如何有效開展初中語文作文教學(xué)工作

宋曉軍

摘要：新課改背景下，為了切實(shí)改善低效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師要重新審視作文教學(xué)，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮初中生的寫作主體作用，激發(fā)他們的寫作興趣，切實(shí)提高初中生的寫作水平，進(jìn)而全面提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文對(duì)初中語文作文教學(xué)的開展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué)工作;有效開展策略

一、作文教學(xué)困境原因分析

1、應(yīng)試教育是影響作文教學(xué)最重要的因素

錢夢(mèng)龍老師說：“長(zhǎng)期以來，我國(guó)的語文教育取向受兩個(gè)因素制約，一個(gè)是政治因素，一個(gè)是應(yīng)試因素?！彪S著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育的負(fù)面影響在提倡素質(zhì)教育的今天仍然還在產(chǎn)生著重要的影響。所以有的教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了無數(shù)的條條框框。原來表達(dá)流暢的學(xué)生在種種規(guī)范化的要求下，失去了表達(dá)的興趣與欲望。久而久之，我們的學(xué)生變得不會(huì)作文了。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)付考試，我們的教師甚至無奈地在教學(xué)中不斷告誡學(xué)生要前后照應(yīng)，要注意結(jié)構(gòu)，什么鳳頭、豬肚、豹尾不一而足。教學(xué)目標(biāo)的偏移，將學(xué)生局限在了語言文字的排列組合中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生又不斷地被告知“必須升華，必須昂揚(yáng)，必須寫積極的一面，寫精神追求，不能寫物質(zhì)追求，不能寫消極，不能寫陰暗面”，等等。在這些要求面前，學(xué)生們離現(xiàn)實(shí)的生活、離真實(shí)的自己越來越遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)了說假話、大話、空話、套話，作文的水平自然也就不理想了。

2、社會(huì)環(huán)境的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活越來越豐富，用于娛樂放松的方式也越來越多，網(wǎng)絡(luò)聊天、聯(lián)機(jī)游戲、電玩、K歌，燈紅酒綠中一片熱鬧的喧嘩，越來越少的人能夠在這個(gè)熱鬧的世界中靜下心來閱讀和學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生自然也深受其影響。

3、閱讀缺失

在學(xué)生的生活中，網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫大行其道，太多的學(xué)生沉迷于電腦游戲中，閱讀無從談起。冰心先生曾在《憶讀書》一文中說過，讀書可以開拓人的視野，可以提高人的寫作水平?？墒怯械膶W(xué)生卻少有閱讀的興趣和愛好，少了這一精神食糧的滋養(yǎng)，老師們即便是費(fèi)盡心力，學(xué)生的作文仍是無源之水、無本之木。

二、初中語文作文教學(xué)工作的有效開展策略

1、提高寫作熱情

縱觀大部分學(xué)生的寫作，都是為了寫作而寫作，只是被動(dòng)完成作業(yè)，鮮有自發(fā)的主動(dòng)寫作。由此可見，學(xué)生寫作的熱情不高，在作文當(dāng)中常常出現(xiàn)流水賬的問題，缺乏真情實(shí)感。因此想要構(gòu)建出高效的作文課堂，教師首先要提升學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣。

例如，《春》是一篇語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確的優(yōu)秀文章，這篇文章當(dāng)中的用詞用句和表達(dá)方式極具特色，因此，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的句子摘抄下來，并且展開仿寫練習(xí)。學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，用競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方式來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作。比如，教師可以專門在班級(jí)宣傳欄中開辟一個(gè)版塊，用于展出學(xué)生的優(yōu)秀作文，寫得好的學(xué)生可以將文章展示出來，體會(huì)到寫作的成就感，而沒有被選中的學(xué)生，在好勝心的驅(qū)使下激勵(lì)自己，下一次也要讓自己的文章出現(xiàn)在展示欄中。在作文批閱中，教師也要保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。比如，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章當(dāng)中的閃光點(diǎn)，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)。教師要掌握基本學(xué)情，用正面積極的教學(xué)態(tài)度來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的自信心，充分利用作文批改，引導(dǎo)學(xué)生積極寫作。

2、積累寫作素材

（1）課內(nèi)閱讀教學(xué)

學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)，常常不知如何下手，最主要的原因是缺乏寫作素材，而閱讀是學(xué)生獲取素材的主要方式之一，豐富的閱讀量能夠提升學(xué)生的寫作水平。教師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的思想水平，豐富學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生從仿寫到創(chuàng)作，從被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)為主動(dòng)寫作。發(fā)揮閱讀的作用，豐富學(xué)生的情感，加深學(xué)生的認(rèn)知，使其學(xué)會(huì)表達(dá)情感的方法，擁有良好的語言組織能力。

（2）重視課外閱讀

閱讀教學(xué)要走出課堂的局限，在生活中進(jìn)行拓展閱讀。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的作用，主動(dòng)閱讀，通過閱讀見識(shí)到更為廣闊的世界，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸到更多內(nèi)容，感受生命的精彩。學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀，才能夠接觸到更多正面的內(nèi)容，為其寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。學(xué)生更愿意去閱讀自己感興趣的讀物，但是他們的篩選辨別能力還不強(qiáng)，這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容健康的讀物，有效提升其閱讀水平，保證閱讀質(zhì)量，從而通過閱讀來提升寫作能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，教師可以通過對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備良好的語言文字功底。

3、鼓勵(lì)自主修改

作文批改效率不高是導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)低效的主要因素之一，其與教師缺乏開展單獨(dú)面批時(shí)間、學(xué)生對(duì)批語認(rèn)識(shí)不足有較大關(guān)系。而自主批改是延伸減負(fù)增效空間的有效手段。

因此，教師可以以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主批改、修改作文的興趣，并教授學(xué)生修改作文的方法。受多種因素影響，初中生無法長(zhǎng)時(shí)間保持修改作文的激情。此時(shí)，教師就需要在大力肯定學(xué)生批改成果的基礎(chǔ)上，按坡度調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，逐漸打消初中生的畏難心理，打好減負(fù)增效空間延伸基礎(chǔ)。教師可以以賈島《推敲》中“推”與“敲”的選用、王安石《綠》中“綠”的修改為例，為初中生闡明文章修改的重要性，為初中生鼓足信心參與修改提供依據(jù)。比如，在作文批改訓(xùn)練的初始階段，教師可以要求初中生在完成寫作任務(wù)后閱讀同伴的文章，并尋找同伴文章中的好詞好句以及錯(cuò)別字、不通順之處。在這個(gè)基礎(chǔ)上，基于減負(fù)增效空間延伸的需要，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交互，反復(fù)體驗(yàn)寫作—閱讀—批改—修改的過程。同時(shí)，教師可以深入淺出地向初中生傳授文章修改方法，比如，利用逐句朗讀方法推敲不準(zhǔn)確詞語、調(diào)整混亂語句、刪除重復(fù)語句、增添具體內(nèi)容等，并以同桌相互修改、師批生改、集體討論修改等方式，幫助初中生了解文章修改的目的、內(nèi)容與方向，在實(shí)現(xiàn)有效批改作文的同時(shí)，開辟更大的減負(fù)增效空間。

三、結(jié)語

總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作欲望，教授其有效的寫作方法，幫助其不斷積累和豐富寫作素材，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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