愛摸棉布的孩子

蘇林

阿心：最近遇到一個棘手的問題了，要請大家?guī)兔Γ鹤蛱煲晃粙寢寔碚椅遥蚴撬X得他的女兒有點兒不對勁……

她的女兒人很聰明，成績也在90分以上，下半年要上三年級了，但是很好動，作業(yè)拖拉，要是沒家長督促著，成績就下降。她還有個突出的情況是愛玩兒棉布。

她小時候一直蓋的是一條套著棉布被套的被子，舊了，媽媽要給換新的，她不肯。上學后不久，媽媽發(fā)現(xiàn)那被套破得很快，感到很奇怪，結果發(fā)現(xiàn)是她把被套一點點撕下來帶到學校，上課時拿出來摸。被套換成新的了，但她總要找一些棉布藏在枕頭底下，睡覺時偷偷地摸。她媽媽發(fā)現(xiàn)后不讓她摸，她就睡不著。有時挨在父母身邊時，發(fā)現(xiàn)睡衣是棉布就要不停地摸?，F(xiàn)在她媽媽很著急，只好對她說：“再玩兒告訴老師，讓同學們知道?！庇袝r她會叫嚷著不讓告訴老師，但她又控制不住不摸，有時會說：“大家知道了有什么關系！”她爸爸反倒幫著找一些棉布給她摸。孩子的媽媽很是擔心，問我孩子到底是怎么回事，她又該怎么辦呢？

補充一點，關于孩子小時候的養(yǎng)育我了解到的是：這孩子還在吃奶的時候就跟著祖母睡，后來都是祖母養(yǎng)，到上學時才由媽媽帶在身邊。母親抱得較少，而且奶水不多，一天只吃一兩次，從那時候開始這個孩子一直用一條棉布被套的被子，媽媽覺得這可能是原因。至于起始時間，這位媽媽也弄不清楚孩子到底什么時候開始摸被子才能入睡的。

聽完介紹，我有點兒犯糊涂，這個孩子的問題是因為什么，根源在哪里，我該給她的媽媽什么建議呢？

阿心很有進步呀，案例的介紹已經基本完整，現(xiàn)在可以進行一些分析了。

這孩子應該是心理方面的問題，屬于心理輔導可以解決的范圍，初步判斷有可能是屬于依賴物的問題，簡單來講就是沒有形成安全的依戀關系，需要借助依賴物來對抗不安全感。在這里特別要把孩子的戀物傾向與我們常說的戀物癖區(qū)分開來。大家知道，“戀物癖”是性變態(tài)的一種表現(xiàn)形式，它的核心問題是通過戀物獲取性快感。至于其它形式的戀物、特別是兒童的戀物，與這個“戀物癖”還是有區(qū)別的。美國費城兒童指導中心的心理學家們提出了一個概念，叫做“依賴物”。它有兩個含義，一是指兒童對“物”的依賴，二是指兒童所依賴的物品。

兒童在成長過程中一直在依賴他人，當環(huán)境發(fā)生改變，迫使他們不得不相對地依賴自己的時候，他們就會有某種程度的恐懼、迷惑和不安全感。有的孩子建立了良好的依戀關系，從而輕而易舉地跨越了這種變動帶來的障礙，有的孩子依戀關系建立存在一點問題，此時表現(xiàn)的是不服管教或者表現(xiàn)退縮，有的孩子則選擇了依賴物來協(xié)助自己克服恐懼等消極反應。應該說，后面這種表現(xiàn)的孩子雖然不及第一種孩子，但比不服管教或者表現(xiàn)退縮的孩子是好得多了。阿心所提到的孩子大概率就是這種情形。

這孩子問題的根源可能是嬰幼兒時期與父母親密的接觸較少，愛與歸屬的需要沒能充分滿足，棉布成為了一種補償物。類似阿心所提供這個“戀物傾向”的個案，一般發(fā)生在三四歲到十一二歲。現(xiàn)在的家庭，父母白天上班忙碌，有時還要加班加點，跟孩子接觸的時間少;晚上除了一起吃飯看電視之外，也少有“親熱”;很多家庭的孩子都被單獨安排在一個房間。這樣導致父母與孩子之間缺乏溝通，孩子缺少親情的“滋養(yǎng)”，往往使一些孩子轉移他們的感情投入方向，慢慢形成依戀物。使他們上癮的往往是生活中與之接觸較多的物品，如玩具、枕頭、用慣的浴巾、父母的睡衣、母親的絲襪等日用品。一般表現(xiàn)為，離開了這些東西，就缺乏安全感，無法入睡。

來訪的是媽媽，這個案例首先需要解決的也是媽媽的態(tài)度與做法。作為輔導老師首先需要和媽媽進行商量，協(xié)商目標，建議其現(xiàn)在不要強行把這些棉布都從孩子的手中奪走，而要有一定的計劃，逐步減少孩子對棉布的依賴;同時還要和媽媽一起制訂詳細的關注計劃，要多提到細節(jié)，聚焦于可操作的部分，如每天跟孩子呆在一起多長時間，進行哪些親子活動等，試圖讓她感受到父母的關懷和溫暖，以此來轉移她的注意力，慢慢地淡化對棉布的依戀。

具體來講，可以從這么幾個方面著手：

1. 明確態(tài)度，接納習慣。明確孩子的問題較為平常，很多孩子身上都會出現(xiàn)，既不要很緊張也不要聽之任之，認識到它是現(xiàn)階段孩子的一種需要和習慣，要從心里接納她。盡量避免強行禁止，以免進一步強化依賴的行為。

2. 補償需要，親密互動。認識到孩子依賴的背后是安全感的缺失，是對母親依戀內在需要的展現(xiàn)。因此要抽出時間來多和孩子做做游戲，讓孩子充分地放松，在游戲中，不評價對錯、好壞，目的只有一個就是讓孩子感到快樂。另外在“不經意”中，多多地與孩子進行身體接觸，比如：拍拍頭，摸摸背，摟摟肩。進一步形成與孩子間親密的鏈接。

3. 遷移載體，循序漸進。要循序漸進地用其他物品逐步取代孩子的依賴物，不要操之過急。這有點兒類似“系統(tǒng)脫敏”的原理。這個年齡段的孩子，好奇心很強，自制力差，對新鮮事物和活動很感興趣。我們可根據(jù)她這些特點，多給她提供一些新鮮、她感興趣的事情，轉移她的注意力，實現(xiàn)對依賴物依賴的遷移。

白天和在校時間要轉移她的注意力，比較好辦，關鍵是在她躺下到睡著前的這一小段時間，怎樣使她不去想“棉布”就能睡著。要轉移她這時的注意力：一是要把她的思想“占”起來，二是把她的手“占”起來。如：睡前，媽媽跟她一起靠在床頭上講故事，故事書得讓她拿著（占著她的手），等她確實很困了，再讓她躺下睡，那樣她也就很快睡著了，明天醒來后請她馬上起床，離開“根源”地。

關于遷移的實現(xiàn)一般來說不提倡突然。不要人為地剝奪孩子的依賴物，可以多準備幾個“遷移載體”，使他們無法對戀物“專情”。同時不要操之過急，習慣的改變往往需要一個比較長的過程。

4. 不動聲色，順其自然。對孩子偶爾接觸棉布的情況忽略，不再表現(xiàn)得很緊張。當孩子逐漸遠離依賴物的時候，家長也不要格外地欣喜或贊揚，以免重新引起孩子對依賴物的注意。

這個個案其實不復雜，只要我們遇到問題不慌，冷靜地分析，就能找到解決問題的方向;此外，對于孩子的問題需要更多地關注養(yǎng)育方式，很多時候我們可以通過調整養(yǎng)育方式來解決孩子的問題。

心海揚帆團隊公眾號簡介：全國知名心理健康教育特級教師鐘志農老師團隊主辦，延續(xù)曾經的中小學心理輔導第一論壇——心海揚帆的精神和血脈，在移動互聯(lián)時代繼續(xù)為全國心理輔導老師搭建成長平臺，為中小學心理老師、學生和家長服務，推動學校心理健康教育事業(yè)繼續(xù)前進。

這里將不定期發(fā)布輔導案例以及資深心理老師們對案例的分析和處理，有興趣提升自我輔導能力的老師敬請關注。如果你也有案例希望來和大家一起研討，請將案例發(fā)送給我們（郵箱yeshang0@qq.com），對于案例你有任何看法，歡迎在公眾號下方留言參與討論！

編輯/張春艷