“雙減”政策下數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的策略研究

田加鵬

【摘要】“雙減”政策下，減負(fù)不減質(zhì)，在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高課堂質(zhì)量是許多教師所關(guān)注的。為此，本文從聽、說(shuō)、寫三方面探討數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的策略，聽課堂內(nèi)容、說(shuō)所學(xué)知識(shí)、寫思路脈絡(luò)，讓數(shù)學(xué)課堂高效起來(lái)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;數(shù)學(xué)課堂;提質(zhì)增效

為避免義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策的出臺(tái)大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)的擔(dān)心。家長(zhǎng)擔(dān)心，作業(yè)減少了，學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是也減少了？作業(yè)減少了，知識(shí)掌握牢固嗎？作業(yè)減少了，如何保障學(xué)生的學(xué)習(xí)？ 為了減輕家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)心，國(guó)家再次發(fā)言：“雙減”減負(fù)不減質(zhì)。這也就導(dǎo)致對(duì)教師的要求更高。在作業(yè)量減少、校外培訓(xùn)減少的情況下，教師可以做的就是充分利用學(xué)生的在校時(shí)間——課堂，所以讓課堂提質(zhì)增效至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，可以從以下幾個(gè)方面讓數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。

一、聲聲入耳，耐心聽數(shù)學(xué)

在“雙減”政策下，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有學(xué)生認(rèn)真、耐心聽講才能將課堂提質(zhì)增效落到實(shí)處。目前數(shù)學(xué)課堂存在以下幾點(diǎn)常見的聽講問題：

1.學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥，不認(rèn)真聽講;

2.一些生活經(jīng)驗(yàn)豐富、基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑于聽講;

3.同學(xué)回答問題的時(shí)候，不耐心傾聽。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾點(diǎn)入手，來(lái)確保學(xué)生的聽講，從而落實(shí)讓數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。

（1）充分利用自己的語(yǔ)言“吸引”學(xué)生，用學(xué)生易接受的語(yǔ)言表達(dá)，不僅可以讓學(xué)生感到教師平易近人，還可以讓學(xué)生感到其實(shí)知識(shí)并沒那么陌生。其次，教師還可以在課堂中穿插小游戲或者采用游戲化教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，既能讓學(xué)生短暫的放松一下，又可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。小學(xué)階段最常用的游戲活動(dòng)就是開火車，形式內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻樂此不疲，所以我們可以充分利用趣味性環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，讓聽講效果達(dá)到百分百。

（2）當(dāng)學(xué)生不屑于聽講的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多問、追問、深問。其實(shí)大部分學(xué)生只知其然不知其所以然，當(dāng)解釋不出來(lái)為什么的時(shí)候，就會(huì)意識(shí)到自己知道的并不多，還是要認(rèn)真聽講才可以。例如二年級(jí)乘法單元，在學(xué)習(xí)之前，部分同學(xué)已經(jīng)熟練背誦乘法表，感覺乘法很簡(jiǎn)單，但是當(dāng)學(xué)生被問到“3×4為什么等于12的時(shí)候”，學(xué)生基本上回答不上來(lái)。因?yàn)橹粫?huì)背誦口訣，卻完全不了解乘法的意義。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，雖然會(huì)計(jì)算了，但還是要認(rèn)真聽講，弄懂乘法的意義。

（3）當(dāng)學(xué)生不耐心聽同學(xué)回答問題的時(shí)候，教師要采取一定的手段，讓學(xué)生養(yǎng)成互相傾聽的習(xí)慣。例如課堂中學(xué)生回答問題的時(shí)候，可以采取“捆綁”的激勵(lì)措施，前期可以先進(jìn)行同桌“捆綁”，同桌之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，表?yè)P(yáng)那些互幫互助、共同進(jìn)步的同桌。當(dāng)一位學(xué)生回答問題的時(shí)候，這位學(xué)生的同桌有義務(wù)認(rèn)真聽講，并有權(quán)利批評(píng)指正。推而廣之，從同桌到小組再到全班同學(xué)。每次回答問題，除了表?yè)P(yáng)回答者，還要表?yè)P(yáng)傾聽者，從而正面培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

二、頭頭是道，用心說(shuō)數(shù)學(xué)

除了聽講，表達(dá)同樣很重要。清晰地將所知所學(xué)說(shuō)出來(lái)，不僅能檢驗(yàn)是否將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化吸收，說(shuō)的過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力。從簡(jiǎn)單的提數(shù)學(xué)問題到說(shuō)思考過(guò)程再到合作探究，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，做到以生為本。這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生更加投入到課堂，還能引起學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，促使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)想法。為此我們要多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。

（一）個(gè)人回答

個(gè)人回答是課堂中最常見的師生互動(dòng)方式，也是最方便、最直接、最有效的方式之一。所以教師要充分利用這一方式，課堂中多提問，給學(xué)生發(fā)言回答的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如課堂引入時(shí)可以多找學(xué)生提數(shù)學(xué)問題，而不僅僅是得到自己想要的答案;在講到重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以多找同學(xué)起來(lái)回答，哪怕同學(xué)回答的是相同的，而不是有一位同學(xué)回答出來(lái)就可以了;同樣地，在課堂結(jié)束時(shí)，更是可以放手給同學(xué)分享本節(jié)課的收獲與感想，讓同學(xué)們的收獲發(fā)生碰撞，生成二次收獲，真正地做到分享。

（二）同桌交流

當(dāng)課堂中需要一定交流、練習(xí)的時(shí)候，可以開展同桌交流，既便捷又高效。例如學(xué)習(xí)鐘表時(shí)刻的時(shí)候，同桌之間可以互相交流、互相練習(xí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)8：30，另一個(gè)同學(xué)在鐘表上撥，并且邊撥邊說(shuō)自己思考的過(guò)程，可以表述為：8：30是半時(shí)，分針指向6，時(shí)針在8和9的正中間;學(xué)習(xí)元角分單位換算的時(shí)候，1元5分=（ ）分，同桌之間互相說(shuō)、互相練習(xí)，可以表述為：1元等于100分，再加上5分就是105分。

（三）小組討論

當(dāng)課堂中需要探索、合作、交流的時(shí)候，可以采取小組討論。例如二年級(jí)《除法》單元，從平均分

開始學(xué)習(xí)，課堂中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小組之間用實(shí)物進(jìn)行分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎么分？分了幾次？分的結(jié)果如何？分和說(shuō)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生逐步理解平均分的概念以及如何平均分，為以后的試商提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這種學(xué)生學(xué)和學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，非常有利于數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。

三、“筆筆”皆“識(shí)”，精心寫數(shù)學(xué)

如果說(shuō)“聽”和“說(shuō)”鍛煉了學(xué)生的思維，那么動(dòng)手寫則讓這種思維進(jìn)一步得到提升，應(yīng)用到實(shí)處。想讓數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效，動(dòng)手寫數(shù)學(xué)是不可缺少的。寫數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還可以讓頭腦冷靜下來(lái)，有利于吸收所學(xué)知識(shí)。為此，在課堂有限的時(shí)間里，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生怎么寫、寫什么。

（一）寫知識(shí)點(diǎn)

為了幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，高效掌握知識(shí)，教師在講到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在書本上進(jìn)行標(biāo)記或者記筆記。例如一年級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，不管是小棒、計(jì)數(shù)器、拆分還是豎式，都有一個(gè)共同點(diǎn)“滿十進(jìn)1”。講到這里可以讓學(xué)生在這些方法旁邊標(biāo)記“滿十進(jìn)1”，并在每種方法中標(biāo)出哪里體現(xiàn)了“滿十進(jìn)1”，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)算理的理解，又能幫助學(xué)生內(nèi)化吸收各種算法。同樣地，三年級(jí)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，不管是分步、表格還是豎式，其核心思想都是拆分。所以在學(xué)習(xí)這些方法的時(shí)候，可以標(biāo)記“拆分”，并在每種方法旁邊記錄拆了誰(shuí)，拆成了什么，加深學(xué)生對(duì)乘法算理、算法的理解。

（二）寫思路脈絡(luò)

為幫助學(xué)生有條理、有邏輯地思考問題，在解決問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生將自己的思路寫下來(lái)，進(jìn)而準(zhǔn)確分析、解決問題。例如低年級(jí)常見的計(jì)算題有8+□=10，可以在題目旁邊寫上10-8=□或者10-□=8;又如□×3=12，可以在題目旁邊寫上12÷3=□或者12÷□=3，這樣既能幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，又能幫助學(xué)生理解加減的互逆關(guān)系、乘除的互逆關(guān)系。

在雙減政策下，減負(fù)不減質(zhì)，我們要更加重視課堂，充分利用課堂時(shí)間。從聽數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)三方面下手，聽課堂內(nèi)容、說(shuō)所學(xué)知識(shí)、寫思路脈絡(luò)，讓學(xué)生沉浸課堂、主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效吸收，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的目的。

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