探討情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊云

摘要：在素質(zhì)教育背景下，各種新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)改革注入了生機(jī)，地理作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)可以突出學(xué)生課堂主體地位，將學(xué)生引入到情境中深化其知識(shí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更好的理解和鞏固地理知識(shí)具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中階段;地理教學(xué);情境體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用分析

在進(jìn)入到高中階段后，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增加，知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，對(duì)學(xué)生而言存在一定的理解難度，基于新課改下，教師也在積極創(chuàng)新新型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。情境體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，改變學(xué)生在課堂中的地位，促使學(xué)生在情境中主動(dòng)探究，獲取和理解知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。因此，教師要結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，合理應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境

情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用重點(diǎn)在于情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬真的情境能夠深化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促使學(xué)生在課堂中集中精力，深入到情境中進(jìn)行知識(shí)探究。信息技術(shù)作為現(xiàn)代重要的教學(xué)輔助工具，教師可應(yīng)用其創(chuàng)設(shè)地理知識(shí)情境，通過(guò)多媒體展示有關(guān)地理知識(shí)的影像視頻和動(dòng)態(tài)畫面，將知識(shí)直觀且形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)“山丘的形成”這一部分內(nèi)容中，其知識(shí)重點(diǎn)為地表形態(tài)變化的過(guò)程以及原因，以火山、斷塊山和褶皺山為例，以變化和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)的演變。山丘的形成屬于一個(gè)長(zhǎng)期變化的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教材和教師的講解難以直觀體驗(yàn)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放斷塊山形態(tài)變化的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出斷塊山的形態(tài)特征，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

2、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的情境

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的是將其應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在進(jìn)入到高中階段后，地理學(xué)科所包含的內(nèi)容也更加側(cè)重于應(yīng)用，與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，很多內(nèi)容都是學(xué)生在生活中較為常見(jiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象。教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)中，要充分體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

例如在學(xué)習(xí)“草地退化及其防治”這一知識(shí)點(diǎn)中，教學(xué)目標(biāo)為：掌握草地退化的危害、過(guò)程以及根本原因，理解保護(hù)操場(chǎng)資源的價(jià)值、方法以及措施，形成正確的生態(tài)理念和環(huán)保意識(shí)?；谶@一教學(xué)目標(biāo)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境，以城市周邊的草地退化為例，引導(dǎo)學(xué)生在情境中，對(duì)草地退化的主要原因進(jìn)行分析，為了便于學(xué)生開(kāi)展情境探究，教師可采用小組合作的方式，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，以小組為單位進(jìn)行討論，并且因地制宜的制定草地保護(hù)的措施。在各個(gè)小組完成討論后，可鼓勵(lì)小組進(jìn)行成果展示，比一比哪個(gè)小組的保護(hù)措施更具操作性以及合理性。

3、注重師生課堂情境交流

高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，也具備一定難度和深入，教師在引入情境體驗(yàn)式教學(xué)中，也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，加強(qiáng)師生課堂情境交流，利用情境帶領(lǐng)學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)“行星地球”這一部分內(nèi)容中，宇宙是學(xué)生較為感興趣的話題，而宇宙浩瀚，地球只是其中的一個(gè)行星，教師在引入新知之前，可創(chuàng)設(shè)“外星生命”的情境，對(duì)影視劇資源進(jìn)行整合，然后以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生觀看視頻后，與學(xué)生進(jìn)行討論交流，和學(xué)生一起討論，是否存在外形生命、人類是否是宇宙中唯一的生命。高中生具有較強(qiáng)的知識(shí)探究欲，在教師提出上述問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)踴躍說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合論據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)濃郁的討論氛圍。

4、通過(guò)情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生想象

基于高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，想象力是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)所需具備的基礎(chǔ)能力，尤其是空間想象能力，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要輔助工具，學(xué)生通過(guò)空間想象能夠加深對(duì)地圖的理解，有助于提升其學(xué)習(xí)水平。教師在創(chuàng)設(shè)具體情境中，要注重通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象，聯(lián)系和整理碎片化知識(shí)，構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系。

例如在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一部分內(nèi)容中，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了氣壓帶的分布，但是對(duì)天氣系統(tǒng)缺乏明確認(rèn)知，為了幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“從北京到巴黎”的海上航行情境，要求學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出途徑的天氣系統(tǒng)以及最近的航程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可大概說(shuō)出航程：途徑臺(tái)灣海峽、馬六甲海峽、蘇伊士運(yùn)河、大西洋，天氣系統(tǒng)包括盛行西風(fēng)帶、熱帶高氣壓帶、東北信風(fēng)帶等。在整個(gè)情境體驗(yàn)中，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且通過(guò)想象進(jìn)行知識(shí)整合。

5、創(chuàng)設(shè)地理實(shí)驗(yàn)情境

高中學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境能夠促使學(xué)生更加直觀的理解地理知識(shí)，并且從實(shí)驗(yàn)中內(nèi)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師在引入情境體驗(yàn)式教學(xué)中，要注重結(jié)合地理知識(shí)創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)行自主探究。

例如在學(xué)習(xí)“觀察洋流運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可提前準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，包括多孔插座、食用油、圓盆、紙片以及吹風(fēng)機(jī)等。教師利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，在展示的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生融入想象，觀察產(chǎn)生的洋流現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，包括運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)方向等。在完成實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)后，要求學(xué)生根據(jù)記錄對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)進(jìn)行闡述，掌握洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和方向，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，高中地理教學(xué)也面臨著教學(xué)創(chuàng)新，情境體驗(yàn)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂中，在與教師的配合中完成課堂教學(xué)任務(wù)，在情境中完成知識(shí)鞏固和內(nèi)化，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

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