指向思維品質(zhì)提升的高中英語語篇教學(xué)

高紅琴

摘要：針對高中英語語言教育的重要性以及特點(diǎn)，從指向性思維角度，合理落實(shí)與優(yōu)化英語教育工作，都是一次值得探索與分析的內(nèi)容，能夠促使教師回歸教育的本真，而學(xué)生可以獲得內(nèi)在成長的一個(gè)指導(dǎo)性意見，因而文章基于指向性思維品質(zhì)培養(yǎng)為研究方向，就如何開展高中英語教育教學(xué)工作展開如下的分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;指向思維;教學(xué);分析

前言

落實(shí)好高中英語語篇教育工作的創(chuàng)新，一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)就是學(xué)會(huì)走出傳統(tǒng)教育的束縛，學(xué)會(huì)將教學(xué)回歸本真，以學(xué)生為根本來展開英語教學(xué)工作，都是一次有意義的教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化過程，而此時(shí)文章主要從指向性思維品質(zhì)培養(yǎng)為角度，來探尋高中英語語篇教學(xué)工作的改進(jìn)內(nèi)容、方式，主要分為英語語篇教育主題的設(shè)定、文本梳理、細(xì)節(jié)閱讀與內(nèi)涵思想精神探索等諸多方面。

一、利用鮮活的圖式啟迪學(xué)生的指向性英語學(xué)習(xí)思維

根據(jù)新課程教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要理解好學(xué)習(xí)的英語主題意義，學(xué)會(huì)去分析主題涉及到的一些基礎(chǔ)語言知識(shí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考英語教育內(nèi)容、感知教育內(nèi)容之中的一些英語學(xué)習(xí)思想精神，由此去指導(dǎo)學(xué)生尋找到一條開發(fā)自身思維潛力的學(xué)習(xí)之路。此時(shí)，這個(gè)過程可以結(jié)合一定的圖形樣式，將相關(guān)課程知識(shí)以圖片輔助教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生去理解與探究課程知識(shí)[1]。但圖式內(nèi)容與英語語篇知識(shí)應(yīng)該構(gòu)成聯(lián)系，使得學(xué)生能夠從鮮活圖式內(nèi)容之中了解到自己該學(xué)習(xí)的知識(shí)有哪些。

此時(shí)，教師可以利用關(guān)于講授朋友之間的情誼內(nèi)容，以各種講授友情的圖片激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解文章標(biāo)題意義，隨后提出兩個(gè)問題啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生走上正確的英語學(xué)習(xí)之路：

（1）How to understand friendship？

（2）When you are in trouble，who will help you？

（3）How to cherish the people in front of you？

【設(shè)計(jì)意圖】在英語課程教育的開始，選擇一個(gè)英語教育主題，即friendship切入英語語篇教學(xué)，期間提出了上述的問題，引導(dǎo)學(xué)生回到英語課本，去熟悉與了解其中的friendship語篇內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生形成正確的友誼觀。在導(dǎo)入相關(guān)的圖片圖式內(nèi)容時(shí)，注意利用鮮活的圖片內(nèi)容，并根據(jù)問題探究的順序，去一一加入圖式內(nèi)容，且利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)這些內(nèi)容，以促使英語語篇內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)心的情緒緊密結(jié)合，讓學(xué)生有指向的去探究英語知識(shí)。

二、共同梳理文本情節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的指向性思維

思維的指向性指人們在做一件事情時(shí)，是否有明確的目標(biāo)與方向，是否做到大腦思維的清楚，且學(xué)生所用論據(jù)是否能有效支撐研究的論點(diǎn)，有了一個(gè)全面的研究理解與認(rèn)知之后，整個(gè)學(xué)習(xí)則是具有很強(qiáng)的指向性。如“A?Social?Survey”內(nèi)容為例，教師可以與學(xué)生一起去梳理課文內(nèi)容，以跟著學(xué)生一起去探究英語語篇知識(shí)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生把握文章主線，概括各講授的知識(shí)內(nèi)容，提煉主題發(fā)展的線索。這時(shí)教師與學(xué)生一同去研讀情節(jié)，且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感發(fā)展。比如，可以圍繞下面幾個(gè)目標(biāo)，去梳理課文內(nèi)容：

1.students can get the main points by listening to the conversation.2.students can get the details by reading and guessing in the context in pairs.

3.students will feel more confident and prouder of their hometown.

【設(shè)計(jì)意圖】針對目標(biāo)之中的要求，與學(xué)生一同去回顧課本之中的英語語篇內(nèi)容，并梳理其中涉及關(guān)于社會(huì)調(diào)查的實(shí)際內(nèi)容，由此與學(xué)生一同構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的閱讀變得清晰而有目標(biāo)。這時(shí)也可以嘗試結(jié)合其中的語篇情節(jié)，提出一些角色投入的問題，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語展開交流與互動(dòng)。比如：

suppose one of your foreign friends comes to harbin and he/she may know something or nothing about harbin.as a local citizen，try to introduce what is special about harbin to him/her.

繼續(xù)由這個(gè)探討問題，與學(xué)生從原課本之中的一些知識(shí)信息內(nèi)容，選擇其中的詞匯、語句信息，組織一次問題的互動(dòng)探討，從而帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而一邊梳理課文一邊深入英語語篇主題學(xué)習(xí)情景之中。

三、注意細(xì)節(jié)性閱讀教學(xué)以指引學(xué)生尋找有用知識(shí)

注意英語語篇之中的細(xì)節(jié)性閱讀教學(xué)，以其中的一些問題作為切入點(diǎn)，與學(xué)生一同去探究其中的詞匯信息、語法知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)去注意其中的英語知識(shí)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)內(nèi)容，了解詞匯、語法知識(shí)的細(xì)致用法，從而促使學(xué)生發(fā)掘英語之中的各種有意義的學(xué)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)而指引學(xué)生[2]。因此，在語篇英語教學(xué)過程中，先從一些語篇的語法知識(shí)點(diǎn)入手，然后在讀后的情境時(shí)，教師先采用提問方式，并讓學(xué)生一一來回應(yīng)：

以“English around the world”內(nèi)容為例：

Expressing one’s idea on which kind of English one should learn;guess the name of speaker’s country by listening;how to tell the differences between a command and a request;how to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech.

【設(shè)計(jì)意圖】教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語內(nèi)的語篇細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析、質(zhì)疑、鑒別和評(píng)價(jià)。在此過程中，教師可以結(jié)合細(xì)節(jié)閱讀，如從一個(gè)語句的閱讀，展開詞句的語法分析，讓學(xué)生有興趣參與其中，且學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)把握全文之中的語法內(nèi)容，以從細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)課文、了解全文，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指向性。

四、結(jié)語

總之，以指向性思維開展高中英語語篇教學(xué)，就要懂得結(jié)合形象的教學(xué)圖片、師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及細(xì)節(jié)性的閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何去正確閱讀英語課文，掌握英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊珊.基于思維品質(zhì)提升的高中英語口語學(xué)習(xí)指導(dǎo)探究[J].科學(xué)咨詢，2021，5（10）：57-57.

[2]李君繁，楊靜艷.指向思維品質(zhì)提升的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].教育觀察，2022，10（23）：40-40.