普及小樂(lè)器進(jìn)課堂的探究

韋曉

摘要：隨著教育改革的變化，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)作為一門學(xué)校開設(shè)的學(xué)科，學(xué)習(xí)樂(lè)器，尤其是小樂(lè)器對(duì)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)欣賞、理解能力有非常重要的作用，還可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普及小樂(lè)器進(jìn)課堂，可以在一定程度上提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展非常有意義。本文通過(guò)小樂(lè)器為對(duì)象，對(duì)普及小樂(lè)器進(jìn)課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：普及;小樂(lè)器;音樂(lè)

引言：

我們國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生成為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主要力量，作為教育工作者除了要重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)人才。小學(xué)音樂(lè)課能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美學(xué)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂形式刻板枯燥，而小學(xué)生好動(dòng)活潑，正好可以普及小樂(lè)器進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂的吸引力，從而提升學(xué)生的專注力。

一、小樂(lè)器進(jìn)入課堂的優(yōu)勢(shì)和意義

1.吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定小學(xué)生在小學(xué)階段是處于思維發(fā)散、好奇心強(qiáng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的階段，傳統(tǒng)的課堂模式是教師在講臺(tái)上教學(xué)生在下邊學(xué)，這樣的模式學(xué)生不能將自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間放到課堂上，就沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。而小樂(lè)器特點(diǎn)是體型小、方便攜帶、容易好學(xué)的樂(lè)器，將口風(fēng)琴、葫蘆絲、陶笛等引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，小學(xué)生會(huì)受到這些樂(lè)器的吸引，就會(huì)把注意力放到自己感興趣的小樂(lè)器上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這樣讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，教師和學(xué)生之間因?yàn)闃?lè)器的加入彼此溝通就會(huì)明顯增加，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生想跟著教師學(xué)習(xí)演奏音樂(lè)作品的想法，這樣也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開發(fā)了學(xué)生的一項(xiàng)技能，使得教學(xué)氛圍也變得積極，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.增加學(xué)生的技能

國(guó)家的發(fā)展是需要綜合型的人才，這就要求重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多發(fā)面的技能。而普及小樂(lè)器后，可以增加學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手演奏，學(xué)生的專注力提高了，注意力集中了，情緒高漲，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一項(xiàng)終身收益的特長(zhǎng)，可以更好的沐浴在音樂(lè)的熏陶下，也幫助教師的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.提高鑒賞能力，提升音樂(lè)審美

把小樂(lè)器普及進(jìn)音樂(lè)課堂，教師可以將音樂(lè)的理論知識(shí)和音樂(lè)的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。這樣的課堂形式，學(xué)生是在興趣的趨勢(shì)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅讓自己的音樂(lè)水平得到提高，同時(shí)在其他同學(xué)進(jìn)行演奏的時(shí)候還能進(jìn)行欣賞，這樣在互動(dòng)的過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析和審美能力，還同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)理解能力、審美能力和音樂(lè)創(chuàng)造力等各方面能力，全面提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、普及小樂(lè)器進(jìn)課堂的策略

1.低年級(jí)學(xué)生，提升趣味

對(duì)于低年級(jí)（一二年級(jí)）學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上普及容易掌握學(xué)習(xí)的小樂(lè)器，我們學(xué)校主要是學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，因?yàn)榉奖銛y帶，簡(jiǎn)單易學(xué)，音準(zhǔn)準(zhǔn)確利于學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)豐富音樂(lè)教學(xué)的課堂，因?yàn)闃?lè)器的加入小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生了想學(xué)習(xí)的欲望，這樣增加了學(xué)生和教師的互動(dòng)和交流，為課堂增添了趣味，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行低年級(jí)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的學(xué)習(xí)中，首先教師可以先進(jìn)行演唱，學(xué)生通過(guò)聆聽來(lái)初步了解歌曲的曲調(diào)，然后通過(guò)一句一句地練習(xí)，教師講解讓學(xué)生理解歌曲的精髓，然后教師可以借助口風(fēng)琴的演奏，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴產(chǎn)生興趣，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)曲譜去學(xué)習(xí)吹奏，口風(fēng)琴的水平得到提高，提高了學(xué)生賞析音樂(lè)的水平，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。

2.中年級(jí)學(xué)生，結(jié)合教材特點(diǎn)

三四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行難度的增加，主要學(xué)習(xí)葫蘆絲的吹奏，發(fā)揮小樂(lè)器自身的特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂上發(fā)揮小樂(lè)器帶來(lái)的課堂功能，將小樂(lè)器和教材結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品的理解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。比如在進(jìn)行《桔梗謠》學(xué)習(xí)時(shí)，歌曲、欣賞、音準(zhǔn)等教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)，聲音不統(tǒng)一的問(wèn)題。這時(shí)通過(guò)小樂(lè)器葫蘆絲的演奏，讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂(lè)的特色，在演奏過(guò)程中找到正確的音樂(lè)拍子，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。學(xué)生跟著教師一起演奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用葫蘆絲演奏完整的曲子，體驗(yàn)葫蘆絲的魅力，加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性。

3.高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)要持久

隨著音樂(lè)知識(shí)的增多，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的小樂(lè)器學(xué)習(xí)會(huì)變得以陶笛為主，而陶笛這個(gè)樂(lè)器的性質(zhì)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)需要持久性。陶笛在演奏時(shí)需要很扎實(shí)的基本功，和一些注意的細(xì)節(jié)，這些知識(shí)如果填鴨式的倒給學(xué)生，學(xué)生是沒(méi)有辦法一下很好的吸收的。例如，在進(jìn)行陶笛的演奏時(shí)，對(duì)這個(gè)樂(lè)器的把控就比較困難。一部分學(xué)生吹出來(lái)的曲調(diào)是跑調(diào)的，甚至是漏氣的，根本原因是沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就如拿陶笛的姿勢(shì)，起初如果沒(méi)有養(yǎng)成好的吹奏習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)致使姿勢(shì)錯(cuò)誤，糾正的不及時(shí)，就會(huì)對(duì)吹奏的效果有影響。這就要求教師要一步步、持久性地進(jìn)行教學(xué)，不能拔苗助長(zhǎng)，急于求成。[3]

4.合理安排課堂時(shí)間

小學(xué)生是好動(dòng)活潑的，思維活躍注意力不能保證保持一節(jié)完整的課，這時(shí)候就需要教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排和利用。比如，教師可以利用前半節(jié)課學(xué)生還有精力的時(shí)候進(jìn)行講解音樂(lè)的技巧和小樂(lè)器的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)小樂(lè)器進(jìn)行初步了解。在后半節(jié)課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生拿出自己小樂(lè)器開始演奏，教師在旁邊指導(dǎo)。學(xué)生演奏自己感興趣的音樂(lè)，學(xué)生的注意力會(huì)保持在課堂上，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)音樂(lè)課堂的效率，可以普及小樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂教學(xué)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目的。同時(shí)對(duì)教育事業(yè)的改革提供了新的模式，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳汐.小學(xué)音樂(lè)課堂中器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考——以沈陽(yáng)市七所學(xué)校為例[J].黃河之聲.2020（005）：106-107.

[2]潘燕.關(guān)于小樂(lè)器進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2017（17）：82-83.

[3]王瑋娜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)器進(jìn)課堂的可行性研究[J].新課程（小學(xué)）.2018（02）：2-3.