初中語文以讀促寫教學(xué)策略研究

傅志平

摘要：閱讀和寫作都是初中語文教學(xué)過程中十分重要的組成部分，之前老師在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中，往往都是將這兩部分拆開進行講解，但現(xiàn)在應(yīng)該注重將兩者相互融合，這樣才能獲得更好的教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中思考如何進行寫作，在寫作的過程中如何加深閱讀，因此本文就對初中語文以讀促寫教學(xué)策略進行分析，希望能給大家?guī)硪欢▎l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;以讀促寫;教學(xué)策略

隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中，重要的并不是給學(xué)生教導(dǎo)多少知識方面的內(nèi)容，而是提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為此以讀促寫，也被眾多教育教學(xué)工作者所關(guān)注，作為一名初中語文老師，筆者也在不斷的對于讀促寫的教學(xué)策略和方法進行探索，希望能創(chuàng)新初中語文教學(xué)課堂，真正使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高。

一、初中語文以讀促寫的重要性

隨著新課改的逐步推行，對于閱讀能力和寫作能力也提出了更加新型的要求，閱讀要求學(xué)生增強對于文章的感知欣賞和理解，寫作則要求學(xué)生能在自己親身感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性能力，閱讀和寫作都是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)和表現(xiàn)，因此將兩者相互結(jié)合以讀促寫，可以很好的幫助學(xué)生，對于閱讀和寫作都有更加深入的理解和掌握。

二、初中語文以讀促寫教學(xué)策略

1.仿寫文章內(nèi)容，掌握寫作技巧

寫作的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，為此老師在真正開展整體的寫作教育教學(xué)之前，應(yīng)該先逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行仿寫，這樣才能真正的讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧和技能，但是在這里仿寫并不是簡單的詞藻堆砌，而是真正讓學(xué)生在閱讀有質(zhì)量的文章后，學(xué)習(xí)整體文章的結(jié)構(gòu)和布局，就連立意和精神也可以進行仿寫，這樣才能真正讓學(xué)生在閱讀的過程中提升寫作能力。在初中語文教學(xué)過程中，修辭方法的學(xué)習(xí)是十分重要的，同時也是貫穿于整個初中階段的，但是這樣的方法學(xué)習(xí)較為枯燥單調(diào)，很多學(xué)生也無法在第一時間就對修辭方式進行理解，為此老師可以給學(xué)生將修辭方式的寫作方式講解融入于閱讀之中，選擇相應(yīng)的閱讀文章，讓學(xué)生多舉例、多仿寫，閱讀和寫作相配合，真正促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提高。

以《濟南的冬天》為例，濟南的冬天是一篇寫景的文章，在對這一篇閱讀文章展開教育教學(xué)的過程中，老師就讓學(xué)生對于文章中的修辭手法進行深入的分析和思考，之后讓學(xué)生以校園的冬天為例進行仿寫，在仿寫過程中需要注意使用到濟南冬天中的相關(guān)修辭手法，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，真正做到以讀促寫提升學(xué)生的綜合水平。

2.鼓勵獨立思考，提出見解

現(xiàn)在學(xué)生的寫作往往都是缺乏創(chuàng)新意識的，很多都是老師直接對三段式結(jié)構(gòu)進行講解，然后用平時積累的詞匯進行堆積，但是這樣的作文無法取得好的成績，這樣的寫作沒有靈魂，沒有真正展示學(xué)生語文思維，為此老師應(yīng)該針對此幫助學(xué)生進行轉(zhuǎn)變，老師需要讓學(xué)生在進行文章閱讀時多進行文章內(nèi)涵的揣摩，不人云亦云，有針對性的針對文章發(fā)表自己的見解，因此老師可以在閱讀教學(xué)開展的過程中培養(yǎng)學(xué)生寫評論性的作文，這樣學(xué)生在日后的寫作過程中也會更加具有創(chuàng)意，也會逐步寫出更高質(zhì)量的文章，另外老師在進行探究性文章教學(xué)的過程中，也需要鼓勵學(xué)生寫讀后感，有時靈感稍縱即逝，及時將自己的感知寫下來，會有助于學(xué)生的創(chuàng)作能力提高。

3.從閱讀中吸取觀點，讓學(xué)生的寫文立意變得清晰

在給初中生進行作文教學(xué)的過程中，老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生的作文立意不夠清晰，會出現(xiàn)跑題的問題，這嚴重影響了學(xué)生的作文水平和作文質(zhì)量如何對這一問題進行改善，筆者只要認為需要讓學(xué)生多進行課內(nèi)課外的閱讀，學(xué)生的閱讀量加大，閱讀內(nèi)容豐富，所掌握的觀點和素材也會更加豐富多彩，為此學(xué)生才能真正的開拓視野，豐富見識，可以利用自己所見過的閱讀過的觀點來進行整體作文的寫作，使作文立意逐步清晰端正。

例如在對《皇帝的新衣》這一類童話故事進行閱讀講解的過程中，老師一定要注重在閱讀時給學(xué)生深入分析，理解童話中的深入內(nèi)涵之后，學(xué)生在進行寫作的過程中，要鼓勵學(xué)生將這些自己已知的觀點以知的例子融入到寫作之中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力同時提升學(xué)生的作文豐富性。因為具有觀點類的故事相對較多，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的進行相關(guān)故事的閱讀和及時的進行觀點的記錄，隨著多媒體的發(fā)展，老師現(xiàn)在也可以以周或月為單位，將自己整理好的故事發(fā)到班級群或者是學(xué)生群中，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，并將自己的感悟抄寫下來，每一周請學(xué)生到課堂上去分享一次，這樣才能真正的使學(xué)生的素材積累不斷增多，讓學(xué)生的寫作方法、寫作技巧、寫作內(nèi)容逐步得到提高和豐富。

4.閱讀摘抄豐富寫作語言

現(xiàn)在很多初中生為了應(yīng)付閱讀，在閱讀過程中幾乎是走馬觀花式的看，但是這樣的閱讀為無效閱讀，學(xué)生既不能提升閱讀核心素養(yǎng)同時也不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提高，為此老師現(xiàn)在在給學(xué)生進行閱讀的過程中，應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生進行深度閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣以及寫摘抄的習(xí)慣，這樣才能真正讓學(xué)生的閱讀落于實處，在提升閱讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

綜上所述，在給學(xué)生進行初中語文教育教學(xué)過程中，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，真正幫助學(xué)生多方面共同發(fā)展，在深化學(xué)生對于閱讀的理解和思考的同時，提升學(xué)生作文寫作的積極性和深入程度，以讀促寫幫助學(xué)生寫出更多優(yōu)質(zhì)的精彩的作文。

參考文獻：

[1]蔣久國.初中語文教學(xué)中以讀促寫教學(xué)研究[J].鴨綠江（下半月），2019（11）：74.

[2]王江云.初中語文以讀促寫課堂教學(xué)模式的探索與實踐[J].散文百家（新語文活頁），2019（11）：43.

[3]王艷紅.初中語文“以讀促寫”教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2019（05）：43-44.