探究“雙減”政策背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略

胡倩蕓

摘 要：小學(xué)英語學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，英語教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重英語學(xué)科的高效教學(xué)。在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極革新自身的英語教學(xué)手段，提高英語課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章重點(diǎn)探究“雙減”政策背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略，以期在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效英語課堂，為一線英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，我國針對學(xué)生課堂作業(yè)以及課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)較大的狀況，出臺了“雙減”政策，旨在進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而小學(xué)階段的英語知識學(xué)習(xí)是為了學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)英語作鋪墊，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重難點(diǎn)。作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探究英語高效教學(xué)的手段與策略，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效英語課堂，主張用輕松高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免加重學(xué)生的英語作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、注重個體差異，開展合作學(xué)習(xí)

英語作為一門外語學(xué)科，對于小學(xué)生而言具有一定的難度。英語學(xué)習(xí)的過程是不斷積累英語詞匯的過程，當(dāng)詞匯積累一定程度時，學(xué)生的英語表達(dá)能力以及寫作能力才會得到進(jìn)一步的提升。但由于小學(xué)生的理解、認(rèn)知以及生長環(huán)境等各方面不同，學(xué)生對知識的接受能力也具有個體差異性。而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，大多數(shù)教師都不太注重學(xué)生的個體差異性，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用一刀切的教學(xué)手段，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語水平出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生的英語成績得不到全面提高。在“雙減”政策的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的個體差異性，采用一些幫扶的合作學(xué)習(xí)模式，在課堂上多為學(xué)困生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過提問的方式鼓勵學(xué)生積極回答問題，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的信心，讓其英語表達(dá)能力得到有效的鍛煉，不斷鞏固其英語知識，豐富詞匯儲備，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 My favourite season一課的教學(xué)開展中，教師可以鼓勵平時不太發(fā)言的學(xué)生朗讀文本內(nèi)容。在學(xué)生朗讀的過程中，一方面教師要對學(xué)生存在的相關(guān)問題進(jìn)行及時糾正，另一方面要鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與欲望，促進(jìn)學(xué)生在課堂上踴躍展現(xiàn)自我。同時學(xué)習(xí)完文本之后，教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的形式以“My favourite season”為主題進(jìn)行互動交流和學(xué)習(xí)，通過英語來分享自己在那個季節(jié)印象比較深刻的一些事情和有意思的活動，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效的思維碰撞和融合，切實(shí)提高英語教學(xué)有效性。

二、重視指導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)展思維品質(zhì)

英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多采用誘導(dǎo)和激勵的方法，幫助學(xué)習(xí)者主動踴躍地探究和思索，在學(xué)生獲取知識的同時，也促進(jìn)學(xué)生思想品格進(jìn)一步發(fā)展和提高。因此，在英語教學(xué)中，教師可以通過問題、交流與探究的方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維自主性發(fā)展，使學(xué)生動力滿滿地投入到學(xué)習(xí)過程之中，并養(yǎng)成獨(dú)立思維和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生優(yōu)秀的思維質(zhì)量不僅是英語核心素養(yǎng)的重要部分，而且是學(xué)生正確掌握與運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識的切實(shí)保證，對學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高存在著積極的促進(jìn)性意義和實(shí)用價值。

例如，人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 Ways to go to school一課的教學(xué)開展中，教師可以提出問題：“How does Bill go to school？”然后讓他們通過閱讀文章內(nèi)容找到正確答案。采用此種方法可以幫助學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)產(chǎn)生較為深刻的印象，同時也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品格，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往機(jī)械式聽課的方式，解除學(xué)生對教師的依賴性，建立自主性的教學(xué)方法。又如在教學(xué)How much is it？ 時，教師可以為學(xué)生展示多種物品的圖片，并將其與英語詞匯相對應(yīng)，讓學(xué)生通過對圖片的觀察來對新詞匯進(jìn)行認(rèn)知與理解。如一只鞋的圖片對應(yīng)的是“a shoe”，而一雙鞋對應(yīng)的則是“a pair of shoes”，通過對比學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生理解名詞單復(fù)數(shù)形式的不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動觀察、分析與總結(jié)，以此來發(fā)展他們的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

現(xiàn)階段教育已然發(fā)生翻天覆地的變化，順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展天性與認(rèn)知規(guī)律，促使小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂。游戲化教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使小學(xué)生成為知識的探索者以及挖掘者，而不是單純的聽眾。教師可以在英語教學(xué)中設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的教育游戲，增強(qiáng)小學(xué)生的體驗(yàn)感與趣味感，從而促進(jìn)其進(jìn)一步提高英語綜合素養(yǎng)，為高效英語課堂的構(gòu)建提供支持與保障。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 Weather一課的教學(xué)開展中，教師可以在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)“我是天氣播報員”的游戲，要求小學(xué)生應(yīng)用剛剛所學(xué)的單詞或句型，來模擬天氣預(yù)報。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)生看來是在玩游戲，其實(shí)這個教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，是為了小學(xué)生掌握新知識而設(shè)計(jì)的?！半p減”政策提倡課堂教學(xué)高效，著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生回歸課堂，保障小學(xué)生能夠滿懷動力地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)各類教學(xué)游戲時，要切實(shí)考慮到這些游戲與活動帶來的成效，不能一味地停留在表面的游戲與活動，也不能只是流于形式地讓學(xué)生參與教學(xué)游戲，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些游戲?qū)嵤┻^后的最終成效。游戲化教學(xué)，其目的不僅僅是帶動小學(xué)生的積極性，也是讓小學(xué)生在其中能夠有所收獲，真正將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每個小學(xué)生的身上，進(jìn)而有效構(gòu)建高效英語課堂。

四、借助信息技術(shù)，開展高效教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代化發(fā)展步伐的持續(xù)加快，信息技術(shù)設(shè)備已被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并且在課堂教學(xué)中取得較為顯著的效果。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢，結(jié)合其絕佳的視聽成效營造優(yōu)良融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生投入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時明確英語單詞句型的深刻含義，鍛煉其英語聽力，養(yǎng)成優(yōu)良的英語語感，為其綜合素養(yǎng)提高提供有力的支持與保障。同時教師在使用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)過程中，也要注重正確的使用方法，在教學(xué)中既不能一味地忽略信息技術(shù)設(shè)備的使用，也不能全身心地依賴于此，應(yīng)適當(dāng)有度地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的應(yīng)有價值。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 At the farm一課的教學(xué)開展中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，充分地利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)中的一些英語發(fā)音以及故事情節(jié)，促使學(xué)生能夠通過聽力結(jié)合具體內(nèi)容展開高效的學(xué)習(xí)，幫助其輕松有效地掌握英語單詞，進(jìn)而有效突破課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。此外利用信息技術(shù)設(shè)備展開教學(xué)還能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望，促使其將專注力投入在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)成效。

五、小結(jié)

綜上所述，“雙減”政策是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的政策，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)營造優(yōu)良融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生滿懷動力地投入到課堂中，展開積極踴躍的思考與探究，有助于學(xué)生展開高效的英語學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以廣大一線教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)“雙減”政策，積極改善教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。