初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

劉萍芳

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)條件逐步得到改善，現(xiàn)代信息技術(shù)這種先進(jìn)的教學(xué)手段也逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，有效促進(jìn)了我國教育的發(fā)展。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中語文教學(xué)過程中，有利于提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，但在實際教學(xué)過程中仍然存在需要解決的問題。本文主要就針對初中語文信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行思考探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);教學(xué)策略

初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多元化的支持。初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成抽象思維，但還需要在相應(yīng)的場景和問題引導(dǎo)下，才能促進(jìn)學(xué)生的深度思考和自主學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。而不同學(xué)生之間存在一定的個體差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，在其學(xué)習(xí)過程中需要將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，才能更好地幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。為此，通過融入信息技術(shù)達(dá)到更好的效果。

一、科學(xué)運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

以往教學(xué)條件有限，教學(xué)中沒有更多設(shè)備，像信息技術(shù)、電子白板等，更是遙遠(yuǎn)的，想都想不到。教師的教學(xué)只有一本書、一張黑板、一支粉筆，如果教師再缺少教學(xué)藝術(shù)，沒有風(fēng)趣幽默的語言，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗肯定是沉重的，缺少輕松感。隨著時代的發(fā)展，有了信息技術(shù)，問題卻沒有隨之而消失，而是以另一種形式出現(xiàn)了，如教師對信息技術(shù)毫無選擇性地濫用;教師對信息技術(shù)技術(shù)與原理了解匱乏;教師對信息技術(shù)運用單一等，這些都影響初中語文教學(xué)節(jié)奏、效率以及學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生熟悉了朱自清的《春》時，教師就可以找一首能代表春天的輕音樂，春天的圖片（如春天的陽光、春天的生命等），讓音樂的旋律調(diào)動學(xué)生的情感，使他們一邊閱讀，一邊欣賞春、走進(jìn)春，感受春的氣息、春的生命等，從而達(dá)到對《春》的朗讀效果。如果教師對信息技術(shù)的認(rèn)識不全面，認(rèn)為它就是信息技術(shù)、就是信息技術(shù)等，只在課堂上運用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春天的圖片，當(dāng)然也可以，但是方法老套，引不起學(xué)生的興趣，也弱化了學(xué)生對課文的感受，使清晰的教學(xué)目標(biāo)、知識內(nèi)容蒙上一層紗，學(xué)生理解不了，就難以梳理知識脈絡(luò)，自然影響教學(xué)效果。

二、積極采用信息技術(shù)，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

在初中語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是重要的自學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)好語文最重要的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生容易陷入隨意性的預(yù)習(xí)誤區(qū)，進(jìn)而使預(yù)習(xí)活動雜亂無序、毫無目的，影響了預(yù)習(xí)的效果，也難以提高預(yù)習(xí)的效率。長此以往，學(xué)生沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的價值，不重視這一學(xué)習(xí)過程，也成為影響語文學(xué)習(xí)成效的弊端。在信息技術(shù)的融合下，教師可以通過微課為學(xué)生制作引導(dǎo)預(yù)習(xí)的小視頻，指導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的預(yù)習(xí)，進(jìn)而使預(yù)期活動煥發(fā)活力。為此，教師在微課視頻的制作過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定預(yù)習(xí)的重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)。例如，在《春》的預(yù)習(xí)過程中，教師可以通過微課的形式為學(xué)生錄制預(yù)習(xí)指導(dǎo)的視頻，在5～10分鐘的時間內(nèi)通過動漫的形式簡要講述作者朱自清的人生經(jīng)歷，并簡單指出文章的重點與難點，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)指出自己不懂的問題，并嘗試通過獨立思考完成。這個過程將指導(dǎo)學(xué)生對課文有大致的了解，先找到學(xué)習(xí)中存在的問題，嘗試通過信息查閱的方式解決問題，提升預(yù)習(xí)的效果。

三、運用信息技術(shù)，對學(xué)生做好跟蹤指導(dǎo)

在信息技術(shù)環(huán)境下，很多教師盯住了信息技術(shù)，卻忽視了信息技術(shù)的連接、溝通功能，學(xué)生像以往一樣走出學(xué)校，就脫離了教師的視線，教師再也“看”不見，不管不問，做不到隨時點撥、引導(dǎo)、監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題堆積，習(xí)慣養(yǎng)成過程中的空白過多，對學(xué)生的提升造成影響。如教師沒有充分利用班級QQ群、微信群，只把它們當(dāng)成給家長發(fā)通知的一個平臺，也沒有充分利用微課，使微課只成了課堂上的補充，沒有發(fā)揮幫助學(xué)生個性化、再學(xué)習(xí)的功能。作為新時代的初中語文教師，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢不僅是資源豐富，獲取信息便捷，還有交流、溝通無障礙、無距離，教師與學(xué)生可以隨時搭起一個臨時的在線課堂，形成教學(xué)模式，進(jìn)行交流、溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

首先，靈活運用微課，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。過去由于條件的原因，學(xué)生在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，除了課下問老師、問同學(xué)，沒有更方便、靈活的解決方法。這種不方便，造成學(xué)生的問題得不到及時解決，越堆越多，久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心與興趣。現(xiàn)在有了信息技術(shù)，教師可以把課堂上的重點內(nèi)容、難點知識制作成微課件，發(fā)到班級群里，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題的同時，使學(xué)生不再有畏難情緒，對學(xué)習(xí)更有信心，從而為課堂有效教學(xué)、學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，利用好QQ群、微信班級群，做好指導(dǎo)、監(jiān)督。QQ群、微信群的溝通功能非常強大，可以單獨進(jìn)行文字交流、語音交流、視頻交流，也可以邀請多人同時進(jìn)行語音或者視頻聊天。作為語文教師，要利用這些功能，隨時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，監(jiān)督學(xué)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在教完《假如生活欺騙了你》時，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時，還是對詩歌全意不太理解，如“假如生活欺騙了你”，到底指什么？是整個人生，還是生活中的一些瑣事，或者理想、夢想等？對于學(xué)生的這些問題，教師可以通過微信群進(jìn)行視頻或者語音，把對這個問題感興趣的學(xué)生、不理解的學(xué)生集中在一起進(jìn)行討論。學(xué)生心中的疑惑解除了，他們對詩歌真正理解了，才能有助于學(xué)生成績的提升、興趣的培養(yǎng)，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。

四、運用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)有兩個明顯的特征：一是資源豐富;二是運用便捷。作為新時代的初中語文教師，在教學(xué)中要想到這一點，更要運用這一點來改變課堂教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，拓展教學(xué)邊界，滿足學(xué)生多方面、多渠道的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要，借助信息技術(shù)的特點，為學(xué)生補充課堂內(nèi)容。比如，教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文教學(xué)時，為了讓學(xué)生了解這篇文章的主旨、寫作背景和作者情感，在閱讀環(huán)節(jié)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。如在網(wǎng)上搜集史鐵生的其他散文、小說、隨筆，如《務(wù)虛筆記》《我與地壇》《病隙碎筆》等，走近史鐵生，走進(jìn)他的文字，幫助學(xué)生真正走進(jìn)《秋天的懷念》，讀懂其中的感情，從而在促進(jìn)教學(xué)的同時，也升華學(xué)生的學(xué)習(xí)意義。

綜上所述，新課程教學(xué)改革的實施不斷促進(jìn)初中語文課程的創(chuàng)新與變革，在教育實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)增強對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)。立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力成長的實際需求，依托網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和信息技術(shù)的特點，改善教育教學(xué)方法，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使初中語文教學(xué)能夠取得更好的成果，不斷促進(jìn)學(xué)生豐富文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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