣和感性的認(rèn)知。

（三）感性的寫作中要有文化的滲透

初中寫作課堂時間有限，教師想要將寫作的技巧方法最大限度地傳授給學(xué)生，生活化場景教學(xué)這種綜合性強(qiáng)又具有高效性的教學(xué)方式是最好的選擇。它不僅能讓學(xué)生生動直觀地感受自然生活，通過細(xì)致觀察還能拓寬學(xué)生的知識面，于教師、學(xué)生都十分有利，所以在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用生活化場景是十分有必要的。語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，教師要積極探索有效運用生活化場景教學(xué)的方法措施，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)初中語文作文課堂的育人目標(biāo)。對初中學(xué)生來說，一開始進(jìn)行生活化視角的寫作可能還有一定難度，這時教師就要帶領(lǐng)學(xué)生先對名家名篇進(jìn)行分析領(lǐng)悟，選取一些生活氣息濃郁的文章作為引例。讓學(xué)生通過分析名家名篇，了解生活化視角寫作的特點，然后從段落開始，試著在寫作中加入自己觀察到的生活場景、生活現(xiàn)象，敘寫之后教師指導(dǎo)學(xué)生在已有的段落里運用一些簡單的修辭方法和表達(dá)技巧，不斷精細(xì)這一段落的寫作。學(xué)生將這種寫作方法熟能生巧之后，就可以嘗試在短篇幅寫作中運用生活化的描寫。

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣

以目前的文學(xué)作品為例，很多的素材都來源于現(xiàn)實生活，故事中的人物原型、線索脈絡(luò)也來源于現(xiàn)實生活。作家在確定了寫作題材之后，再對現(xiàn)實生活中的人物或者事件進(jìn)一步加工，使作品中的故事人物脫離現(xiàn)實生活，但其精神內(nèi)核還是與現(xiàn)實生活緊密相連，所以說文學(xué)來源于生活，又高于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并關(guān)注作文教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，意識到實施生活化作文教學(xué)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生善于在現(xiàn)實生活中尋找、積累寫作素材。這時教師就可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，也就是用日記的形式將每天發(fā)生的事、自己的體驗和感受等都寫下來，使學(xué)生在細(xì)致觀察、及時記錄身邊的人與事及自己的所見所聞、所思所想的過程中，得到自身寫作素材的積累，通過日積月累，實現(xiàn)寫作能力的有效提高。日記不僅可以幫助學(xué)生記錄每天的經(jīng)歷，還可以為學(xué)生的寫作提供一定的素材。

長期堅持記錄生活，不但可以提高學(xué)生的寫作能力，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以在作文教學(xué)過程中，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生在作文中結(jié)合社會熱點或人們普遍關(guān)注的事件，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識和習(xí)慣，實現(xiàn)對寫作素材的積累。另外，在寫作中，另辟蹊徑是一種很好的方式，可以打破他人原有的認(rèn)知，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些普遍存在但別人沒有留意的現(xiàn)象，將其運用在寫作過程中，這樣就能夠讓人眼前一亮，感受到學(xué)生個人的獨特之處。因此，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課堂上恰當(dāng)運用生活化場景，為學(xué)生營造多彩生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在寫作的同時開動學(xué)生的腦力思維，發(fā)揮出與眾不同的想象力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美。與此同時，學(xué)生對事物的認(rèn)知就會表現(xiàn)在自己的作品中，但是由于中學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，對事物還缺乏全面的理解，這就要求初中語文教師在運用生活化場景時，需要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，一步步引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中表現(xiàn)出自己的真實想法，也表現(xiàn)出真善美，即正確的價值觀。不僅如此，在初中語文作文教學(xué)課堂上，教師還要利用生活化場景把語文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地融合起來，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們在快樂學(xué)習(xí)的同時受到文化的熏陶，真正理解“美”的含義，最終提高自身的綜合素質(zhì)。

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