如何運用數(shù)學教學模式，培養(yǎng)小學生綜合能力

宋濤

摘要：數(shù)學學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學數(shù)學建設(shè)的核心，對于數(shù)學學習思維的發(fā)展而言，更應(yīng)該體現(xiàn)出其課程教學結(jié)構(gòu)的完整性。針對于小學數(shù)學啟蒙教學，對各知識點思維內(nèi)容以及學習特點進行分析。滿足加減法運算、周長、圖形面積單位運算等等知識內(nèi)容，基于數(shù)學模式的分析，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，也為數(shù)學實踐提供一定的參考意見，面對數(shù)學知識學習內(nèi)容，加強傳統(tǒng)融合多媒體及語文學習共贏，體現(xiàn)出目前數(shù)學教學的多樣性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;綜合能力

引言

小學數(shù)學學習內(nèi)容的核心是體現(xiàn)出學生的獨立思考能力，針對數(shù)學知識學習狀況，對學生的學習階段特點進行分析，了解其學習特征，也為后續(xù)數(shù)學知識的認知提供一定的參考意見。充分突出他們的主體地位，使學生對小學數(shù)學這一門學科產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而為學生日后初高中階段的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學中的常見問題

（一）深受應(yīng)試教育影響，過于看重考試成績

傳統(tǒng)教學中，教師與學生家長大多依據(jù)考試成績來判斷小學生的學習情況。這樣片面的評價方式嚴重影響了小學生的健康成長。在小學數(shù)學學習中，無論死記硬背，還是題海戰(zhàn)術(shù)，都無法讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，更無法調(diào)動學生的學習積極性，反而會對學生能力的提高與健康成長產(chǎn)生不良影響，阻礙素質(zhì)教學的推進。

（二））教師過度依賴數(shù)學課件

素質(zhì)教育的教學理念更為注重數(shù)學教學中知識的生成過程，但是在當前的小學數(shù)學信息化課堂中，教師完全忽視了這一點，存在過度依賴數(shù)學課件的問題，沒有結(jié)合學生真實的數(shù)學學習現(xiàn)狀來設(shè)計教學過程，僅僅是把數(shù)學書本知識搬到數(shù)學課件中。這樣不僅無法有效提高學生的學習效率，還會讓數(shù)學教學過程顯得更加枯燥與單一。同時，教師無法照顧到每一位學生的學習需求，致使學生處于機械式的數(shù)學學習狀態(tài)中，根本無法培養(yǎng)學生良好的知識探究能力與數(shù)學思維能力。

二、運用數(shù)學教學模式培養(yǎng)小學生綜合能力的策略

（一）延伸教學內(nèi)容

在新課程改革背景下，想要提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，教師需要延伸和補充教學內(nèi)容。一方面，數(shù)學這一門學科本身就有一定的特殊性，和其他學科不同，它沒有那么直白簡潔，而是需要知識的鋪墊和邏輯的轉(zhuǎn)換。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和獨立思考能力，使學生能夠?qū)⒛壳八鶎W的知識與先前所學的知識聯(lián)系起來，形成一個相對完善的框架。另一方面，從教學內(nèi)容上來看，小學數(shù)學知識比較枯燥，即使是現(xiàn)在許多教師開始使用多媒體教學或視頻導入等方式，也會使學生在學習的過程中失去學習興趣。因此，教師需要延伸教學內(nèi)容，將生活化理念融入教學，減輕學生對數(shù)學知識的恐懼感，消除數(shù)學知識與生活的疏離感和陌生感，從而在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)

在教學過程中，想要提高學生的學習興趣，讓學生更加愿意進行數(shù)學學習，教師需要通過對教學模式的改變來刺激學生.單一的教學模式雖然能夠讓教師更加熟練地進行備課、講課，但對學生而言是十分枯燥的.尤其對于六年級的學生來講，他們已經(jīng)經(jīng)過了五年相同模式的數(shù)學學習，會更加感受到數(shù)學課堂的無趣，從而失去學習興趣.教師應(yīng)該利用身邊的現(xiàn)有資源，對教學模式進行一定程度的改變.比如說，可以運用多媒體的形式，將不同的數(shù)學概念和數(shù)學應(yīng)用過程，轉(zhuǎn)化為學生實際可以看到的動畫變化過程.在進行動畫展示的過程中，學生不僅可以對數(shù)學知識進行學習，還能受到動畫劇情的沖擊，感受到課堂的新穎和吸引力，從而提高學生的學習興趣，進行更加高效的理解和學習，從而打好數(shù)學基礎(chǔ)，為日后的學習提供便利.

（三）豐富小學數(shù)學教學方法

面臨當前嚴峻的小學數(shù)學教學形式，教師要不斷優(yōu)化教學方法和改善教學策略，才能有效增強和提高學生的學習素養(yǎng)和學習能力。在教學過程中，首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，可以通過開展情景化教學，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，幫助學生有效融入數(shù)學學習的世界，從而激發(fā)學生的思考能力和參與度，使得學生能夠具有一定的問題意識，可以通過自己的努力，不斷認識和了解小學數(shù)學的理論知識和題目解答能力。通過優(yōu)化和創(chuàng)造解決問題的教學情景，可以幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐的相互結(jié)合，幫助學生真正地走入課本和課堂之中。同時，除了設(shè)立相應(yīng)的教學情景，還應(yīng)科學設(shè)計教學容量，為學生搭建一個交流和溝通平臺，通過討論等教學形式，激發(fā)學生的參與能力和思考能力，同時樹立起正確的學科學習思維。此外通過討論和合作形式的學習方式或以小組的形式進行問題探究，能夠有效增強學生的積極性，且能夠在問題的解決和認識過程中，感受到小學數(shù)學學習的魅力和快樂，逐漸了解和認識小學數(shù)學的學習奧義和重要作用。

（四）注重傳統(tǒng)數(shù)學課堂和信息化數(shù)學課堂的融合

首先，基于信息化背景的小學數(shù)學課堂，需要教師注重傳統(tǒng)數(shù)學課堂和信息化數(shù)學課堂的深度融合。一些教師存在過度運用信息技術(shù)的情況，而另一部分教師卻存在抵觸運用信息技術(shù)的情況。這種極端化的教學方式不利于學生的數(shù)學學習，也無法提高學生的學習效率和質(zhì)量。因此，教師要學會正確衡量傳統(tǒng)教學和信息化教學的優(yōu)勢與劣勢。只有把傳統(tǒng)數(shù)學課堂和信息化數(shù)學課堂有效地融合在一起，才能夠在維持傳統(tǒng)嚴謹數(shù)學課堂的情況下進一步增強數(shù)學課堂的趣味性與生動性，進而構(gòu)建真正民主與和諧的數(shù)學課堂。其次，教師一定要實現(xiàn)數(shù)學網(wǎng)絡(luò)資源的理想化配置，要選擇小學生感興趣的、熟悉的數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學資源，讓他們感受到數(shù)學知識的可探究性、趣味性，通過自己的努力去構(gòu)建數(shù)學知識體系，擁有一定的數(shù)學素養(yǎng)與思維能力，為之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在運用網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學教育活動的過程中，教師不能按照自己的主觀想法來開展數(shù)學教學活動，而是要充分了解學生真實的想法與建議，在雙方溝通、交流之后，以此來調(diào)整自己的教學方案，這樣才能夠真正展現(xiàn)出信息化教學的優(yōu)勢，幫助學生深入理解所學數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，小學數(shù)學教師需要打破傳統(tǒng)教學思維的限制，讓全新的教學理念和教學目標滲透進課堂之中，以此來促進小學生更好地學習和成長，推動小學數(shù)學課堂更好地開展.

參考文獻：

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