小學(xué)語文二年級寫字指導(dǎo)的施教建議

陳含

摘 要：文章主要的研究對象是小學(xué)語文二年級的寫字指導(dǎo)，進而挖掘教學(xué)實施的策略，探索教育的規(guī)律，進行引導(dǎo)性的寫字教學(xué)，尊重部編版教材的編排，科學(xué)的指導(dǎo)寫字，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展形象化指導(dǎo)寫字教學(xué)，教師依據(jù)教材的編排實施時效性的寫字指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;語文;寫字指導(dǎo)教學(xué)

前言

對于一年級的小學(xué)生來說，已經(jīng)練習(xí)了很長時間的寫字，可以做到熟練的記憶筆畫，對筆畫的書寫與字體的結(jié)構(gòu)有了基本的了解，只是就字體的結(jié)構(gòu)、各部位關(guān)系的把握有很大難度;特別是在升入二年級之后的生字量擴大了很多，字體筆畫的增多，說明整體的難度在不斷上升，還要注重在田字格中書寫練習(xí)，需要學(xué)生保持認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、良好的坐姿等方面的輔助，進而才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律。

一、科學(xué)地指導(dǎo)寫字

1.漢字筆畫的書寫順序

低年級在課程標準中的寫字目標是為了掌握漢字的偏旁部首與基本的筆畫，根據(jù)筆畫的順序進行識字練習(xí)，重視漢字的結(jié)構(gòu)，凸顯漢字的形體美;還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，端正寫字姿勢，使其養(yǎng)成規(guī)范、整齊的書面。在語文教材中有一個環(huán)節(jié)是“書面提示”，這里提出了對書寫的具體要求與培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，包含握筆要求、字體結(jié)構(gòu)以及寫字的坐姿等。升到二年級的學(xué)生對漢字的書寫與筆畫有了基本的了解，尤其是語文上冊的教材集中在左右結(jié)構(gòu)漢字的學(xué)習(xí)，而下冊則是針對包圍結(jié)構(gòu)的漢字學(xué)習(xí)，不過也要重視對漢字筆畫規(guī)則的補充，才能很好地表達小學(xué)語文二年級在識字教學(xué)引導(dǎo)上層層遞進的關(guān)系。在下冊的語文教材中針對“書寫提示”把漢字的偏旁在筆畫上的變化進行指導(dǎo)，例如，二年級下冊的教材中云朵狀提示也就是漢字書寫的指導(dǎo)教學(xué)。

2.漢字結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)順序

針對語文教材中語文園地中的書寫，需要進行簡單的觀察、比較，進而再引導(dǎo)學(xué)生開始尋找寫字的規(guī)律。例如，二年級語文教材中有很多左右偏旁組成的漢字，書寫提示就是對左右偏旁進行合理的編排;語文教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在握筆時對漢字進行觀察，研究漢字的左右結(jié)構(gòu)、大小、長短等關(guān)系，進而縮減各個部位與中線位置的距離，避免寫出來的漢字結(jié)構(gòu)不合理;在語文教材中語文園地的書寫提示中以不同的類型劃分，幫助學(xué)生及時掌握漢字的書寫規(guī)律;及時幫助學(xué)生認識到漢字偏旁部首與形式的不同，理解漢字組合的變化規(guī)律。以半包圍結(jié)構(gòu)的漢字結(jié)構(gòu)來說，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解包的是哪一部分、具體怎么包等，只有清楚正確的漢字筆順才可以練好漢字，而半包圍的結(jié)構(gòu)需要根據(jù)形象來觀察，運用生動的語言加快學(xué)生對漢字的書寫。

二、形象地指導(dǎo)寫字

1.形象地觀察記憶

像比較知名的畫家在進行創(chuàng)作時采用的竅門就是進行觀察，畫家在動筆前都會先對自己想畫的景物、人物等揣摩，以景物來說，要明確房屋的高低與周邊景物的不同變化，把握基本的細節(jié)，才能握筆創(chuàng)作，把自己之前觀察的景物細節(jié)體現(xiàn)在畫紙中。可現(xiàn)實的寫字教學(xué)，學(xué)生多在識字上發(fā)揮不佳，主要是缺乏對漢字的觀察，無法做到筆下成行化。

語文教師在進行識字教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)識字的觀察意識，進而把漢字印入心中，幫助學(xué)生了解學(xué)生的字形變化與筆畫等，特別是要注意中線的主筆化，并把之前的觀察細節(jié)表現(xiàn)出來，促進抽象的字形，把抽象的漢字形態(tài)具體到田字格的合理位置，給漢字的書寫提供充足的準備;二年級的漢字大部分都是合體結(jié)構(gòu)，主要是注重對漢字偏旁書寫方式與漢字偏旁大小、長短等關(guān)系，進而觀察漢字的筆畫，只有把握好寫字的規(guī)律，才能在下筆的時候更有信心。

2.形象地搭建結(jié)構(gòu)

小學(xué)二年級的學(xué)生一般在一年級的時候經(jīng)歷了不短的時間練習(xí)書寫，對漢字筆畫的書寫與筆畫已經(jīng)有了基本的了解，依照漢字寫字的規(guī)律，還是無法把握合體字的結(jié)構(gòu)，特別是筆畫比較多的漢字，而二年級的學(xué)生想要練習(xí)好漢字就要精準把握字體結(jié)構(gòu)，其實漢字的筆畫與偏旁就好比蓋房子是一樣的道理，只要設(shè)計出合理的字體框架。只要學(xué)會漢字的結(jié)構(gòu)框架，經(jīng)過分析漢字的筆畫與偏旁，幫助學(xué)生尋找合適的漢字學(xué)習(xí)，平衡大小、長短等各個環(huán)節(jié)的關(guān)系。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“垂”字，通過觀察漢字的外部輪廓，讓學(xué)生對這個漢字有個簡單了解，以形狀類似菱形來記憶，再對漢字的筆畫長短、距離等進行分析，可以在寫字時先寫“千”，進而根據(jù)漢字筆畫理清順序，端正其字體的結(jié)構(gòu)，結(jié)合教師的示范，幫助學(xué)生記憶這個漢字。

3.形象地展開想象

由于小學(xué)生本身的注意力無法集中，可能對某個事物只能保持幾分鐘的熱情，那么語文就要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行識字教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以符號為代表的漢字進一步轉(zhuǎn)化為具體的漢字;激發(fā)學(xué)生的想象力，保證漢字的靈活，使其結(jié)構(gòu)美觀化。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行“橫”這個漢字學(xué)習(xí)時，可以通過身體動作讓學(xué)生感受這個字要表示昂首的姿態(tài);“飛”字則是可以演繹一個展示高飛的小鳥，通過翅膀的震動，讓學(xué)生了解鳥類飛行需要協(xié)調(diào)性。

三、有效地指導(dǎo)寫字

提高語文教師對教材編排的連貫性。例如，在教材語文園地中編排了幾次“書寫提示”環(huán)節(jié)，這樣不間斷的連續(xù)保證了學(xué)生識字書寫的態(tài)度與意識，更是對學(xué)生識字書寫方式與技能的引導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻

[1]段艷紅.小學(xué)語文寫字教學(xué)方法與策略探討[J].散文百家（新語文活頁），2021（04）：111-112.

[2]俞文靜.小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中的寫字指導(dǎo)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（02）：28.