初中英語反思性教學(xué)策略探究

趙耀

摘要：隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到了極大的沖擊。加上教育部門近年來大力提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，簡單地將知識生硬灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式已經(jīng)無法取得較理想的教學(xué)效果。基于此，本文對初中英語反思性教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;反思性;教學(xué)策略

反思性教學(xué)主要是指教師除常規(guī)教學(xué)活動外，還針對育人結(jié)果進(jìn)行反思自省，剖析教學(xué)效果形成內(nèi)因，從課程開發(fā)、教學(xué)指導(dǎo)、課上互動、教法變革等方向出發(fā)解決育人問題，使教學(xué)工作能順利進(jìn)行，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。然而，有些初中英語教師在授課過程中卻存在反思性教學(xué)目標(biāo)不清、方法欠佳、體系不全的問題，降低初中英語教學(xué)改革質(zhì)量。

一、反思性教學(xué)概述

反思性教學(xué)可以定義為教師教學(xué)時，在備課、講課、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，不斷探究與解決出現(xiàn)的問題。反思應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過程，而不僅僅是課后進(jìn)行。這種教學(xué)方式可以讓教師將“教學(xué)”“反思”“學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合起來，加速從傳統(tǒng)的知識灌輸型教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)型教師，有利于其專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)實踐的有效性和合理性，更好更快地實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、初中英語反思性教學(xué)策略

1.教師深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師面對的是每一名學(xué)生，正如同世界上沒有完全相同的一片葉子一樣，世界上也沒有完全相同的學(xué)生，每名學(xué)生都有其獨特的個性與脾氣。有的學(xué)生喜歡教師的表揚(yáng)，對教師的批評極度敏感，對于此類學(xué)生，教師要格外關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，在批評時要理智客觀，站在好的角度去說明情況，讓學(xué)生理解教師，同時能夠冷靜接受批評。有的學(xué)生頭腦聰明但是性格貪玩，此類學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力盲目自信，面對此類學(xué)生教師應(yīng)該讓其發(fā)現(xiàn)自己能力的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生虛心求教。還有許多不同性格的學(xué)生，要想讓他們能夠配合教師構(gòu)建高效英語學(xué)習(xí)課堂，教師就要深入了解學(xué)生，然后站在學(xué)生的角度思考問題，選擇適宜的教學(xué)態(tài)度與引導(dǎo)方法，此外就是注意自己的教學(xué)態(tài)度，將自己放在與學(xué)生平等的地位，做一名嚴(yán)慈相濟(jì)的教師，這樣才能讓學(xué)生尊重教師，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。初中生正處于青春期，也是學(xué)生性格最不穩(wěn)定的時期，在這一階段學(xué)生很可能會因為心理問題產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆情緒，當(dāng)學(xué)生在英語課堂爆發(fā)時，教師要控制自己的情緒，做到以理服人，尊重學(xué)生，安撫學(xué)生，然后迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.明確反思性教學(xué)目標(biāo)

以往教師在寫作教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生英語知識應(yīng)用情況，針對句式結(jié)構(gòu)、詞匯使用精確性、是否存在拼寫錯誤等方面進(jìn)行評價，同時予以反思自省，旨在加強(qiáng)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，使反思性教學(xué)視野過窄，育人目標(biāo)不全，降低育人質(zhì)量。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師助力學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信心并提高積極性，能從書面材料、口頭對話中提煉信息，通過擴(kuò)充知識提升學(xué)生英語讀寫能力，為此教師需改進(jìn)寫作教學(xué)目標(biāo)，將培育學(xué)生人文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)視為反思性教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“Look after your plant”教學(xué)時可鼓勵學(xué)生寫下照顧植物的日常計劃，通過寫作掌握“用……做……”“照顧”“由……制造”等短語用法，教師在評價學(xué)生寫作內(nèi)容時需從學(xué)生語言邏輯性及基礎(chǔ)知識掌握情況兩大維度出發(fā)，使學(xué)生能牢記“keep+賓語+賓補(bǔ)”等重點知識，在此前提下培育學(xué)生觀察能力、實踐能力等綜合素養(yǎng)，落實反思性教學(xué)目標(biāo)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去進(jìn)行反思，是反思性教學(xué)的主要任務(wù)。這要求初中英語教師必須轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)觀念，做好課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計，通過教育教學(xué)實踐，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。具體來說，要求教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為、靈活的教學(xué)手段、多元的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的實際操作過程中，還要能夠盡量平衡預(yù)想目標(biāo)與教學(xué)情況之間的差異，注重學(xué)生的表現(xiàn)與反饋，做到因材施教，讓學(xué)生充分理解知識點。例如，在學(xué)習(xí)This is my sister時，在課前反思中，要明確本課時的單詞教學(xué)目標(biāo)，比如關(guān)于家庭成員的father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather等單詞。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一張全家福，上課時把學(xué)生分成若干小組，每個小組成員分別用英語介紹自己的家庭成員。這需要教師提前教會學(xué)生“This is...”“That is...”等句式，課后，還要為學(xué)生布置好家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生以“My Family”為主題寫一篇小作文，也可以讓學(xué)生回到家中，用學(xué)到的英語詞匯向家庭成員表達(dá)感謝。這樣一來，初中生可以在課堂內(nèi)外不斷鞏固所學(xué)的英語知識，并在學(xué)校生活和家庭生活中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

4.布置多樣化課后復(fù)習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的鞏固效果

在初中英語課程教學(xué)中，課后作業(yè)的布置對于學(xué)生而言，其主要目的在于幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)模式中，教師常常運用寫作類型的作業(yè)作為主要復(fù)習(xí)方式，其方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)效果并不理想。為提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的鞏固效果，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其布置實踐性的課后作業(yè)、拓展性課后作業(yè)、開放性課后作業(yè)以及創(chuàng)造性課后作業(yè)等。繼而引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，將各自作業(yè)完成的情況與同學(xué)進(jìn)行分享，這種方式即可幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效果，同時在課堂分享環(huán)節(jié)促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)，是非?？茖W(xué)且適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，教師需在深入明晰反思性教學(xué)內(nèi)涵前提下滲透立德樹人思想并設(shè)定育人目標(biāo)，為反思性教學(xué)資源集聚指明方向，結(jié)合英語寫作教學(xué)實況創(chuàng)新反思性教學(xué)模式，同時完善反思性教學(xué)體系，使該教育理念及育人手段能貫穿初中英語寫作教學(xué)全過程，在落實英語寫作教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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