“雙減”政策背景下初中班主任管理策略探究

張小偉

摘 要：在“雙減”背景下，研究初中班主任管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以初中班主任工作的特點(diǎn)為出發(fā)，分析初中班主任工作在立德樹(shù)人、家校共育和學(xué)生主體三個(gè)方面存在的主要問(wèn)題，提出初中班主任工作的策略主要有發(fā)揮學(xué)校作用、促進(jìn)家校合作，提升課后服務(wù)質(zhì)量、“五育”并舉促發(fā)展，提升理論水平、創(chuàng)新教學(xué)模式。此研究旨在提高初中班主任管理工作質(zhì)量，推動(dòng)初中教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;初中班主任;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G631? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）05-0116-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，作出了重要決策部署，要求落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。隨著雙減政策的落實(shí)，教育部門(mén)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了整治和改革，引發(fā)了家長(zhǎng)、教師的焦慮情緒，眾多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。任其平[1]對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心態(tài)變化進(jìn)行了研究，探索學(xué)生身心健康發(fā)展的可行路徑，總結(jié)家校社協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn);沈木勇[2]、剡昌恒[3]、高志軍[4]、季祝語(yǔ)[5]等從不同學(xué)科的角度對(duì)課堂教學(xué)效益和作業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究;楊雪梅[6]、于川[7]等對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的思考和構(gòu)建進(jìn)行探討。在此背景下，初中班主任工作發(fā)生了哪些變化，班級(jí)管理工作中存在哪些不足，該如何開(kāi)展班主任工作？這些問(wèn)題都有待于研究。本文以初中班主任工作的特點(diǎn)為出發(fā)，深入分析初中班主任工作存在的不足，探討在“雙減”下班主任工作應(yīng)該采取初哪些策略，旨在提高初中班主任管理工作質(zhì)量，推動(dòng)初中教育發(fā)展。

1 初中班主任工作特點(diǎn)

2009年8月22日，教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作條例》指出，初中班主任既是學(xué)生思想道德教育的實(shí)施者，也是學(xué)生管理工作的主要落實(shí)者，并且引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。同時(shí)，“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，另外“認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作”?？梢钥闯?，初中班主任與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，需要與學(xué)生頻繁溝通。埃里克森的心理發(fā)展階段論認(rèn)為，青少年期的心理危機(jī)是自我同一性對(duì)同一性混亂，這個(gè)時(shí)期的青少年正處在幼稚與成熟的交界處[8]。由于初中生在生理方面走向成熟，但心理的發(fā)展卻比較落后，在理智、情感道德和社交方面都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，因此，初中生遇到困難和挫折的時(shí)候需要班主任的引導(dǎo)和幫助。要求教師要進(jìn)行有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)，班主任必須具有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必要的心理學(xué)觀點(diǎn)，善于從心理學(xué)的角度去看待和分析教育過(guò)程。

初中班主任在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。在班級(jí)管理中構(gòu)建良好的班級(jí)精神，增強(qiáng)凝聚力，關(guān)心孩子的身心健康，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，把握學(xué)生的心理健康、身體發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等狀況，多角度觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2 初中班主任工作存在的問(wèn)題

2.1 立德樹(shù)人的認(rèn)識(shí)不到位

德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為，教育應(yīng)以道德為先，道德教育的實(shí)施則以自由、完美、善意、權(quán)力、正義五者為基礎(chǔ)。德育和智育是中國(guó)古代以來(lái)教育的兩大重點(diǎn)，從道德教育看，在孔子的思想中，他所持有的知、情、意、行四者并重的理念，可視為最完整的德育心理思想[9]。為把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，2014年3月，教育部提出落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面深化課程改革的意見(jiàn)。經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生深刻變化。青少年學(xué)生思想意識(shí)更加自主，價(jià)值追求更加多樣，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略深入實(shí)施，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)一步提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)成為了初中班主任工作的重中之重，這些變化和需求對(duì)初中班主任工作提出了更新的更高要求。

當(dāng)前，從總體上看，初中教育中立德樹(shù)人的工作還存在差距，教師育人能力的培養(yǎng)有待提高。主要表現(xiàn)在：重智輕德，單純追求學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)創(chuàng)新精神和自控能力較為薄弱;教師育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，這些困難和問(wèn)題直接影響著立德樹(shù)人的效果。

2.2 忽視“家校共育”模式

德國(guó)教育家福祿貝爾的發(fā)展與教育心理學(xué)思想認(rèn)為，學(xué)校教育的基礎(chǔ)是家庭，孩子人格發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于父母的愛(ài)。2022年政府工作報(bào)告提出，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。家庭教育是守護(hù)孩子的第一道防線?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間變長(zhǎng)了，在新時(shí)代與新形勢(shì)下，要求學(xué)校教育觀念與教師教育思想進(jìn)行改革創(chuàng)新。但從現(xiàn)階段初中班主任工作管理情況看，仍存在觀念落后陳舊的現(xiàn)象，缺乏對(duì)新時(shí)期教育理念與協(xié)同育人機(jī)制的正確理解，忽視家校共育的關(guān)注。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)，班主任與家長(zhǎng)溝通不暢，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的不理解，班主任也難以了解到孩子的真實(shí)情況，彼此之間容易產(chǎn)生誤會(huì)，缺乏信任，很難對(duì)學(xué)生情緒異常產(chǎn)生背后的原因進(jìn)行客觀的判斷，最終達(dá)不到理想的教育效果。

2.3 學(xué)生主體性發(fā)揮不夠

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中提出堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。提升學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效動(dòng)力。要在班主任公里工作的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和自主維護(hù)自身心理健康。現(xiàn)階段，多數(shù)班主任沒(méi)有遵循教育規(guī)律，不重視學(xué)生的主體性，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)管理工作中師生溝通不暢，班主任無(wú)法從全局把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、心理健康與學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)教育中的實(shí)際問(wèn)題很難解決，進(jìn)而班主任工作的有序開(kāi)展受到了限制，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。

初中班主任責(zé)任重大。初中生正處于青春期，這時(shí)個(gè)體最重要的任務(wù)是擺脫父母的束縛，開(kāi)始自己的獨(dú)立生活，他們不停的追問(wèn)“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，不知道自己將成為一個(gè)怎樣的人。因此，需要初中班主任進(jìn)行合理有效、規(guī)范引導(dǎo)，班主任幫助初中生從困惑中找到自我，讓他們形成整合的自我的概念。

3 “雙減”背景下初中班主任管理策略

3.1 發(fā)揮學(xué)校作用，促進(jìn)家校合作

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》提出：“建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制?！睂W(xué)校擔(dān)負(fù)起家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，支持幫助家長(zhǎng)形成正確觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。要求班主任應(yīng)進(jìn)一步密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將學(xué)校教育延伸到家庭當(dāng)中，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家庭教育知識(shí)、樹(shù)立正確的家庭教育觀，陪伴孩子成長(zhǎng)，成為孩子的好朋友。想要進(jìn)一步的推進(jìn)有效落實(shí)家校共育模式的，家長(zhǎng)和班主任教師之間必須要建立信任，只有教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，才能夠真正的發(fā)現(xiàn)孩子身上的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的解決措施。統(tǒng)籌課堂教學(xué)、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等陣地。發(fā)揮學(xué)校的關(guān)鍵引導(dǎo)作用，推動(dòng)班主任工作，加強(qiáng)教師于家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會(huì)資源，根據(jù)德智體美勞的育人目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)多種形式的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)良好的育人環(huán)境。充分利用教育部打造的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)移動(dòng)端“智慧中小學(xué)”app，方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等用戶隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、家校協(xié)同和互動(dòng)交流。在尊重學(xué)生和家長(zhǎng)意愿的基礎(chǔ)上，班主任靈活確定家訪方式，采用全面家訪與重點(diǎn)家訪相結(jié)合、聯(lián)合家訪與個(gè)體家訪相結(jié)合、線上家訪與線下家訪相結(jié)合等方式，要全面深入了解學(xué)生家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生群體，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生做到“一人一案”。家訪工作要切實(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)、家庭教育和家校合作中的實(shí)際問(wèn)題，真正發(fā)揮家校育人合力。

3.2 提升課后服務(wù)質(zhì)量，“五育”并舉促發(fā)展

落實(shí)“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開(kāi)學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。把“雙減”工作和課后服務(wù)工作有機(jī)結(jié)合，按照以“家長(zhǎng)自愿、校內(nèi)實(shí)施、有效監(jiān)管”的原則，建立學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。班主任要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，充分挖掘?qū)W校、家庭與社會(huì)的資源，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，提升課后服務(wù)質(zhì)量，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、野外實(shí)習(xí)、研學(xué)旅行等活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。班主任通過(guò)制定“勞動(dòng)清單”，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展符合實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)勞動(dòng)教育，啟發(fā)勞動(dòng)之思，感受勞動(dòng)之新，磨煉勞動(dòng)之志，體會(huì)勞動(dòng)之美。可以以重大節(jié)日為節(jié)點(diǎn)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞動(dòng)教育的引領(lǐng)作用，將“勞動(dòng)清單”與學(xué)生的個(gè)人日常生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地豐富學(xué)生們的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手勞動(dòng)能力，深化了孩子們對(duì)勞動(dòng)技能的理解和熱愛(ài)。班主任在學(xué)生中發(fā)起了市場(chǎng)調(diào)查、養(yǎng)殖場(chǎng)考察、足球場(chǎng)草皮保養(yǎng)等聯(lián)系實(shí)際的主題勞動(dòng)課程，打破了教學(xué)的空間局限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間和空間向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域拓展，真正做到了通過(guò)勞動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、走向社會(huì)、走向生活，形成“一班一品”。通過(guò)多元的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

3.3 提升理論水平，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校定期召開(kāi)“雙減”工作專(zhuān)題會(huì)議，明確“雙減”工作重要性：一是提高政治站位，全校通力合作。二是保質(zhì)保量，扎實(shí)開(kāi)展，常抓不懈。三是有序進(jìn)行，相互學(xué)習(xí)，借鑒推廣。逐步形成校園特色“雙減”工作，五育并舉，全面發(fā)展。組織班主任教師參與相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在專(zhuān)家科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、示范下，班主任聚焦班級(jí)管理、學(xué)生心理、課后服務(wù)等方面得到理論上的有效提升，從培訓(xùn)中也及時(shí)了解了教育教學(xué)方面的相關(guān)政策，班級(jí)管理中需要改進(jìn)和加以重視的相關(guān)問(wèn)題。

課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地，學(xué)要求把自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿在課堂教學(xué)整個(gè)活動(dòng)中，使之成為課堂的主流。在雙減政策下如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免和解決教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少;關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少;重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少等現(xiàn)象和問(wèn)題就是當(dāng)務(wù)之急，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式的要求，提升教學(xué)效率，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。踏實(shí)勤勉，團(tuán)結(jié)協(xié)作，鉆研教材，研究題型，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，用新思想、新理念教育培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生。

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，重視團(tuán)體游戲的社會(huì)化教育功能，能夠?qū)W到與人合作，也可以學(xué)到遵守道德規(guī)范。班主任協(xié)助科學(xué)教師結(jié)合校情開(kāi)展科普親子教育活動(dòng)。組織學(xué)生參觀學(xué)校設(shè)施大棚，了解蔬菜種植情況，介紹栽培的蔬菜種類(lèi)，如：合理澆水，冬季氣溫低，大棚菜澆水不同于其它季節(jié)，既要看天，又要看地、看苗等。在黃瓜大棚看到黃瓜藤蔓上纏繞的線上頂端開(kāi)著喇叭狀的小花;在西紅柿大棚瞧見(jiàn)秧子在一根根細(xì)繩上攀爬延伸?？山Y(jié)合課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)：如種大蒜（土培和水培）。學(xué)生任意選一種培育方式對(duì)大蒜進(jìn)行種植，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，并拍照記錄。學(xué)生們積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在班里爭(zhēng)相展示自己的成果。

同時(shí)積極挖掘校內(nèi)資源、尋找校外社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)舞蹈課（民族舞、古典舞、街舞）、武術(shù)專(zhuān)業(yè)課等，豐富學(xué)生校園生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。舞蹈課提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，感受到了藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，武術(shù)課不僅強(qiáng)身健體，更重要的是培養(yǎng)了孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。通過(guò)經(jīng)典誦讀、棋行天下、美術(shù)之聲、室內(nèi)操等豐富多彩的興趣類(lèi)課程真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

4 結(jié)論

綜上所述，隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，減負(fù)增效已成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。班主任作為初中生成長(zhǎng)發(fā)育的主要促進(jìn)者，在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中責(zé)任重大，在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著極為重要的育人任務(wù)。該論文闡明了“雙減”背景下初中班主任的工作特點(diǎn)，分析了現(xiàn)階段初中班主任在立德樹(shù)人、家校共育、學(xué)生主體方面工作存在欠缺。提出采取發(fā)揮學(xué)校作用、促進(jìn)家校合作，提升課后服務(wù)質(zhì)量、“五育”并舉促發(fā)展，提升理論水平、創(chuàng)新教學(xué)模式三個(gè)方面策略提升班主任管理工作，本研究的結(jié)果意味在“雙減”背景下研究初中班主任管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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