傳承民間文化，沁潤(rùn)?quán)l(xiāng)土情懷

亓秀鋆

一、教學(xué)分析

（一）學(xué)情分析

本節(jié)課授課年級(jí)為小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生積極活潑、主動(dòng)參與感強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)美術(shù)作品，如圖案、色彩、形質(zhì)等有一定的理解和判斷能力，能夠用相對(duì)直白、簡(jiǎn)單的語言對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行表達(dá)。因時(shí)代差異及年齡限制，大部分學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的觀察了解較少，甚至是陌生的。在教學(xué)中選取以廣東為代表的區(qū)域性民間美術(shù)作品展開，有利于以相對(duì)熟悉的作品打開學(xué)生認(rèn)知。

（二）教材分析

本課是嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上學(xué)期第一單元《走進(jìn)民間美術(shù)》中第一課的內(nèi)容。本課教學(xué)結(jié)合教材，深度挖掘廣東省優(yōu)秀的民間美術(shù)資源，讓學(xué)生感知民間美術(shù)的多樣性及與民俗的關(guān)系，體會(huì)民間紋樣“祈福納祥”“趨利辟邪”的獨(dú)特審美情趣與文化內(nèi)涵。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解民間美術(shù)的基本分類知識(shí)并學(xué)會(huì)分類;理解民間美術(shù)色彩特征并學(xué)會(huì)描述;掌握民間美術(shù)吉祥圖案寓意并能夠表達(dá)。

過程與方法：通過小組討論，自主探究的方式對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行分析、歸納、歸類;在欣賞探究中，理解民間美術(shù)圖案的吉祥寓意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀及核心素養(yǎng)養(yǎng)成。在欣賞與評(píng)述中了解民間美術(shù)的文化寓意內(nèi)涵，理解和尊重文化多樣性，發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞優(yōu)秀的地域民間美術(shù)文化;尊重中華民族優(yōu)秀文化，傳播弘揚(yáng)地域優(yōu)秀民間美術(shù)，根植學(xué)生的文化自信思想。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能在欣賞中描述民間美術(shù)的色彩特征;能在探究中理解民間美術(shù)圖案的吉祥寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：能在探究中表達(dá)民間美術(shù)圖案的吉祥寓意。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

結(jié)合學(xué)情，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行環(huán)節(jié)拆解，形成由淺入深到能生活應(yīng)用的“欣賞與評(píng)述”過程，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)流程：

1.民間美術(shù)“找”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引出主題;

2.民間美術(shù)“知”——新手盲盒探究，學(xué)會(huì)分類;

3.民間美術(shù)“賞”——熟手錦囊賞寶，辨識(shí)特征;

4.民間美術(shù)“探”——試錯(cuò)、探究，解寓意;

5.民間美術(shù)“拓”——感受民間美術(shù)與民俗關(guān)系;

6.民間美術(shù)“尋”——課堂作業(yè)，加深認(rèn)知;

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入階段——民間美術(shù)找

教師活動(dòng)：1.播放“廣州2021宣傳片”;2.教師提問，視頻中，哪些畫面給你留下了深刻地印象; 3.教師總結(jié)，引出本節(jié)課主題《豐富多彩的民間美術(shù)》。

學(xué)生活動(dòng)：1.觀看廣州2021年宣傳片;2.互動(dòng)回答看到的相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻尋找宣傳片中的民間美術(shù)，導(dǎo)出本課主題，加深學(xué)生對(duì)本課的理解。

（二）展開階段——民間美術(shù)知

教師活動(dòng)：1.教師提問，在廣東日常的生活中去過哪里，見過哪些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品;2.教師提示小組分工，引導(dǎo)學(xué)生開啟“尋寶新手盲盒”。以小組為單位取出民間美術(shù)作品卡——小組觀察討論它歸屬于那一類——小組長(zhǎng)將作品卡粘貼到相應(yīng)的歸納分類框中。

學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生回答見過的民間美術(shù)作品，如陳家祠的磚雕、廣繡、廣彩等;2.小組打開“尋寶新手”盲盒信件，觀察并討論本小組民間美術(shù)作品的特點(diǎn)及它屬于那一類，并完成歸納分類;3. 由班級(jí)小助理到激勵(lì)獎(jiǎng)牌處，貼小組晉級(jí)卡片。

設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問開始，通過問題式提問，喚醒學(xué)生的生活觀察與記憶;感知從行動(dòng)出發(fā)，通過小組分工——盲盒游戲歸類——教師總結(jié)方式展示，加深學(xué)生主動(dòng)探究民間美術(shù)材質(zhì)分類的積極性。

（三）拓展階段——民間美術(shù)賞

教師活動(dòng)：1.教師發(fā)布“賞寶熟手錦囊”相關(guān)任務(wù)。請(qǐng)小組拿出作品卡，組長(zhǎng)拆開“賞寶熟手錦囊”，取出形色特征歸類卡，小組認(rèn)真觀察這些民間美術(shù)作品，討論形色特征，并將特征詞語放入黑板前的歸納分類框;2.下到小組進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo);3.教師總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生觀察作品卡，尋找作品中的形質(zhì)、色彩特征;2.小組討論，并記錄作品色彩特征，將小組討論的結(jié)果粘貼于形色特征分類框中;3.小組分享記錄的成果;4. 由班級(jí)小助理到激勵(lì)獎(jiǎng)牌處，貼小組晉級(jí)卡片。

設(shè)計(jì)意圖：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升小組合作探究精神，以欣賞觀察為導(dǎo)引，促進(jìn)學(xué)生觀察與欣賞能力的提升與認(rèn)知，小組表達(dá)，意在提升學(xué)生到作品的表達(dá)和交流與感受領(lǐng)悟能力。

（四）拓展階段——民間美術(shù)探

教師活動(dòng)：1.同學(xué)們拿出連連看答題紙，根據(jù)理解，試著連連看;2.播放《民間美術(shù)吉祥寓意》微課，感受民間美術(shù)圖案的“凡圖必有意”;3.教師播放一組吉祥圖案組圖，并進(jìn)行組圖的寓意解析;4.出示組圖，小組挑戰(zhàn)。進(jìn)入終極鑒寶高手挑戰(zhàn)。

學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙要求，討論并進(jìn)行試錯(cuò)性連線;2.觀看微課;小組回答當(dāng)時(shí)試錯(cuò)性連線的感受與想法;3.小組討論并搶答出示的組合圖案的吉祥寓意內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：試錯(cuò)性小組探究，通過微課的形式講解，有利于學(xué)生加深對(duì)民間美術(shù)吉祥圖案諧音、寓意、象征的表現(xiàn)手法利用;通過典型吉祥圖案寓意解析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)圖案的組合應(yīng)用及吉祥寓意表達(dá)，組組進(jìn)行圖案與寓意的解析和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移與對(duì)作品的表達(dá)。

（五）結(jié)束階段——民間美術(shù)拓與尋

教師活動(dòng)：1.出示GIF動(dòng)畫，感知民間美術(shù)與民俗的關(guān)系;2. 總結(jié)本堂課所學(xué)，公布闖關(guān)成功小組;3.布置《粵尋粵美——你知道廣州為什么叫“羊城”嗎？》探尋課后作業(yè)。

學(xué)生活動(dòng)：1.小組觀看GIF動(dòng)畫，并回答自己的感受;2.小組自評(píng)課堂所學(xué);3.接受課后任務(wù);

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合典型歲時(shí)節(jié)令中的民間美術(shù)作品，學(xué)生延伸性理解與感悟民間美術(shù)與民俗存在的關(guān)聯(lián)。小組總結(jié)利于學(xué)生梳理整個(gè)教學(xué)過程所學(xué)及知識(shí)的遷移性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

本課堂遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，融合“小模塊劃分、多任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念，以欣賞與表述為主目標(biāo)，圍繞“感受——理解——欣賞——探究——拓展——遷移”的原則，以“找——知——賞——探——拓——尋”為主線展開，以促進(jìn)學(xué)生從“感官體驗(yàn)——知能認(rèn)知——欣賞表達(dá)——文化內(nèi)涵理解——生活化遷移”的目的。

民間美術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，可能短短的一節(jié)課，并不能讓學(xué)生形成有效的生活化認(rèn)知、欣賞與遷移。在今后的教學(xué)，特別是本年級(jí)教材中涉及到的民間美術(shù)作品章節(jié)，應(yīng)結(jié)合課程相關(guān)目標(biāo)，遷移引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域文化的理解和認(rèn)知。