天降“奇才”

張學強

輝是一個患有中度自閉癥的孩子，剛?cè)雽W的時候，他不說話，也不與他人交往，時常用驚恐的眼神觀察周圍的一切。如果有人靠近他，他就用刺耳的尖叫聲表達排斥與恐懼，那心驚膽戰(zhàn)的樣子讓人看了非常心疼。

上美工課的時候，我發(fā)現(xiàn)輝的描摹能力特別強，幾筆就能勾勒、涂抹出物品的樣貌神態(tài)，我心頭一陣欣喜。于是我與家長溝通后，決定以此為突破口帶他走向外面的世界。家長非常配合，買了畫紙、彩筆等文具，又從網(wǎng)上搜索輝喜歡的圖片，利用業(yè)余時間陪孩子練習畫畫。

每過一段時間，家長就會把輝的畫交給我，我負責給畫作取名、投稿。當輝的彩筆畫第一次發(fā)表在《現(xiàn)代特殊教育》雜志上的時候，他像往常一樣面無表情，但卻小心翼翼地把雜志放到書包里。慢慢地，輝的繪畫作品不斷發(fā)表在各類報紙雜志上，還獲得了市里組織的百靈藝術(shù)節(jié)比賽一等獎。

輝取得的成績引起了學校領(lǐng)導的重視，專門成立了工作室，學校的一條走廊也成了輝的作品展區(qū)。

輝有了較大轉(zhuǎn)變，在家里幫著家長洗碗、掃地、擦桌子，家長看在眼里、喜在心里?！豆聧u天才》一書中說，通過抓住“訓練天賦”的機會，我們可以幫助自閉癥患者利用自身的特殊能力，打通一條通往“正?；钡挠行?，并在一定程度上改善自身的“殘障”，從而整體上增強語言功能、社會化和日常生活技能。

許多人主張缺陷補償，其實通過“訓練天賦”，何嘗不能提高自閉癥孩子的語言功能、社會化和日常生活技能？

輝雖然不懂與人交往，但他的世界絢麗多彩、與眾不同：湛藍的天空、潔白的云朵、形態(tài)各異的大樹、緩緩流淌的小河、美麗的小鳥、充滿活力的兔子……

特殊教育學校有奇才、有天才，關(guān)鍵是我們能不能發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)他們。我見證了輝的成長，也見證了奇跡的出現(xiàn)。