鋼琴運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂的重要性

摘要：隨著我國新課改實(shí)施的逐步深入，對我國小學(xué)課堂教學(xué)也有了更高的要求;鋼琴在小學(xué)課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用也顯現(xiàn)出了不可替代的價值。鋼琴是音樂教育中，最常需要的教具，在音樂學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)音樂教師，運(yùn)用鋼琴是教學(xué)過程中一項(xiàng)不可或缺的技能。本文從了解小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀、明確運(yùn)用鋼琴輔助教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的重要性進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;鋼琴運(yùn)用;重要性

在素質(zhì)教育義務(wù)教育的創(chuàng)新發(fā)展下，音樂教育在整個教育大環(huán)境下，也顯現(xiàn)出了不可替代的重要地位。音樂課是一門較綜合的課程，有著獨(dú)特的自身價值是提升個人素養(yǎng)的一種途徑、是學(xué)生美育的重要途徑。它是引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)美、審視美、欣賞美，增強(qiáng)對真善美的理解與感悟。運(yùn)用鋼琴教學(xué)是小學(xué)音樂課上常見的教學(xué)方式，鋼琴也是最常見的教具之一。

在小學(xué)音樂課堂中，許多教師都過度依賴多媒體上課，在講課時教師過度運(yùn)用多媒體，依靠多媒體輸出，機(jī)械的傳入學(xué)生們的耳朵里、腦子里，并沒有過多融入個人的感情，缺少生命力，沒有音樂可該有的“聲音”。

教師注重理論知識的講解，教學(xué)模式單一，就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式“老師說什么，學(xué)生學(xué)什么”，缺少實(shí)踐教學(xué)，教師與學(xué)生缺乏交流互動，二者容易產(chǎn)生隔閡，忽略了學(xué)生主體性、音樂主體性。并且依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在注意力上不持久、不穩(wěn)定、不能夠做到完全集中;久而久之，學(xué)生感到無趣，對音樂提不起興趣，甚至出現(xiàn)對音樂課排斥和抵觸的心理。學(xué)生不愿意積極調(diào)動主觀能動性來參與學(xué)習(xí)、感知音樂。而有機(jī)地運(yùn)用音樂器材來輔助授課會有意想不到的收獲。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙地運(yùn)用鋼琴教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一。在傳統(tǒng)音樂刻上教師多用多媒體播放視頻或者音頻，基本都只依靠多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生只能感受到機(jī)械的音樂，無法從深層感到音樂的“美”。而通過鋼琴伴奏教學(xué)可以給學(xué)生帶來非常直觀的聽覺、視覺、感覺上的傳達(dá)，激起學(xué)生對音樂的興趣。教師在演繹的過程中，就自然而然強(qiáng)化了音樂的語言。教師個人的理解、強(qiáng)弱變化、節(jié)奏變化、肢體語言、風(fēng)格變化等音樂情緒，給學(xué)生學(xué)生帶來了更準(zhǔn)確且多樣化的感受和體驗(yàn)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對教師有崇拜之心。

鋼琴伴奏可以為音樂帶來更好的藝術(shù)感受和體驗(yàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)，中把音樂與鋼琴伴奏相結(jié)合的教學(xué)方式，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣和感知力，讓學(xué)生喜歡音樂。

音樂是一門較特殊的課程，在音樂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重課堂的情景和氛圍的創(chuàng)造。為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣陶冶情操，讓學(xué)生不自主地跟隨老師投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

2.積極增強(qiáng)音樂理解力

在人類認(rèn)識世界的過程中，是由物質(zhì)開始上升到意識領(lǐng)域，實(shí)踐是認(rèn)識的起點(diǎn)是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但因?yàn)閷?shí)踐是可見的歷史是不可見的，所以就需要人類把自己的觀念通過實(shí)踐的方式將其外化，為理解和認(rèn)識提供一個感知點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上能夠更好的去理解實(shí)踐所要表達(dá)的精神觀念，以及它的意義和價值。音樂作為一種社會特殊的意識形態(tài)，是一種特定的符號，也不例外。

聲音之所以能夠被當(dāng)成“音樂”，是由聲音的自身特征和人類在某些特定的文化環(huán)境、氛圍之中，為音樂所設(shè)置的功能這兩個因素所決定的。在課堂授課講解中加入鋼琴的運(yùn)用，老師把書面的、看不見的理論文字知識實(shí)踐化形象化展現(xiàn)給學(xué)生。通過鋼琴，這個橋梁建立了老師與學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)生與音樂的積極交流和聯(lián)系。

例如，再生不認(rèn)識的學(xué)習(xí)中，不管是課本，還是教師都要求讓學(xué)生明確兩個聲部或多個聲部的進(jìn)行以及之間的關(guān)系，而運(yùn)用鋼琴教學(xué)能夠非常清楚的，讓學(xué)生聽到各個旋律和音符。而在心靈上去感受，他們理解他們在這段教與學(xué)中學(xué)生都不清楚旋律是什么樣的聲音聲部一起的效果，而運(yùn)用鋼琴教學(xué)這些問題都不攻自破。一些課堂內(nèi)容通過鋼琴的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造了特定環(huán)境下的音樂現(xiàn)象，將鋼琴的聲音賦予價值，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解力。

3.有效提升教學(xué)效果

音樂的特殊性決定了音樂教學(xué)與其他課程不同，需要具備一些基礎(chǔ)的樂器教具來進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣不僅能給課堂創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生們真正的感受到音樂的魅力，與此同時，也為教學(xué)效果提供有力的條件。根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師通過鋼琴演奏使抽象的音樂變成了具體化的音樂，讓學(xué)生能夠明白音樂的基本要素，有利于學(xué)生增強(qiáng)腦海里的知識;讓學(xué)生學(xué)習(xí)時，善于化繁為簡，從而使學(xué)生生動形象地理解音樂和記憶音樂。通過鋼琴運(yùn)用可以使學(xué)生直接體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的感性理解，準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)涵;增強(qiáng)學(xué)生對音樂的自主性能力，全心全意地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

4.提高教師自身能力

小學(xué)音樂課程涵蓋了基本的專業(yè)知識理論、樂理基礎(chǔ)知識理論。這些知識都蘊(yùn)藏在課程的每一個環(huán)節(jié)中。教與學(xué)一直都是相輔相成的。教師在教學(xué)生的同時，對教師來說也是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)。為什么說優(yōu)秀的教師都有自己的一套教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法的總結(jié)，都是來自于一節(jié)又一節(jié)課程實(shí)踐總結(jié)而來的。例如，在小學(xué)音樂課堂中，教師在運(yùn)用鋼琴授課時，最常見的形式就是鋼琴即興伴奏。即興伴奏是一項(xiàng)全面、實(shí)用性強(qiáng)的技能。所謂鋼琴即興伴奏，指的是在毫無準(zhǔn)備的情況下，臨時根據(jù)主旋律快速、有效地配以和聲和音型，邊創(chuàng)作邊用鋼琴伴奏，最大程度起到對樂曲的補(bǔ)充與烘托作用。而鋼琴的使用也需要教師花費(fèi)時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常需要更新自己的知識體系，不斷注入新知識，這種學(xué)習(xí)實(shí)踐過程無形就是在提升教師的能力。在課堂上，教師每一次的鋼琴運(yùn)用就是每一次鞏固自身能力的機(jī)會，鋼琴演奏能力、視奏能力、作品分析能力、樂理、和聲、曲式分析等，這些能力的升華也促使了教師綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

總結(jié)

鋼琴的運(yùn)用讓課堂有了生動、直接、感性、活力的特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的音樂整體感知力，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。借助鋼琴讓音樂知識變成了“聽得到”的事物，音樂課變得簡單、有趣。鋼琴是適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)運(yùn)用的輔助教學(xué)手段，所以小學(xué)音樂課堂中，運(yùn)用鋼琴是很有必要的。但在運(yùn)用時，要注意根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)、課堂內(nèi)容和課堂目標(biāo)的不用來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

音樂教育更注重育人，無論什么教學(xué)方法，都要體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生多樣性、全面性的發(fā)展，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)真正的樂趣。

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作者簡介：唐妮斯，女，1998年5月，湖南常德，碩士在讀，音樂表演。