趣味引領(lǐng)，讓小學(xué)生品味文言文韻味

李飛

[摘 要]文言文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中編排了一定數(shù)量的小古文，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)民族語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)而達(dá)到提升人文素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀小古文，要引導(dǎo)小學(xué)生穿越時(shí)空與先賢們對(duì)話，在閱讀中深入思考，了解中國(guó)悠久的歷史，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化。然而，文言文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，雖然小學(xué)語(yǔ)文教材中的文言文篇幅短小，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難懂的。古人的生活習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)方式不同于現(xiàn)在，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生枯燥感，這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，通過(guò)趣味教學(xué)法幫助學(xué)生了解語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族語(yǔ)言文字的情感，從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展趣味引領(lǐng)進(jìn)行闡述，旨在讓小學(xué)生感受文言文的韻味。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;小古文;趣味;文言文

漢語(yǔ)言文化博大精深，小學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)經(jīng)典，才能夠?qū)W習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使自己在未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文小古文教學(xué)趣味性教學(xué)方法的研究是十分必要的，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及興趣的提高都具有十分重要的作用。以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》這篇小古文為例，探究一些常用的趣味性教學(xué)方法，幫助教師在今后的教學(xué)過(guò)程中得以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更好地品味“古”香。

一、利用質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究古文興趣

好的開(kāi)端很重要，對(duì)于一節(jié)生動(dòng)有趣的小學(xué)語(yǔ)文課來(lái)講也是如此。文言文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于小古文閱讀的興趣，這就需要教師營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)趣味引領(lǐng)幫助學(xué)生掌握文言知識(shí)。教師可以采用多樣化的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生對(duì)小古文的關(guān)注，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文知識(shí)進(jìn)行深入探究。實(shí)踐證明，教師的質(zhì)疑導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。同時(shí)，利用質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，既起到了鍛煉思維的作用，又可以很好地通過(guò)思考引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》的時(shí)候，教師可以通過(guò)一連串的問(wèn)題將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：“你知道怎么稱(chēng)呼我嗎？你是怎么知道的呀？”學(xué)生回答之后，教師給予一定的鼓勵(lì)。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提出問(wèn)題的同時(shí)也考察學(xué)生的觀察能力，和本篇小古文要講的道理不謀而合。然后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？”在學(xué)生讀過(guò)題目后，教師針對(duì)課題中的“戎”字進(jìn)行具體解釋。出示圖片，“戈”代表士兵手里的兵器，“十”代表士兵身上穿的鎧甲，身穿鎧甲，手拿兵器，兩個(gè)部分合在一起指武器。在這個(gè)時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以展示圖片來(lái)對(duì)這個(gè)字的具體內(nèi)涵和寫(xiě)法進(jìn)行進(jìn)一步解讀。在講解糾正字體寫(xiě)法后，教師可以設(shè)疑，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)題目是什么意思？你看到這個(gè)題目最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？”接下來(lái)，在一系列設(shè)疑討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“他為什么不摘李子呢？讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)尋找答案吧！”部編版教材選入了大量的古詩(shī)詞，從質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，揭開(kāi)小古文神秘的面紗，為學(xué)生營(yíng)造古色古香的古文學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解古文能力

小古文學(xué)習(xí)有一定的難度，所以部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，跟隨教師的步伐探尋文言的奧秘。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分踐行新課改理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。通過(guò)師生間的互動(dòng)，在相互交流的過(guò)程中促使學(xué)生認(rèn)真思考，不斷提高閱讀理解能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以先范讀，畢竟古詩(shī)文讀起來(lái)還是有一定難度的，范讀時(shí)要注意停頓、聲斷氣連、詞語(yǔ)的輕重、語(yǔ)氣的快慢，給學(xué)生做出正確的示范。再引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后在讀的過(guò)程中注意停頓。之后可以選擇部分同學(xué)來(lái)朗讀，此時(shí)教師要認(rèn)真觀察那些不舉手的同學(xué)，看看他們?cè)谧x的過(guò)程中是否有疑問(wèn)。對(duì)于有疑問(wèn)的學(xué)生采取同學(xué)互幫或者教師教讀的方式，加強(qiáng)師生之間的交流。在這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要針對(duì)本篇小古文中的部分句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，一邊指導(dǎo)一邊帶領(lǐng)學(xué)生正確流利地跟著教師進(jìn)行閱讀?！锻跞植蝗〉琅岳睢分幸攸c(diǎn)指導(dǎo)以下兩句：嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。要關(guān)注難點(diǎn)，示范朗讀，趣味引讀，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。在練讀這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以選擇部分同學(xué)通讀整篇課文，出示整篇文章的斷句，讓學(xué)生在練的過(guò)程中逐漸獲得基本知識(shí)，開(kāi)始理解這篇小古文講的是一個(gè)什么樣的故事。在學(xué)生正確熟讀的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)用自己的話講一講這個(gè)小故事。在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)小組內(nèi)部相互交流補(bǔ)充，逐步提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生的思維火花得到碰撞，解決學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的困惑。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師在互動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生共同解決閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。實(shí)踐證明，小古文學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)師生之間與生生之間的交流互動(dòng)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也在一定程度上提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、落實(shí)精設(shè)巧練，當(dāng)堂鞏固所學(xué)古文知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)小古文，并不是單純依靠一些有趣的環(huán)節(jié)和疑問(wèn)設(shè)置就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極性的提升還需要一定的成績(jī)作為支撐，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得成就感，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)講解以及小組合作探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展精設(shè)巧練活動(dòng)，幫助學(xué)生當(dāng)堂解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鞏固提升自己對(duì)知識(shí)的有效認(rèn)知。這項(xiàng)活動(dòng)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要教師認(rèn)真研究如何通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，注意把握練習(xí)題目的難易程度。

例如，在學(xué)生能用自己的話講這個(gè)故事時(shí)，可以和學(xué)生玩對(duì)對(duì)碰的游戲。教師講故事，學(xué)生用小古文中的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)。一來(lái)一往，在游戲中既進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，又達(dá)到了對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的鞏固目的。再比如，在學(xué)生多遍朗讀以及基礎(chǔ)字詞理解掌握的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀故事來(lái)進(jìn)一步感悟小古文闡述的道理。讀是為了引發(fā)思考，通過(guò)再讀故事，很多學(xué)生都可以對(duì)故事的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)有更進(jìn)一步的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生展示出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)以及自身對(duì)于故事的體會(huì)進(jìn)行解答。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題明白了一個(gè)道理：要留心觀察，勤于思考，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)故事的感悟，并從解答中通過(guò)練習(xí)歸納主人公的個(gè)性品質(zhì)，以及要從他身上學(xué)到的精神。

四、開(kāi)展課外閱讀，有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠課堂教學(xué)，學(xué)生獲取的知識(shí)很可能不全面，為了進(jìn)一步提高小古文學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)。在設(shè)計(jì)拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一篇與本篇課文類(lèi)似的小故事，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講。如果在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生遇到了困難，教師需要及時(shí)進(jìn)行幫助，在這樣的拓展延伸過(guò)程中，學(xué)生才能夠獲得更加全面的知識(shí)，真正利用課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用的目的。

例如，通過(guò)對(duì)小古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。在掌握基本學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的文言素養(yǎng)。實(shí)踐證明，扎實(shí)有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識(shí)與習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文言文，這樣學(xué)生的理解能力能夠得到進(jìn)一步提升。例如，在開(kāi)展課外閱讀《楊氏之子》時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生先閱讀后練習(xí)，再由教師答疑的方式進(jìn)行，這樣能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)之后，教師還可以進(jìn)一步通過(guò)解釋來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以講解這兩篇小故事都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，然后簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹，此時(shí)學(xué)生對(duì)于《世說(shuō)新語(yǔ)》有了一定的興趣，那么接下來(lái)無(wú)論利用課上時(shí)間還是課下時(shí)間，學(xué)生都可以更加積極地選擇文段來(lái)閱讀了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展文言文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。要真正提高教學(xué)效率，必須要通過(guò)趣味引領(lǐng)，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)了解文言文的韻味。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

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