信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

黃勇

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生應(yīng)該掌握并十分有必要掌握的一個課程，為什么這樣說有如下二個方面的因素，第一方面，數(shù)學(xué)知識掌握的過程學(xué)生的思維能力受到了質(zhì)的提高;第二方面，數(shù)學(xué)知識和實際生活中的聯(lián)系最密切，在日常生活中總是會見到數(shù)學(xué)的身影，實際生活中的許多問題都能夠借助數(shù)學(xué)經(jīng)驗來解決問題，從而幫助學(xué)生更有品質(zhì)地生存。而數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校三大主科之一，在教育變革過程中對數(shù)學(xué)課堂提出了很多的新需求，從而使得數(shù)學(xué)課堂更加進(jìn)步與優(yōu)化。信息化時代的來臨給了數(shù)學(xué)教學(xué)一個改革的機遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合，促使數(shù)學(xué)課堂得以創(chuàng)新，而且信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具有豐富性，教學(xué)方法和教學(xué)模式都得到了創(chuàng)新，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識多了一份探究和求知欲，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

引言：隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)迅速侵占了我們的生活，人們因為信息技術(shù)的融入生活變得更加的便利，這使得人們對信息技術(shù)有了更多的好感，而信息技術(shù)也在悄然無聲的神滲透進(jìn)各行各業(yè)中，教育行業(yè)也不例外。信息技術(shù)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)著教學(xué)變革的步伐，促使教育教學(xué)改革得更有質(zhì)量也更高效，在各個課程的教學(xué)中，老師們也試圖把信息技術(shù)帶到課堂教學(xué)中，給課堂帶來一點活力，而數(shù)學(xué)教師們也在積極地嘗試著，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，利用信息技術(shù)給老師們帶來了更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以獲得更多更有價值的數(shù)學(xué)知識，而且，信息技術(shù)還能夠把現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程中枯燥的基礎(chǔ)知識以更生動形象的方法展示在學(xué)生眼前，從而促使學(xué)生更易于掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識。

一、運用信息技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)活動，為正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)一直是非常重要的環(huán)節(jié)，但是以往的數(shù)學(xué)老師將更多的時間和精力都放在了課前講解知識上，對于課前預(yù)習(xí)并沒有過多的重視，學(xué)生也就自然而然忽視了課前預(yù)習(xí)。殊不知，課前預(yù)習(xí)中如果學(xué)生對知識有了基礎(chǔ)的了解，教師的教學(xué)工作會開展得更加順利。

以《簡易方程》這一節(jié)知識的教學(xué)為例，這節(jié)知識可能較為抽象，課堂40分鐘的時間教師可能也無法講解清楚，所以，教師可以給學(xué)生錄制一個關(guān)于簡易方程的微課視頻，視頻中要提高簡易方程的含義、簡易方程的意義、等式的基本性質(zhì)等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，思路會更加清晰，在課前預(yù)習(xí)中就能夠切實對簡易方程的基礎(chǔ)知識有所掌握，之后在正式學(xué)習(xí)時就有了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生的各方面能力都尚在發(fā)育，所以自律性就比較差，注意力也很難長時間的集中數(shù)學(xué)課堂上，這并不利于數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。所以，教師需要在將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以新穎的教學(xué)手段將學(xué)生的注意力拉回到數(shù)學(xué)課堂中，而且還需要運用信息技術(shù)喚醒學(xué)生的自主性，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)才愿意參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

以《圓》這部分知識的教學(xué)為例，教師可以運用多媒體播放學(xué)生常見的圓形的物體，學(xué)生在看多媒體播放的生動形象的圖片會比看教材中的知識更有興趣，通過圖片的展示學(xué)生理解了什么是圓，之后教師就可以播放繪制圓的視頻，讓學(xué)生直觀地看到繪制圓的具體步驟，接著就可以讓學(xué)生自己動手操作了，通過自己自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)體驗和良好的感受，促使學(xué)生有了參與課堂教學(xué)活動的意識。

三、運用信息技術(shù)開展課后復(fù)習(xí)活動，加深學(xué)生對知識的理解

學(xué)習(xí)并不是學(xué)會了就可以，而是能夠把學(xué)來的東西記住并在消化和吸收之后納為己用，才是學(xué)習(xí)的真正目的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時候，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對知識點的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生們也會逐漸對知識點有了比較深入的印象和掌握，但是如果學(xué)生長期不對知識點加以復(fù)習(xí)，那么就如同狗熊在掰棒子，掰得一個丟了一個，直到最后發(fā)現(xiàn)能掌握的數(shù)學(xué)知識還很少，那么這樣長期的知識復(fù)習(xí)也將毫無疑義。所以，老師一定要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與記憶。

以“四則運算”這節(jié)知識的教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于四則運算的知識時，教師可以運用信息技術(shù)給學(xué)生制作一個思維導(dǎo)圖，將加、減、乘、除的意義以及每個運算之間的關(guān)系進(jìn)行講解，之后再詳細(xì)地講解四則運算在實際運算時的規(guī)則。學(xué)生通過教師展示的思維導(dǎo)圖對四則運算的知識迅速有了記憶，在思維導(dǎo)圖的幫助下逐漸對四則運算的知識有了清晰的認(rèn)知和牢固的掌握。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時靈活地運用信息技術(shù)，使得老師的課堂教學(xué)壓力有所緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中融合了信息技術(shù)，使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作更加高效;在課堂講解數(shù)學(xué)知識時結(jié)合信息技術(shù)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果;在復(fù)習(xí)鞏固知識的環(huán)節(jié)結(jié)合信息技術(shù)，促使學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下高效地對所學(xué)的知識點進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，強化學(xué)生的知識理解能力。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與教育改革腳步保持了一致性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫慧玲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究[J].學(xué)周刊，2022（02）：31-32.