新時(shí)代中小學(xué)勞動教育課程的理論意蘊(yùn)與實(shí)踐探索

哈斯朝勒

摘要?jiǎng)趧咏逃鳛槲覈说闹匾M成部分，具有深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值。有效開展中小學(xué)勞動教育，既要正確認(rèn)識新時(shí)代勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵，落實(shí)好中央和地方有關(guān)要求，同時(shí)，也要依托學(xué)校課程建設(shè)，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，發(fā)揮好勞動教育的育人價(jià)值與功能。新時(shí)代中小學(xué)勞動教育課程的實(shí)施，應(yīng)結(jié)合勞動教育的總體目標(biāo)，把握課程內(nèi)容設(shè)置的三個(gè)原則，構(gòu)建合理的勞動教育課程結(jié)構(gòu)、選擇適宜的勞動教育課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)豐富的勞動教育校園文化、制定科學(xué)的勞動教育家校協(xié)同機(jī)制、實(shí)行多元的勞動教育課程評價(jià)。

關(guān)鍵詞中小學(xué)勞動教育;課程目標(biāo)與原則;課程實(shí)踐探索

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.037

Theoretical Implication and Practical Exploration of Labor EducationCurriculum in Middle and Primary Schools in the New Era

HA Sichaole

（Institute of Curriculum and Instruction Research， China National Institute of Education Sciences， Beijing 100088）

Abstract? As an important part of educating people in China， labor education has far-reaching significance and value. To effectively carry out labor education in middle and primary schools， it is necessary to correctly understand the? scientific connotation of labor education in the new era and implement the relevant requirements of the CPC Central? Committee and local governments; at the same time，? we should rely on the construction of school curriculum，? consolidate the curriculum? foundation，? and give? full play to the educational? function of labor education.? The? implementation of labor education curriculum in middle and primary schools in the new era should combine the overall? goal of labor education， grasp the three principles of curriculum content setting， construct a reasonable labor education? curriculum structure， select appropriate labor education curriculum content， create rich labor education campus culture，? formulate a scientific family school cooperative education mechanism for labor education and implement diversified? labor education curriculum evaluation.

Keywords? labor education in middle and primary schools; curriculum objectives and principles; exploration of curriculum practice

1問題提出

1.1新時(shí)代勞動教育的政策導(dǎo)向

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，在社會實(shí)踐的實(shí)踐創(chuàng)新指標(biāo)中提出培養(yǎng)勞動意識目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)了勞動對于人的社會參與和品格能力發(fā)展的作用。2017年9月，教育部頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，指出要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)與能力。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系中，實(shí)行“德智體美勞”五育并舉的教育方針。2020年，中共中央、國務(wù)院和教育部分別印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）兩份文件，對大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了全面部署。2021年9月，《中華人民共和國教育法》把“勞”寫入黨的教育方針。一系列政策文件的制訂與頒布，正式將勞動教育納入我國育人體系的重要部分，明確了我國對勞動教育的高度重視，對“培養(yǎng)什么人”的問題提出了更高要求與回答。具體體現(xiàn)在：一是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，將“德智體美勞”綜合發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)。二是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求，以人的勞動能力、社會關(guān)系、個(gè)性的全面發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于社會實(shí)踐和社會創(chuàng)造。三是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)及綜合育人價(jià)值。既要具備勞動知識、能力、精神、品質(zhì)、習(xí)慣的勞動素養(yǎng)，將吃苦耐勞、艱苦奮斗的中國優(yōu)良傳統(tǒng)精神傳承下去，讓學(xué)生深刻理解“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵和意義。同時(shí)，還要發(fā)揮好以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的綜合育人價(jià)值。

1.2學(xué)校勞動教育的問題旨向

學(xué)校在開展勞動教育的過程中，既要正確認(rèn)識新時(shí)代勞動教育的內(nèi)涵，全方位落實(shí)政策要求，按規(guī)定開足、開好勞動教育課程。又要依托學(xué)校課程建設(shè)，夯實(shí)課程基礎(chǔ)。主要問題聚焦在兩方面：一是勞動教育以政策為引領(lǐng)，全面了解勞動教育的頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)部署。同時(shí)，要在知識論或知識意義上，重視和加強(qiáng)對勞動教育理論的學(xué)習(xí)。例如：理解和認(rèn)識勞動教育的目標(biāo)，把握勞動教育課程內(nèi)容的設(shè)置原則等。只有厘清概念，學(xué)校才能更好地開展勞動教育;二是以綜合育人為目的，努力構(gòu)建完善的勞動教育課程體系，不斷提高勞動教育的育人質(zhì)量。如，如何構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)勞動教育校園文化，如何制訂勞動教育的家校協(xié)同機(jī)制，如何實(shí)行多元的課程評價(jià)。

2新時(shí)代中小學(xué)勞動教育課程的理論意蘊(yùn)

2.1中小學(xué)勞動教育課程內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)

《意見》中提出了四方面的總體目標(biāo)，分別為培養(yǎng)正確的勞動觀念，具備勤儉節(jié)約、樂于奉獻(xiàn)的勞動精神，鍛煉較強(qiáng)的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。其中，勞動觀念是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)，是對待勞動、勞動者和勞動成果的基本態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生社會性的基本要求;勞動精神是培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)，是勞動意志和信念的集中體現(xiàn);勞動能力是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到的行為目標(biāo);勞動習(xí)慣與品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀基礎(chǔ)目標(biāo)，是在一定勞動價(jià)值觀支配下、在長期勞動情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的學(xué)生成長與發(fā)展的價(jià)值觀基礎(chǔ)。四方面各自體現(xiàn)了獨(dú)特的功能與價(jià)值，缺一不可，共同促進(jìn)了學(xué)生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成，其意義重大而深遠(yuǎn)。中小學(xué)勞動教育課程的開展應(yīng)結(jié)合《意見》中目標(biāo)的內(nèi)容和學(xué)生年齡階段，結(jié)合地方和學(xué)校特點(diǎn)開展勞動教育，有效推進(jìn)勞動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2中小學(xué)勞動教育課程內(nèi)容設(shè)置的原則

勞動教育的有效落實(shí)，課程內(nèi)容的設(shè)置是關(guān)鍵，針對我國中小學(xué)勞動教育課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)結(jié)合以下三方面的原則。

2.2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

《意見》中強(qiáng)調(diào)勞動教育要以體力勞動為主，注重手腦并用，做到有經(jīng)歷、有體驗(yàn)，有勞動、有教育，將教育和勞動有機(jī)結(jié)合，提升育人時(shí)效性。因此，在學(xué)校勞動教育的課程實(shí)施中，一定要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免勞動教育被泛化，出現(xiàn)“有教育無勞動”的現(xiàn)象，如“教師在黑板上‘講’勞動，學(xué)生在課上‘聽’勞動、在課外‘看’勞動、在網(wǎng)上‘玩’勞動的現(xiàn)象，并沒有出力流汗”。[2]勞動教育要引導(dǎo)學(xué)生重視勞動的價(jià)值，以勞動實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)勞動價(jià)值目標(biāo)。在學(xué)校課程內(nèi)容的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性，使學(xué)生通過做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟，體驗(yàn)到勞動所帶來的尊嚴(yán)、幸福感和價(jià)值感。

2.2.2“勞育”與其他“四育”相結(jié)合

有學(xué)者提出，“分科教學(xué)是現(xiàn)代教育的特征之一，是將不同學(xué)科知識傳授給學(xué)生，從碎片化到整合的過程。知識的學(xué)習(xí)與個(gè)體的生命成長歷程相融合，伴隨人的一生，使得知識的學(xué)習(xí)成為對知識與真理的追求，這樣開放的學(xué)習(xí)過程，使得生命的成長具有連續(xù)性”。[3]正因?yàn)槿绱?，在“五育并舉”的理念提出后，勞動教育堅(jiān)持以生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐相結(jié)合，與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論一脈相承?！皠谟弊鳛椤拔逵敝?，是全局性、整體性的工程，不僅要有相對獨(dú)立的課程體系，同時(shí)還要與“德智體美”相互融通，充分發(fā)揮勞動教育的“橋梁”作用?！拔逵迸c人的發(fā)展相適應(yīng)，既表現(xiàn)出“德智體美勞”五個(gè)方面的發(fā)展需求，又存在不同階段的發(fā)展主次問題。因此，中小學(xué)勞動教育課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)以學(xué)科融合、場域融合為目標(biāo)，多元整合，促進(jìn)勞動教育與各學(xué)科課程的相互促進(jìn)、融會貫通，彰顯融合課程的時(shí)代意蘊(yùn)，強(qiáng)化融合課程的育人效能。

2.2.3傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

馬克思認(rèn)為，“勞動力的使用，是人們以自身的活動來引起、調(diào)整和控制人與自然之間物質(zhì)變換的過程”。[4]“人類社會保存?zhèn)€體的自我意識可以通過勞動的形式進(jìn)行，同時(shí)，這個(gè)過程既能滿足個(gè)體生命的需要，也可以滿足社會發(fā)展的需要”。[5]隨著社會的發(fā)展與變遷，新時(shí)代勞動教育也被賦予了新內(nèi)涵、新語境和新意義。《意見》中強(qiáng)調(diào)要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動教育體系的目標(biāo)，同時(shí)，面對新一輪科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮，應(yīng)更加注重培養(yǎng)具有科學(xué)精神能力的技能型、創(chuàng)新型人才。因此，要將傳統(tǒng)與時(shí)代特征和技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)容相結(jié)合，“課程教學(xué)與人工智能技術(shù)的融合，能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會的新理念和新成果，將先進(jìn)的社會文化和科學(xué)技術(shù)融入其中，并注重其傳播的時(shí)效性”，[6]形成具有時(shí)代性、新形態(tài)的勞動教育。

3新時(shí)代中小學(xué)勞動教育課程的實(shí)踐探索

3.1構(gòu)建合理的勞動教育課程結(jié)構(gòu)

《意見》中明確規(guī)定了中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時(shí)，并設(shè)立為必修課程，這是系統(tǒng)化推進(jìn)勞動教育的有效途徑和保障。中小學(xué)如何科學(xué)合理的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)？需系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保障中小學(xué)勞動教育的有效實(shí)施。

一是打造核心課程?？筛鶕?jù)學(xué)校正在實(shí)施的勞動教育課程，進(jìn)行系統(tǒng)化的改造與整合，符合《意見》的相關(guān)規(guī)定，保證每周1課時(shí)的基本要求。針對部分學(xué)校未設(shè)置勞動教育技術(shù)課，可結(jié)合綜合教育實(shí)踐課程，將涉及勞動教育實(shí)踐主題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，擴(kuò)充實(shí)踐主題、拓展相關(guān)內(nèi)容，在綜合實(shí)踐活動課程中開展勞動教育，并達(dá)到要求的課時(shí)量;二是設(shè)置融合課程。勞動教育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依托核心課程，融合課程也是勞動教育中不可或缺的一部分。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動品質(zhì)。例如，國家規(guī)定可以在道德與法制、語文、歷史等學(xué)科中有機(jī)滲透相關(guān)內(nèi)容。因此，學(xué)校要發(fā)揮各學(xué)科教師的主觀能動性，系統(tǒng)梳理各學(xué)科課程中涉及勞動教育的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科育人合力;三是設(shè)計(jì)延伸課程。中小學(xué)要廣泛開展勞動教育實(shí)踐，僅僅依靠學(xué)校的課程還不夠，家庭、社會要積極發(fā)揮基礎(chǔ)作用和支持作用。學(xué)校要在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面從專業(yè)化的角度給予家庭教育必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與日常生活中的勞動實(shí)踐。另一方面調(diào)動和利用社會各方面資源，讓學(xué)生參與力所能及的生產(chǎn)勞動、新型服務(wù)性勞動等。

3.2選擇適宜的勞動教育課程內(nèi)容

《綱要》中將勞動教育的內(nèi)容分為3個(gè)方面，即日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，科學(xué)適宜的選擇勞動教育課程內(nèi)容，三者涵蓋了社會的基本勞動形式。

針對不同學(xué)段，明確勞動教育的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)方式。在中小學(xué)階段主要以日常生活勞動為主，鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及、服務(wù)自己和服務(wù)他人的簡單勞動，以及生產(chǎn)性勞動。其中，小學(xué)低年級階段是勞動教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)價(jià)值觀、基礎(chǔ)行為。小學(xué)中高年級是勞動技能的培養(yǎng)和勞動行為習(xí)慣塑造階段，應(yīng)著重掌握基本技能，適當(dāng)從事輕體力的勞動，包括參與校園衛(wèi)生打掃、社會公益活動等;初中與小學(xué)階段有所區(qū)別，要以生產(chǎn)勞動為主，生活勞動為輔。運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性勞動，參觀式職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)輔助勞動體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新;高中生在生活勞動和生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)上，兼顧服務(wù)性勞動。能夠完成具有一定技術(shù)含量的現(xiàn)代家政服務(wù)勞動，參與職業(yè)探究性質(zhì)的體驗(yàn)勞動，鼓勵(lì)從事創(chuàng)造性勞動。

針對學(xué)科特點(diǎn)，正確選擇勞動教育的切入點(diǎn)。不同學(xué)科各有特點(diǎn)，其勞動教育選擇內(nèi)容與方式也存在不同，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的關(guān)聯(lián)強(qiáng)弱程度來決定。正確的勞動價(jià)值觀是勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo)，正確價(jià)值觀點(diǎn)的形成需要依靠意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的人文類學(xué)科，也就是與勞動教育關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科展開，如道德與法治、語文、歷史、藝術(shù)類等學(xué)科。在這些強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科中滲透勞動教育價(jià)值觀和勞動精神相關(guān)內(nèi)容，如勞動理念、勞動模范、中國傳統(tǒng)文化中的勞動精神和傳統(tǒng)教育內(nèi)容等，可通過課程單元或模塊，以單元主題教學(xué)、任務(wù)項(xiàng)目等方式進(jìn)行。而對于弱關(guān)聯(lián)學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、體育與健康等，要注重滲透培養(yǎng)學(xué)生對于勞動教育的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。

針對地方特色，因地制宜地選擇課程資源。各學(xué)校在推進(jìn)勞動教育的過程中，要堅(jiān)持與地方和學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，因地制宜、因校制宜地開展符合自身實(shí)際和自身特點(diǎn)的勞動教育。根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程資源和學(xué)校辦學(xué)所形成的校本課程，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)。如學(xué)校開展了農(nóng)場課程和種植課程，可結(jié)合原有資源進(jìn)一步深度挖掘，將勞動教育價(jià)值觀融入其中，完善勞動教育課程設(shè)計(jì)。

3.3創(chuàng)設(shè)豐富的勞動教育校園文化

校園文化是全校師生共同認(rèn)可、遵守和傳承的價(jià)值觀念，是校園精神文明的具體反映。各學(xué)校要充分發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)、教育、激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)豐富的勞動教育校園文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是樹立榜樣。開展學(xué)校身邊的榜樣選舉活動，包括學(xué)校教職工和優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生身邊的教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要做到言傳身教，用正確的勞動價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生，讓教職工成為勞動教育的先鋒示范。各學(xué)校認(rèn)真做好模范教師的選舉，不斷在宣傳上下功夫，以教師崇尚勞動、勤于勞動、以身作則的精神為學(xué)生樹立標(biāo)桿;二是開展活動。學(xué)?？梢砸孕@文化為載體，積極開展勞動教育活動，通過豐富多彩的主題活動，滿足學(xué)生的興趣愛好、豐富學(xué)生的文化生活，引導(dǎo)他們深入理解勞動的內(nèi)涵和勞動精神。3.4制定科學(xué)的勞動教育家校協(xié)同機(jī)制

習(xí)近平提出“勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”，但目前來看，當(dāng)代勞動教育的缺失，不僅體現(xiàn)在學(xué)校，還體現(xiàn)在家庭和社會等各方面。因此，家庭是開展勞動教育的重要場所，它對于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高勞動素養(yǎng)至關(guān)重要。針對勞動教育在家庭中被忽視的問題，我們應(yīng)改變學(xué)?！皢未颡?dú)斗”的不利局面，科學(xué)制定家校協(xié)同合作機(jī)制，形成強(qiáng)大的勞動教育合力。一方面要轉(zhuǎn)變家長的勞動教育觀念。另一方面要有主題、有計(jì)劃地開展家務(wù)勞動、社會實(shí)踐。在不同的成長和教育階段，通過家校合作讓學(xué)生認(rèn)識世界、感知社會、理解生活，把勞動教育貫穿于學(xué)校和家庭的全過程，不斷提升育人的實(shí)效性。

3.5 實(shí)行多元的勞動教育課程評價(jià)

針對當(dāng)前勞動教育評價(jià)存在重結(jié)果與形式，忽略勞動過程與發(fā)展等問題，結(jié)合《意見》中對于勞動教育評價(jià)的要求，要把“客觀性評價(jià)”與“表現(xiàn)性評價(jià)”相結(jié)合的原則作為制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，注重學(xué)生的勞動過程和結(jié)果，構(gòu)建科學(xué)與合理的課程評價(jià)體系。一是制定以發(fā)展為導(dǎo)向的評價(jià)指標(biāo)。以學(xué)生的學(xué)段要求、平時(shí)表現(xiàn)、勞動素養(yǎng)等指標(biāo)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)清單和寫實(shí)記錄為評價(jià)依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的綜合評價(jià);二是重視過程性評價(jià)。對學(xué)生的勞動過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，提倡教師評價(jià)與學(xué)生自評、小組互評相結(jié)合，提高評價(jià)的針對性。

基金項(xiàng)目：中國教育科學(xué)研究院 2021 年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“新時(shí)代中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及對策研究”（GYJ2021039）。

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