淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

毛瑩

摘要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施和推廣，在當(dāng)前的幼兒園中，區(qū)域活動(dòng)已成為一種較為常見的教學(xué)方式。盡管許多幼兒園都在積極地開展區(qū)域活動(dòng)，但由于各種原因，目前還存在不少問題。當(dāng)前，幼兒園教師普遍存在著一個(gè)很大的問題，那就是如何優(yōu)化幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，本篇文章對(duì)于相關(guān)問題進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo)策略

前言

我們國家的教育程度不斷提升，使人們的思想和價(jià)值觀念得到增強(qiáng)。在傳統(tǒng)的幼兒教育領(lǐng)域，幾乎沒有人會(huì)將全部精力都放在幼兒教育上。21世紀(jì)，在任何情況下，我們的相關(guān)部門都會(huì)對(duì)教育給予更多的關(guān)注，其重要性已與過去不可同日而語?？梢姡壳拔覈慕逃诔粋€(gè)理想的方向發(fā)展，幼兒園教師是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的直接組織者和引導(dǎo)者，他們?cè)趦和顒?dòng)中所起到的作用是非常重要的。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題

（一）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，區(qū)域設(shè)置形式化

由于傳統(tǒng)的教育理念，在實(shí)踐中沒有形成正確的區(qū)域活動(dòng)。他們廣泛地把區(qū)域活動(dòng)看作是一種對(duì)集體教育的補(bǔ)充，并把區(qū)域活動(dòng)視為選擇性。有些老師甚至完全不參與區(qū)域活動(dòng)，還有些老師甚至僅僅把它看作是一種集體教學(xué)，而沒有認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)與其它活動(dòng)之間的差別和自身的獨(dú)特價(jià)值。雖然越來越多的老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了區(qū)域活動(dòng)對(duì)于兒童發(fā)展的重要性，并且竭盡全力地為他們創(chuàng)造各種形式的活動(dòng)，但是由于意識(shí)不足，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不理想。有些老師甚至走了另外一條路，只根據(jù)教室的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，而忽略了區(qū)域的布置是否與兒童的意愿和愛好相一致。這些活動(dòng)場所的位置固定，形狀花哨，內(nèi)容單一，相互隔絕，而且有特定的地域，墻角被放置在一邊，使得這個(gè)地方的創(chuàng)造僅僅是一個(gè)裝飾品。要使兒童積極參加相應(yīng)活動(dòng)是困難的，通常也不會(huì)有兒童到這個(gè)地方來玩。

（二）區(qū)域活動(dòng)材料缺乏，材料投放不當(dāng)

教師在教學(xué)過程中，常常會(huì)給幼兒提供簡單、成品的活動(dòng)素材，而不是自然的、廢棄的，而且活動(dòng)的素材也不夠靈活。由于所提供的教學(xué)資料單一，無法適應(yīng)幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需要，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而且各階段要實(shí)現(xiàn)的目的不清楚，受教育程度不高，很難引起兒童參與的積極性。此外，教師在教學(xué)中放置過多的成品素材，忽略了兒童的創(chuàng)造力。

（三）教師角色定位不準(zhǔn)，指導(dǎo)方式欠妥

在區(qū)域活動(dòng)中，一些老師充當(dāng)著“知識(shí)的傳遞者、紀(jì)律的維護(hù)者、矛盾的調(diào)解者”的角色，四處游蕩、東看西看，對(duì)兒童的行為和隨機(jī)傾向缺乏足夠的關(guān)注和了解。還有一些教師不注重觀察，只顧著看孩子的玩具，不明白孩子的想法，不懂得孩子的經(jīng)驗(yàn)與水平。有些老師清楚地把自己界定為活動(dòng)的觀察者、合作者和指導(dǎo)者，但是在不同的年齡段、不同的區(qū)域開展活動(dòng)時(shí)，卻很難了解，這就決定了老師在區(qū)域活動(dòng)中的位置。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，在教師領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)中，有兩種極端的情形：一是絕對(duì)的放任，二是過分的介入。在講解了觀察和操作的基本原則之后，老師就讓學(xué)生自己去觀察和操作。在強(qiáng)調(diào)賦予兒童權(quán)力的同時(shí)，忽略了兒童目前的身體和心理發(fā)展水平，很容易造成兒童在各種活動(dòng)中的問題。過度干涉的老師會(huì)將他們的注意力集中于活動(dòng)的成果。在這些活動(dòng)中，他們會(huì)直接告訴孩子應(yīng)該怎么做，或是直接去幫助他們，讓這個(gè)過程按照老師的要求進(jìn)行，而非由他們自己完成，導(dǎo)致教師忽視了兒童的興趣。

二、提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)觀

教師必須明白，區(qū)域活動(dòng)的重要意義是讓幼兒有機(jī)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。在活動(dòng)場地的設(shè)計(jì)中，老師要與幼兒進(jìn)行探討，讓幼兒參與到場地的建設(shè)和活動(dòng)計(jì)劃之中。從兒童發(fā)展的角度出發(fā)，充分尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平、需要和興趣，設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域。通過讓幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)中來，使幼兒對(duì)區(qū)域的活動(dòng)更加積極主動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)的組織中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使其獲得成就感。區(qū)域活動(dòng)既是對(duì)幼兒集體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展，也是對(duì)幼兒個(gè)人發(fā)展作出反應(yīng)，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性的全面發(fā)展。

（二）圍繞目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

認(rèn)知發(fā)展理論指出，幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由幼兒自己的行為來實(shí)現(xiàn)的。所以要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由選擇、輕松開發(fā)、大膽探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。不同年齡階段的幼兒的能力、活動(dòng)水平存在差異，所以在同一活動(dòng)區(qū)域的同一項(xiàng)目在不同年齡階段應(yīng)該有不同的活動(dòng)目的。針對(duì)各年齡組的發(fā)展目的，設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，滿足各年齡段幼兒的探究愿望。

（三）豐富材料，設(shè)置有層次感的活動(dòng)區(qū)

活動(dòng)的支撐是一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲材料是孩子成長的關(guān)鍵。首先，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣，根據(jù)幼兒的活動(dòng)需求，安排所需的游戲材料，以滿足幼兒的基本活動(dòng)需求。其次，老師要充分動(dòng)員家長和孩子參與半成品和復(fù)合材料的搜集，并共同創(chuàng)作出豐富、有吸引力的素材。最后，要鼓勵(lì)孩子們利用各種物品進(jìn)行游戲，拓展游戲的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。

（四）支持幼兒的想法

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的思路進(jìn)行探索和實(shí)踐，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，常常會(huì)導(dǎo)致失敗。在這種情況下，老師要主動(dòng)地了解幼兒的想法和思路，并給予他們一定的鼓勵(lì)。發(fā)掘新的知識(shí)，并提供適當(dāng)?shù)闹敢?。例如，在藝術(shù)活動(dòng)室里，一位小朋友正在為維尼的新房子繪制一幅圖畫。他認(rèn)為刷子太小，畫畫的速度就會(huì)慢一些。于是，他就打算將這棟樓給拆了，然后再重新刷一遍。這樣，活動(dòng)區(qū)的地面就涂上了一層油漆。幾個(gè)小孩見此，也是氣不打一處來，等著老師的“發(fā)落處理”。在這種情況下，老師要是真的對(duì)這位小朋友進(jìn)行批評(píng)，肯定會(huì)讓該幼兒喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要主動(dòng)地指導(dǎo)幼兒對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的對(duì)策。

結(jié)語

幼兒園的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的有效途徑，這極大地提高了教師的責(zé)任感和使命感。因此，在開展區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，要從各個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行思維和行為的訓(xùn)練，以確保幼兒的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)教育發(fā)展既能滿足幼兒的興趣需要，又能有效地促進(jìn)幼兒的能力與智能發(fā)展。

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