信息化教學(xué)技術(shù)輔助初中物理教學(xué)策略探究

吳宏兵

摘要：通過信息化技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建出初中物理教學(xué)的新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展、教學(xué)渠道的延伸及教育模式的創(chuàng)新，對(duì)提升教育質(zhì)量有著重大意義。在信息化背景下，廣大初中物理教師只有遵循時(shí)代發(fā)展潮流，不斷尋求變革，才能構(gòu)建出信息化、數(shù)字化、智能化教學(xué)體系，也才能從根本上保障教學(xué)效益。本文就信息化教學(xué)技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的策略展開討論，致力于打造出更為精彩、豐富、多元的物理課堂。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù);初中物理;教學(xué)策略

引言：近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)取得了廣泛運(yùn)用。通過信息化教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，構(gòu)建出信息化教學(xué)模式，為教師提供更為新穎的教學(xué)組織渠道。在課堂中，教師一方面可利用人機(jī)交互型多媒體課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地汲取物理知識(shí)，另一方面教師可利用先進(jìn)的數(shù)字化、VR實(shí)驗(yàn)室展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從多角度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。廣大初中物理教師要深度意識(shí)到信息化教學(xué)技術(shù)的重要意義，基于信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。

一、利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，部分教師的課前導(dǎo)入方法千篇一律，缺乏吸引力、新穎性，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂參與度低，整體學(xué)習(xí)效率不夠理想。信息技術(shù)包含了眾多的教學(xué)資源，能夠融合動(dòng)畫、音頻等多種形式，能夠?qū)⒁恍┣榫?、現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，教師可在課堂導(dǎo)入階段借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課件，利用多媒體打造出多元化、趣味化情境，幫助學(xué)生快速投入到課堂中。

二、信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，創(chuàng)新課堂模式

為深度發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，輔助物理課堂取得更高的教學(xué)效益，物理教師首先要大膽對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新和突破，構(gòu)建出“信息技術(shù)+”的教學(xué)體系。例如，教師可借助于信息化教學(xué)技術(shù)豐富的教育資源和大數(shù)據(jù)跟蹤功能，掌握學(xué)生的個(gè)性化需求，然后基于學(xué)生的實(shí)際需求開展多樣化教學(xué)。教師也可以多媒體為介質(zhì)開展課堂探究活動(dòng)、情境活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、合作探究活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度整合。這一教學(xué)方法既有利于構(gòu)建出多元化教學(xué)體系，深度發(fā)揮出信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、協(xié)作能力，從而保障學(xué)生在物理課堂中有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、利用微課輔助物理教學(xué)，助力學(xué)生突破重難點(diǎn)

初中物理中很多概念性知識(shí)都具備復(fù)雜性和抽象性特征，通過教師口頭講解，部分學(xué)生則捉摸不透，難以有效理解。微課是信息化教學(xué)技術(shù)中運(yùn)用較為廣泛的手段之一，其典型特征之一就是“精講”，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍钚晕锢碇R(shí)和技巧進(jìn)行多角度、多細(xì)節(jié)上進(jìn)行講解，學(xué)生在微課的幫助下，其理解難度也會(huì)大幅度降低。由此，為輔助物理教學(xué)提升教學(xué)效果，物理教師應(yīng)充分收集網(wǎng)絡(luò)資源，將其制作成靈活多元的微視頻，在課前或者課中展示給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的幫助下更加細(xì)致地掌握概念性物理知識(shí)。如在人教版八年級(jí)物理“慣性”的講解中，學(xué)生可能更容易理解一些生活中常見的慣性現(xiàn)象，但無法將抽象的原因總結(jié)成為慣性的概念，因而，教師可以適時(shí)展示微課，將汽車加速或突然停車的過程展現(xiàn)出來，再構(gòu)建出具體模型，對(duì)模型的受力點(diǎn)、受力方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，如此一來，抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生也會(huì)更加容易理解。對(duì)于一些掌握不太清楚的點(diǎn)，教師也可以反復(fù)展示、停頓展示，讓學(xué)生將知識(shí)理解透徹。

四、加大vr實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

在信息化教學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展下，vr實(shí)驗(yàn)室取得了廣泛運(yùn)用，該實(shí)驗(yàn)室是基于信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室。該技術(shù)并非普通層面的數(shù)字化教育系統(tǒng)，而是在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)媒介上融入更為先進(jìn)的圖像處理、人工智能等技術(shù)，學(xué)生能夠沉浸于仿真的三維實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過計(jì)算機(jī)將物理實(shí)驗(yàn)中難以顯示的現(xiàn)象或者危險(xiǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行直觀顯示，并且可以利用大數(shù)據(jù)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化整合處理。當(dāng)前vr實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用范圍不斷增加，且使用效果良好。比如在人教版初中物理“電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以采用vr技術(shù)。教師將學(xué)生帶入vr實(shí)驗(yàn)室后，可組織學(xué)生將線路和計(jì)算機(jī)連接，然后組織兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一個(gè)是改變電壓，一個(gè)是改變電阻，觀察燈泡亮度，這時(shí)電壓、電阻和燈泡亮度將會(huì)直觀地呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上，學(xué)生能夠直觀地探究電壓、電阻、燈泡亮度的線性關(guān)系。在vr實(shí)驗(yàn)室的作用下，既弱化了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，也能幫助學(xué)生更加立體化的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，最終從根本上保障實(shí)驗(yàn)效果。

結(jié)語：綜上，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為物理教師組織課堂教學(xué)帶來了全新的渠道。作為新時(shí)代的初中物理教師，要清晰地意識(shí)到信息化教學(xué)技術(shù)的重要意義，樂于、善于利用信息化技術(shù)，充分挖掘其功能和優(yōu)勢(shì)，促使其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度融合，走出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，既讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，又能幫助學(xué)生直觀、高效地掌握物理知識(shí)，從而從全方位提高其學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)：

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