“雙減”視域下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

李橋香

摘要：為了將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化，作業(yè)作為其中一種重要的形式，被廣泛應(yīng)用在各個(gè)階段的教育過程之中，并且發(fā)揮著其它教學(xué)活動(dòng)所無法取締的重要作用。而對(duì)于小學(xué)生英語教學(xué)來說，往往表現(xiàn)出教學(xué)形式單一和具體教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的特征，所以英語作業(yè)并沒有為小學(xué)英語教學(xué)起到很好的輔助和鞏固作用，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，英語學(xué)習(xí)效率有所降低。在當(dāng)前“雙減”政策實(shí)施的背景之下，對(duì)學(xué)校教育以及小學(xué)英語教育都提出了更高的要求，首先“雙減”教育的主要目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而去控制學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，所以這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程之中，針對(duì)性進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。本篇文章基于雙減政策，對(duì)小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和探討，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;雙減政策;研究與實(shí)踐

引言：

對(duì)于英語學(xué)科來說，如何在“雙減”背景和相關(guān)政策之下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力的同時(shí)提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率是教師所需要關(guān)注的問題。英語作業(yè)在以往的布置過程之中，大多都是以重復(fù)性的形式進(jìn)行布置，僅僅只是作業(yè)內(nèi)容的改變，導(dǎo)致了學(xué)生在完成作業(yè)的過程之中，因?yàn)樽鳂I(yè)量的不斷加強(qiáng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)也在加重，所以說學(xué)生并沒有在寫作業(yè)的過程之中，進(jìn)行認(rèn)真的思考與記憶。所以在當(dāng)今的“雙減”背景之下，在以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)要去積極探討如何將小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并且應(yīng)用到學(xué)生的書寫過程之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)積極性，幫助學(xué)生對(duì)每一天所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)效率提升的目的。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語作業(yè)在設(shè)計(jì)的過程之中，作業(yè)的形式和作業(yè)的內(nèi)容缺乏新穎性，學(xué)生并沒有很大的興趣進(jìn)行作業(yè)的完成，使得作業(yè)完成效率低下。同時(shí)由于英語學(xué)習(xí)，它過于強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞語法句型的記憶和背誦這些單一的作業(yè)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣往往形成了阻礙，其次英語科目也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力，而不僅僅只限于書寫這一方面，所以教師有必要進(jìn)行對(duì)課后作業(yè)的重新設(shè)計(jì)。

首先由于作業(yè)的內(nèi)容較多，以及知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜，使得作業(yè)過于碎片化，所以很多教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)過程之中缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)出來的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，并不是根據(jù)教師自己意愿所設(shè)計(jì)出來的，并且對(duì)某一些能力較強(qiáng)的學(xué)生也有所考慮不周，使得作業(yè)在設(shè)計(jì)的過程之中，并沒有顯著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至可能會(huì)影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

其次作業(yè)內(nèi)容較為正式，部分學(xué)生為了能夠?qū)⒄n堂作業(yè)融入到教學(xué)內(nèi)容之中，大多數(shù)都是以形式化的作業(yè)為主，這就會(huì)使得很多學(xué)生在完成作業(yè)的過程之中，主要目的是來完成任務(wù)的，并沒有在完成作業(yè)過程之中進(jìn)行深入的思考，這種形式化的課堂作業(yè)缺少學(xué)生的主動(dòng)投入，使得教學(xué)效率有所降低，影響正常的教學(xué)過程。

二、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.明確設(shè)計(jì)目標(biāo)

雙減背景下，小學(xué)英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中要有明確的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而為課堂的練習(xí)以及課下的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為一門訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的語言學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的設(shè)定過程之中，首先應(yīng)該使得學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性得到提高。在學(xué)習(xí)《My Week》這一單元的過程之中，主要目的是幫助學(xué)生去找周一到周日的詞匯以及讀音和發(fā)音，同時(shí)也要讓學(xué)生去掌握相應(yīng)的時(shí)間句式，教師在這個(gè)過程中可以借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在平臺(tái)上完成跟讀作業(yè)，可以在家長(zhǎng)的幫助下錄制視頻，也可以讓學(xué)生自己將完成的跟讀作業(yè)以音頻的形式上傳至平臺(tái)。通過明確作業(yè)目標(biāo)，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握本單元所有單詞的發(fā)音，繼而可以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語各章節(jié)內(nèi)容的過程之中需要完成多項(xiàng)訓(xùn)練，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的方法設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生從易到難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻了解。在雙減背景下，為了提高作業(yè)幫助學(xué)生提高對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的目的，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步分層設(shè)計(jì)，從而幫助每一位學(xué)生都可以得到有效的訓(xùn)練和練習(xí)，突出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位。其實(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中對(duì)學(xué)生自己提出一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)和最高標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)學(xué)生自己的能力進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能夠幫助學(xué)生，提升他們自己的英語能力。

三、“雙減“背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

對(duì)于學(xué)生來說，因材施教是幫助每一位學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的最主要方法，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)置，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同難度作業(yè)的布置

不同難度的作業(yè)分配給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以滿足學(xué)生的作業(yè)需求以及學(xué)習(xí)需求。雙減背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程之中，難免會(huì)出現(xiàn)英語水平的不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)的布置，并且要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平等各類因素作為參考，將學(xué)生劃分為不同層次進(jìn)行分配性的任務(wù)作業(yè)完成。例如在學(xué)習(xí)《My Classroom》這一單元，教師在布置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)作業(yè)的過程之中，首先可以根據(jù)課本的單元單詞進(jìn)行硬性作業(yè)的布置，其次根據(jù)課程的名稱結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)新的課程體系，幫助學(xué)生更好的了解所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。上面的內(nèi)容都是根據(jù)課程進(jìn)行作業(yè)布置的。第1次作業(yè)的布置較為簡(jiǎn)單，對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱，成績(jī)較差的同學(xué)，可以在單詞抄寫的過程之中記憶詞匯，從而打下良好的論語基礎(chǔ)，后面幾次作業(yè)又有一定的難度，符合一些又有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，可以幫助這一些同學(xué)更好地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語詞匯句式，從而提升他們的英語學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

2.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容

在雙減背景下，對(duì)于小學(xué)生來說，能夠影響學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣的主要因素是課后的作業(yè)量。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，他們相比學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)過多的作業(yè)完成效率不高，所以教師在這個(gè)時(shí)候要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去布置不同的作業(yè)，并且在布置和設(shè)計(jì)作業(yè)的過程之中要合理，能夠讓不同層次的學(xué)生可以通過作業(yè)的完成對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)有所提升有所鞏固，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程之中能夠?qū)φn堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有效吸收和理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前“雙減“背景下，小學(xué)英語作業(yè)有所減少，但是如何在減少作業(yè)的過程之中，提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率是十分有必要去思考的。教師這時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行作業(yè)的布置，去設(shè)置新穎的作業(yè)，讓學(xué)生能夠有興趣參與到課后的學(xué)習(xí)練習(xí)過程之中，為日后英語教學(xué)活動(dòng)的開展提供有力的保障。

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課題項(xiàng)目：本文系2022年贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題：“雙減”視域下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐的結(jié)題成果。