吉林省2021年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試評價與分析報告（下）

學 科：化 學

成 員：趙蔚新，崔紅蓮，閆慶香，孫 強

吉林省2021 年初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試化學試題（以下簡稱“2021 年中考化學試題”）命題以教育部頒布的義務教育《化學課程標準》（2011 年版）和應屆初中畢業(yè)生所學的人教版教材內容為依據(jù)。本報告選取吉林市、松原市、四平市及延邊州等地區(qū)84446名學生的成績數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，結合閱卷教師在閱卷過程中所發(fā)現(xiàn)問題的反饋意見，進行多維度研究與匯總，全面評價吉林省九年級學生化學學科整體學習情況及教師教學現(xiàn)狀，并為我省今后的化學教育教學工作提出相應的指導建議。

一、試卷概況分析

2021 年中考化學試題的命制堅持穩(wěn)中求進的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進中考考試內容改革。試題充分發(fā)揮化學學科特點，精選試題情境，弘揚學科核心價值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，聚焦學科核心素養(yǎng)，突出考查關鍵能力。

（一）命題指導思想

1.堅持正確的政治方向，貫徹執(zhí)行教育部和省教育廳有關中考文件精神，使試題有利于貫徹國家教育方針，促進學生全面發(fā)展。

2.嚴格執(zhí)行化學課程標準，全面考查學生在關鍵能力、學科方法、基本觀點和情感態(tài)度價值觀方面達到課程目標所規(guī)定要求的程度。

3.有利于深化課程改革，能促進教師教學方式和學生學習方式的改進和完善，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

（二）試卷結構分析

2021 年中考化學試題總分50 分，共五道大題，20道小題。

1.題型結構

表1 2021年中考化學試題題型結構及分值

試題中的題型種類、總題數(shù)和分值與往年保持一致，選擇題綜合多個知識點，覆蓋更加全面；填空題考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況；簡答題主要考查學生的分析、推理和應用能力；實驗與探究題主要考查學生的科學探究以及解決問題的能力，對學生有一定的區(qū)分度；計算題考查學生計算與分析解決問題的能力。

2.知識結構。試題涵蓋化學課程標準中的5 個一級主題和19 個二級主題。5 個一級主題在試題中所占分值比例如圖1所示。

圖1

圖1

圖1 5個一級主題在試題中所占分值比例

從以上分析來看，2021 年中考試題充分體現(xiàn)化學課程標準的基本理念，試題從義務教育階段學生的學習特點出發(fā)，注重考查學習化學的必備知識，強調知識的啟蒙性，如化學用語、常見物質的性質、化學方程式書寫、基本計算等都是試題中的主干知識；同時試題選材側重體現(xiàn)化學與生活、社會、環(huán)境等實際問題的應用。試題沒有回避教學中的重點和難點，用巧妙而靈活的方式予以呈現(xiàn)，如物質構成的奧秘、化學方程式、酸堿鹽等知識點。

（三）試卷特點分析

1.弘揚學科價值，凸顯化學與人類的關系。試題貼近生活實際，與生活緊密聯(lián)系。如2、5、12（1）等試題來源于生活和生產，具有鮮活的生命力，充分體現(xiàn)化學來源于生活又服務于生活的特點。試題16以中國“雜交水稻之父”袁隆平院士對于“海水稻”的研究為背景，既考查化學知識，同時又對學生進行愛國主義情感教育。

2.聚焦關鍵能力，考查學科核心素養(yǎng)。2021 年中考試題加強了對證據(jù)推理、信息處理、科學探究等化學關鍵能力的考查。如通過試題7 的微觀示意圖、試題8 的曲線圖等方式提供豐富的數(shù)據(jù)圖像信息，深入考查學生信息獲取與加工的能力；通過創(chuàng)設如試題15 生活中燃料的改革發(fā)展、試題17 關于錢幣的制作材料等與學生生活實際接軌的問題情境，加強對學生證據(jù)推理能力的考查；通過試題9實驗結果的誤差分析、試題19實驗過程中異常現(xiàn)象的處理，充分考查學生的科學探究能力。

3.突出化學實驗的考查，體現(xiàn)學科特點和要求。對化學課程標準規(guī)定的學生必做的8個實驗進行了重點考查，如試題9“粗鹽中難溶性雜質的去除”、試題18“氧氣的實驗室制取與性質”和試題19“酸堿鹽的性質”等基礎實驗的考查。這些試題繼承了探究性、開放性的特點，突出了對實驗基本技能、實驗方法選擇、實驗原理和現(xiàn)象的分析、控制變量及對比實驗等方法的理解和運用。

4．加強考教銜接，發(fā)揮考試的積極導向作用。2021年中考化學試題密切關注化學課程標準中的學業(yè)要求和初中教學實際，保障基礎性，增強靈活性，充分發(fā)揮中考命題的積極導向作用。如通過對1、14、20等試題的基礎知識的考查，能有效地考查學生對化學基礎知識與基本技能的掌握程度，從而引導教師回歸教材，嚴格按照化學課程標準和教材進行教學。

（四）典型試題分析

【驗證實驗】學習了常見的酸、堿、鹽后，同學們對堿的化學性質進行整理歸納，并在教師的指導下進行如下實驗活動。

圖2

【發(fā)現(xiàn)問題】通過實驗，同學們發(fā)現(xiàn)實驗三、實驗四無明顯現(xiàn)象，無法確定是否發(fā)生了化學反應。于是繼續(xù)進行探究。

【探究實驗】

Ⅰ．取少量實驗三中的剩余溶液，滴加③溶液，溶液仍為無色，證明稀鹽酸和Сa（OН）2溶液發(fā)生了化學反應，判斷依據(jù)是溶液中④完全反應了。

Ⅱ．取少量實驗四中的剩余溶液，滴加⑤溶液（填鹽類物質），觀察到產生白色沉淀，證明СO2和NaOН溶液發(fā)生了化學反應。

【拓展延伸】同學們針對實驗四又進行了如圖3所示的對比實驗：將充滿СO2的兩支相同的試管分別倒扣入盛有不同液體的兩個燒杯中，根據(jù)試管內液面上升的高度不同，確定二者之間發(fā)生了反應。

圖3 美國本土農業(yè)帶的分布

圖3

請在圖中“⑥”處填上適當?shù)膬热荨?/p>

【總結提升】

（1）通過上述實驗驗證了堿溶液的化學性質。

可以根據(jù)式(13)構建另一個線性回歸模型,以一組(t2n-3+τn-1,T2n-2)或者(t2n-1+τn,T2n)為坐標求出線性回歸模型的斜率與截距,即為校正過的θ和β值.

（2）沒有明顯現(xiàn)象的化學反應，可以通過檢驗反應物消失（或減少）或有新物質生成的方法證明反應發(fā)生。

點評：作為全卷的核心試題，也是控分試題，本題與學生實際實驗情境緊密結合，從學生學習過的酸堿鹽知識入手，引導他們對所學知識進行總結歸納提升，同時通過進行實驗驗證，在驗證過程中不斷思考和發(fā)現(xiàn)問題，進而針對“實驗過程中沒有實驗現(xiàn)象的化學反應如何證明”提出問題，針對這一異?，F(xiàn)象進行探究，分別從檢驗反應物的減少、消失和確定有新物質生成證明反應的發(fā)生，培養(yǎng)和考查學生的探索歸納能力，同時試題也從定性實驗逐漸轉向定量實驗，意在使學生了解在化學實驗中要有充足的論證能力，體現(xiàn)探究實驗的科學嚴謹性。依據(jù)教材的探究素材，又把學生實際操作中的“好奇”這樣的情境設計進來，科學地設計了實驗探究的內容，又關注了學生實驗的發(fā)現(xiàn)，注重對實驗現(xiàn)象的本質分析。

（五）試卷的不足與建議

1.部分試題區(qū)分度較低。數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，及格人數(shù)中優(yōu)秀人數(shù)接近或超過50%，說明試題的區(qū)分度偏低，造成優(yōu)等生與中等生沒有拉開差距，不利于高中學校擇優(yōu)錄取，因此建議適當增加一些考查學生綜合能力與學科素養(yǎng)的區(qū)分度較大的試題，以便更好地兼顧學業(yè)水平測試和升學測試。

表3 各地區(qū)得分情況統(tǒng)計

2.增加跨學科試題。打破學科界限，加強化學與物理、生物學、地理學等學科的聯(lián)系，引導學生在更寬廣的學科背景下綜合運用化學和其他學科的知識分析和解決有關的實際問題。

二、考生答題得失情況分析

（一）考生答題得分情況分析。通過對各地提供考生化學成績的數(shù)據(jù)，結合抽取答題卡看到的學生實際答題情況進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學生答題過程中的得失分情況對教學過程進行判斷，為今后教學指導提供數(shù)據(jù)支撐。從反饋的數(shù)據(jù)可以看出學生對于化學基礎知識和實驗中基本技能問題在作答過程中得分率較高，可看出教師較為重視基礎知識的訓練和反饋。

1.對于身邊化學物質的典型性質和用途的訓練較為到位，學生作答較好。如試題2空氣成分中氣體的性質和用途；試題12有關日常生活中水的凈化等相關問題；試題16化學與生活以及簡單的酸堿鹽知識的考查等問題。選取四個地區(qū)學生得分率統(tǒng)計見表4。

表4 是非選擇題典型問題及原因分析(抽取的樣本容量是554份)

表4 四個地區(qū)學生得分率統(tǒng)計

2.計算題難度不大，計算題的6 分中等學生都能得4～5 分。說明教師在平時的教學過程中較為重視相應練習，但有部分學生看到計算題采取放棄的態(tài)度，計算題的平均分被拉低，在今后的教學中教師應更多關注學困生的相關訓練。

（二）考生答題失分情況分析。試題的難度按照吉林省考試院的要求，難度不大，但是有一些學生對于基礎問題也出現(xiàn)一些較為典型的錯誤，這些錯誤應引起教師的足夠重視。

1.“雙基”掌握不扎實。中考化學試題注重考查學生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。導致學生失分的首要因素是平時對基礎知識、基本技能理解得不夠透徹、掌握得不夠扎實。如答題過程中出現(xiàn)錯別字，肥皂中的“皂”、過濾中的“濾”等。

2.信息提取不全面。中考化學試題重點突出考查實驗探究的相關問題，在解答過程中信息獲取和解讀能力非常重要。有些學生不能準確把握題干信息，分析和處理題目所給文字、圖表信息的意識和能力不夠強，致使答題過程中出現(xiàn)找不到要點或遺漏要點的現(xiàn)象。如試題19【探究實驗】Ⅰ，有的考生沒能從所給“剩余溶液仍為無色”的信息中找出問題所在，因此在作答過程中沒有抓住解決問題的關鍵；【拓展延伸】中的“對比實驗”表述，學生沒有認真審題，不可能找準對比實驗過程中需要“控制變量”，不僅要選擇正確的試劑，還要考慮藥品的用量。學生沒有提取出相關信息就不會做出正確答案，所以19題的得分率基本在0.4～0.5之間。

3.解題思路不清晰。對于較新穎的情境和設問，很多考生感到無從下手或者答非所問，暴露出解題思路不清的問題。如試題10基于物質之間相互轉化為載體，考查身邊化學物質與基本概念的相關知識，學生沒有扎實的基礎和清晰的解題思路就得不出正確的結果，通過數(shù)據(jù)也可以看出這個問題較為突出，這兩道題的區(qū)分度非常高。具體數(shù)據(jù)可以參看表5。

表5 試題9、試題10得分率和區(qū)分度統(tǒng)計表

三、指向化學學科核心素養(yǎng)的教學思考

2021 年中考化學試題注重所學知識與技能考核的同時，兼顧對學生學科思維、學習方法的考查，數(shù)據(jù)顯示成績并不理想，拋開學生自身原因，反思教師的教學也存在諸多問題。據(jù)此提出如下教學建議：

（一）更新教育理念，提升教師素養(yǎng)。教師作為教學的引領者對學生素養(yǎng)和能力的提升起著無可替代的作用。教師的教學方式更是影響學生的學習興趣、態(tài)度，影響其思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展。所以更新教育理念、提升教師素養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)在大多數(shù)化學教師的教學方法過于簡單、直擊中考，不利于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.研讀課標：《化學課程標準》不僅是教師教學的準則，也是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，所以教師在教學中一定要研讀課標。重點掌握化學課程核心素養(yǎng)的四個方面：化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任。

（1）各?？梢砸越萄薪M為單位組織學習新課程標準的具體內容，以討論、交流、講座、考試等形式對課標內容進行落實。

（2）圍繞核心素養(yǎng)進行相關教學展示課活動，以新課程標準中提出的建議進行優(yōu)秀教師示范課、引領課展示，提升全體教師對核心素養(yǎng)的理解應用。

2.研析教材：現(xiàn)行化學教材是2002 版，教材幾乎每年都有一些微小的變化，以使其更合理、更準確。盡管教師對所用的教材已經(jīng)非常熟悉，但是結合課程標準應用教材解決問題的能力還有待提高。

（1）備課時依據(jù)課程標準，研究分析教材的內涵進行教學設計，可以從提高化學素養(yǎng)方面進行拓展，但不要隨意拔高有關化學知識的學習要求。

（2）教材是教學的依據(jù)，講課時要以教材為抓手，使用教材時要學會提問并大膽嘗試去解決問題：教材為什么這樣安排？依據(jù)何在？是否有需要改進的地方？只有真正理解教材設計的意圖，才能把核心素養(yǎng)落到實處。

3.研究學生：學生平均分偏低的主要原因是兩極分化。學生九年級才開始接觸化學，很多學生在此之前已經(jīng)是學困生。應針對學生的現(xiàn)狀，進行相應的教學改進。

（1）激發(fā)學生學習興趣是促進學生學習化學的重要手段。教學中可以運用化學實驗、化學故事、趣味問題和影像資料等多種形式創(chuàng)設激發(fā)學習興趣的教學情境。

（2）讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。教師應根據(jù)教學目標、教學內容、學生的已有經(jīng)驗以及學校的實際條件，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行活動設計，讓學生參與到科學探究活動中，從而提高學習化學的能力。

通過研讀課標、研析教材和研究學生，將對課程的把握、學科的理解、學生的了解融合到一起，提高教師的素養(yǎng)和教學能力。

（二）夯實基礎教學，規(guī)范答題訓練。在試卷中因基礎知識掌握不牢造成部分學生失分非常嚴重，答卷反應出部分學生字跡潦草無法分辨、相對分子質量計算錯誤、語言表述不準確等問題，致使許多學生出現(xiàn)“會”而答錯造成低分現(xiàn)象，這就需要教師給予學生更多的關注。

1.在平時作業(yè)、考試測評中加強答題規(guī)范的訓練與指導，當堂測驗，面批面改，易錯字重點訓練，關注學生動手書寫的準確度。培養(yǎng)學生自主糾錯能力和規(guī)范答題的好習慣，減少不必要的失分。

2.平時教學中教師注意做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。通過強化識記、理解記憶、一題多解等形式，狠抓學生的基礎知識和基本技能的落實，幫助學生找出自己錯誤的原因，并積極開展針對性訓練。

夯實基礎教學是學生思維能力培養(yǎng)的前提，只有基礎知識準確，才能進行高層次的學習。

（三）運用三重表征，完善微觀教學。初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，“宏觀”—“微觀”—“符號”三重表征之間無法建立相關聯(lián)系，導致微觀表征理解運用錯誤過多，是中考化學失分的一大因素。如何運用“宏觀”—“微觀”—“符號”三重表征解決問題，仍舊是今后教學必須重視的內容。

1.教學中借助宏觀實驗事實、視頻情境、動畫模擬等幫助學生建立微觀概念。教學中不要過分追求概念的嚴謹性和系統(tǒng)性，不要求學生對微觀結構的認識一步到位。因為微觀啟蒙教學階段，重在引發(fā)學生的興趣、啟迪思維、學習運用符號進行推理能力的培養(yǎng)。

2.幫助學生用宏微的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型等方法使學生初步理解微觀化學的特征。

（四）重視實驗教學，提高綜合能力?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，可以說實驗是化學教學的靈魂所在，但從現(xiàn)狀來看近幾年由于一些限制，往往都是視頻實驗代替演示實驗或演示實驗代替學生實驗。所以產生應試教育下的實驗課堂，學生的積極性難以調動。高科技的教學設備成了教師惰性的完美依賴。

1.實驗最能激發(fā)學習興趣，除了必做的演示實驗和分組實驗外，建議增設學生趣味實驗、微型實驗、課前實驗展等一系列活動，高度重視基礎實驗、強化拓展實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育功能。

2.實驗復習教學中注意分類和整合協(xié)調有序，初中化學實驗一般分為常用儀器和化學實驗的基本操作、常見氣體的制取和凈化、物質的檢驗和鑒別等幾部分內容，通過分類實驗教學最終形成較為系統(tǒng)的實驗框架和知識網(wǎng)絡，提升學生的實驗能力。

3.現(xiàn)階段中考試題不再是知識的簡單記憶和重現(xiàn)，而是將知識貫穿在分析和解決實際問題的情境中，注重探究，體現(xiàn)開放，鼓勵創(chuàng)新，注重能力培養(yǎng)。對重組、變式等綜合探究性實驗的理解、分析、改進及評價等內容要作為最后綜合復習的重點，構建完整的知識體系，注重知識的前后關聯(lián)，打破單元局部聯(lián)系界限，提高學生分析解決綜合問題的能力。

四、結語

總之，整套試題的命制嚴格遵循2011 年版化學課程標準，滲透化學學科核心素養(yǎng)。試題既注重考查基礎知識和基本技能，又關注學習過程與方法，適當加強了試題的探究性和開放性；同時更注重學生情感態(tài)度與價值觀目標的考查，這種命題導向必將對貫徹國家教育方針，促進學生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務產生積極的促進作用。

學 科：道德與法治

成 員：桓 旭，孫 艷，任清濤，閆冰卉

為全面貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和教育部《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》精神，全面提升吉林省義務教育和初中學業(yè)水平考試命題的質量，深入推進我省高中階段學校招生制度改革，總結吉林省2021年初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試道德與法治試卷的命制經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)和研究教學中存在的問題，根據(jù)全省初中道德與法治學科成績匯總情況和學生答題情況，對試卷進行分析，并提出指向初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的教學思考和教學改進建議。

一、試卷概況

吉林省2021 年初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試道德與法治試卷（以下簡稱“2021 年中考道德與法治試卷”）以2021 屆初中畢業(yè)生所使用的教育部審定初中道德與法治教材為依據(jù)，按照《思想品德課程標準》（2011 版）和《青少年法治教育大綱》的教學要求進行試題命制和試卷整合。力圖通過情境、立意和任務的有機統(tǒng)一，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而凸顯初中道德與法治學科在落實立德樹人根本任務上的獨特價值。

（一）試卷指導思想。初中道德與法治學科是思想政治理論課在初中學段的課程設置，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2021 年中考道德與法治試卷立足學生的生活實際，嚴格依據(jù)課程標準，科學規(guī)范命題，堅持素養(yǎng)導向，著力體現(xiàn)思想性、人文性、實踐性和綜合性的學科特點，引導和促進學生自覺踐行社會主義核心價值觀，提升思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（二）試卷結構分析。2021 年中考道德與法治試卷是道德與法治學科與歷史學科合卷。卷面分值120 分，其中道德與法治、歷史學科各占60 分，實行開卷考試，總答題時間為100分鐘。

1.題型結構。2021 年中考道德與法治試卷設置選擇題和非選擇題兩種題型，共18 道小題。其中選擇題13道小題，每小題2分，總分值為26分，占試卷總分值的45%；非選擇題共5 道小題，總分值為34分，占試卷總分值的55%。

2.知識結構。2021 年中考道德與法治試卷的考試內容包括2020 年5 月至2021 年3 月的國內重大時事，占試卷總分值10%；《課程標準》“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三大模塊所對應的教材內容，共占試卷總分值80%；民族團結與民族政策相關內容，占試卷總分值10%。

試題難易度按照8：1：1（容易、較難、難）的比例設置，重點考查初中道德與法治課程教材單元、主題教育所要求的必備知識和關鍵能力，知識覆蓋面廣，且體現(xiàn)一定的能力梯度。

（三）試卷特點分析。2021 年中考道德與法治試卷以落實立德樹人根本任務為導向，在情境設定、任務設置、形式呈現(xiàn)、答案及評分標準等方面進行科學規(guī)范的設計，力求實現(xiàn)立德樹人、兼顧選拔、導向教學的有機統(tǒng)一。具體呈現(xiàn)以下三大特點：

1.緊扣時代主題，落實根本任務。試題情境選取堅持黨的領導、全面依法治國、抗擊疫情、“雙減”、勞動教育、網(wǎng)絡共同體、新發(fā)展理念等社會熱點，緊扣重大時代主題，全面貫徹落實立德樹人根本任務。

如第18 題以建黨百年這一宏大的事件為背景設置主題為“奮斗百年路·啟航新征程”的探究活動。試題分設“紅船初心”“砥礪奮進”“擘畫未來”三個有著內在邏輯的小主題，引導學生從百年黨史中深刻領悟中國共產黨，厚植愛國情懷，感黨恩、跟黨走，爭做擔當民族復興大任的時代新人。16、17 題也緊緊抓住了堅持黨的領導這一根本主題。

第6、8、9、14、15 題緊扣全面依法治國的主題，從學生的生活體驗入手，通過司法公正、未成年人保護、網(wǎng)絡維權和立法等視角，引導學生深刻體會建設法治國家、法治政府、法治社會的重要性，從而彰顯法治建設對個人權益和國家治理的重要意義。

2.科學創(chuàng)設情境，培育家國情懷。情境是試題的重要構成要素，也是任務設計的載體，2021 年中考道德與法治試卷的情境設定可以劃分為生活實踐類情境和學習探索類情境。

生活實踐類情境立足于學生的生活實際，以生活體驗為載體，引導學生關注生活。如第5題吉林省中小學校落實減輕學生課業(yè)負擔的規(guī)定、第7 題開設勞動教育課程、第14 題網(wǎng)絡生活、第15 題光盤行動等情境貼近學生生活，能夠引發(fā)學生的共鳴與共情，從而落實立德樹人的根本任務。學習探索類情境以“現(xiàn)場學習”的方式通過學習情境的創(chuàng)設，考查學生的必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)。如第4 題以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為情境載體、第6 題以漫畫為情境形式、第10 題以數(shù)據(jù)圖表為情境形式等，都是通過學習探索情境的創(chuàng)設進行考查。

同時，本套試卷在情境創(chuàng)設中還強化了家國情懷的培育，使用地方情境素材，力求體現(xiàn)吉林色彩，全面展現(xiàn)吉林省的發(fā)展成果，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、擔當奉獻的情感。如第16 題，以2020 年7 月習近平總書記來吉林考察為素材，跟隨總書記的腳步走進吉林的鄉(xiāng)村、工廠和社區(qū)。第17 題圍繞民族團結和民族政策，以“吉林新名片”為展現(xiàn)方式，體現(xiàn)了濃厚的家鄉(xiāng)色彩。此外，第5 題和第8 題也以家鄉(xiāng)素材設置情境。

3.試題命制規(guī)范，呈現(xiàn)形式多樣。試題語言表述準確、嚴謹，標點無誤。選擇題選項文字對仗工整，非選擇題情境設置清晰，邏輯線索明確，如“觀察漫畫，回答問題”“閱讀材料，回答問題”“閱讀紀事，回答問題”“閱讀名片，回答問題”和“主題探究”，沒有簡單重復。特別是17 題，以“吉林新名片”的方式呈現(xiàn)，緊扣吉林冰雪這一主題，在名片中插入一朵小雪花，內容與形式相統(tǒng)一，既簡潔大方，又新穎靈動。

（四）典型試題分析

【原題再現(xiàn)】

16．閱讀紀事，回答問題。

2020年7月22日至24日，習近平總書記來到吉林考察。請跟隨總書記的足跡走進充滿希望的吉林。

【鄉(xiāng)村掠影】走進吉林豐饒的黑土地，在調研糧食生產中，習近平總書記強調，要積極推廣梨樹模式，加快吉林省農業(yè)農村現(xiàn)代化。

（1）加快農業(yè)農村現(xiàn)代化，需要大力實施什么戰(zhàn)略？（1分）

【一汽參觀】在一汽展廳，習近平總書記體驗了新款汽車，鼓勵職工代表要當企業(yè)先鋒，掌握關鍵核心技術，把民族汽車品牌搞上去。

（2）總書記為什么鼓勵職工代表要開展技術創(chuàng)新？（2分）

【社區(qū)體察】走進社區(qū)調研就業(yè)、環(huán)境等民生問題時，習近平總書記強調，要把社區(qū)、鄉(xiāng)村等基層工作做好，夯實基層社會治理根基。

（3）總書記關注環(huán)境問題體現(xiàn)了最普惠的民生福祉是什么？加強社區(qū)和村民自治建設有什么意義？（3分）

【試題情境】

本題以2020 年7 月習近平總書記來吉林考察并發(fā)表重要講話為情境素材，跟隨總書記的腳步走進吉林的鄉(xiāng)村、工廠和社區(qū)，深入領會習近平總書記視察吉林重要講話精神和吉林貫徹國家重大發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)高質量發(fā)展的具體做法。

【必備知識】

本題主要涉及富強與創(chuàng)新、文明與家園、人民當家作主等相關知識?？疾猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略、創(chuàng)新發(fā)展理念、以人民為中心的價值取向等內容。

【關鍵能力】

本題共設3個小題，3個小題之間的邏輯線索明確，有一定的梯度，重點考查學生的分析、理解和運用能力，引導學生關注家鄉(xiāng)發(fā)展，加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解。

【學科素養(yǎng)】

本題通過問題情境的設置，引導學生合理地組織、調動各種相關知識與能力，準確傳達信息、思維和觀點，提高語言表達能力，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，準確表達個人情感。

【核心價值】

本題要求學生加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，熱愛和擁護中國共產黨，厚植家國情懷，培養(yǎng)奮斗精神，形成政治認同。

【試題解析】

本題共分3個小題，（1）小題考查對我國發(fā)展戰(zhàn)略的理解，考查學生的分析能力，答案為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。（2）小題考查技術創(chuàng)新的重要性，技術的創(chuàng)新促進生產力發(fā)展、增加社會財富。（3）小題考查最普惠的民生福祉和基層群眾自治制度。良好的生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉；加強社區(qū)和村民自治建設有利于人民群眾直接行使民主權利，管理基層公共事務和公益事業(yè)，推動社會主義民主建設，促進社會和諧穩(wěn)定。

（五）試卷不足與建議。通過對2021年中考道德與法治試卷的分析，我們能夠看到整套試卷在命題立意、情境設置、呈現(xiàn)方式等方面都做出了積極探索，難度結構適中、區(qū)分度較好，較好地完成了初中學業(yè)水平考試立德樹人、兼顧選拔、導向教學的功能。但也存在個別試題情境設定與學科任務的匹配度不高、試題思維含量不高等不足。

為了進一步深化我省初中生學業(yè)水平考試的改革，貫徹國家改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價的評價理念，推動我省基礎教育高質量發(fā)展，推動初中道德與法治學科建設，提出如下建議：

1.明確學科價值定位，凸顯育人功能。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著鑄魂育人的責任。初中道德與法治課程的命題必須牢牢把握學科的價值定位，有助于激發(fā)學生在情境中的真實情感表現(xiàn)和行為表現(xiàn)，有助于考查學生基于正確的世界觀、人生觀和價值觀做出選擇，從而凸顯育人功能。命題要在堅定理想信念和厚植愛國情懷上下功夫，要在提升道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)上下功夫，要在鑄魂育人和啟智增慧上下功夫。

2.準確把握考試內涵，指向學科素養(yǎng)。初中道德與法治學業(yè)水平考試依據(jù)課程標準的要求，檢測學生義務教育階段道德與法治的學業(yè)質量和效果，為高中招生錄取提供重要依據(jù)，為教育評價提供參考。因此，考試命題必須要依據(jù)課程標準，實現(xiàn)課標、教材、試題的內在融合；把握考試目的，凸顯試題所承載的學科功能；指向學科素養(yǎng)，考查學生的價值觀念、必備品格和關鍵能力。

3.科學規(guī)范命題組卷，創(chuàng)新評價方式。初中學業(yè)水平考試是面向全省初中畢業(yè)生的統(tǒng)一考試，必須要堅持規(guī)范命題，不斷提升命題質量，創(chuàng)新評價方式，更好地發(fā)揮考試的評價功能。為此，初中道德與法治的試題命制要加強對命題人員的培訓，提升命題水平；進一步完善命、審題機制，提升命題的科學性和規(guī)范性；優(yōu)化試卷結構，探索探究性、綜合性、開放性試題命制。

二、考生答題得失情況分析

從全省隨機抽取一個或多個地區(qū)數(shù)據(jù)，對樣本數(shù)據(jù)進行橫向和縱向的對比分析，從學生答題滿分率、難度和區(qū)分度等角度，分析考生答題得失情況。

（一）得分情況分析

對隨機抽取的18904份試卷進行分析，多數(shù)試題完成較好，11 題的滿分率為84.73%，第11、13、10、1、7、3、2、12、6、4 題的滿分率超過60%，占試題的55.56%，反映出學生對時事政策、基礎知識掌握較好，對政策法規(guī)理解能力較強，學科核心素養(yǎng)達成較好。

（二）失分情況分析

1.學生存在的問題

（1）獲取試題有效信息的能力不足。如選擇題5，吉林省中小學校積極落實教育部關于抓好中小學作業(yè)、讀物、睡眠、手機、體質五項管理的規(guī)定，選項②杜絕學生沉溺手機游戲的說法太絕對，是錯誤的。再如選擇題6，學生日常練習漫畫題的機會少，缺乏對漫畫的賞析方法，及對漫畫的解讀能力，不注重對漫畫中有效信息的提取。暴露出個別學生存在審題不夠仔細，思維不夠嚴謹?shù)亩贪濉?/p>

（2）調動和運用知識的能力不足。如選擇題9，2021 年6 月1 日，新修訂的未成年人保護法正式實施，新法增加了“政府保護”“網(wǎng)絡保護”等內容，此題考查內容涉及的知識較多，要求學生能夠熟練調動和運用知識。再如非選擇題18（5），2035年我國的遠景目標是什么。學生知識掌握不牢固，知識的遷移和生成能力較弱，缺乏分析問題和解決問題的能力，不會靈活運用知識解答實際問題。

（3）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視不夠。如選擇題4，“工欲善其事，必先利其器?！边@個“器”對于學習的啟示是什么，部分學生對教材中文言常識學習、解讀、遷移、運用的能力較差，不解其意，不明其理，不能準確理解該試題對傳統(tǒng)文化的考查立意。

（4）學科術語表述不準確。如非選擇題18（3），我國的經(jīng)濟體制和新發(fā)展格局分別是什么，存在著學生對關鍵概念表述不完整、不準確和書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，因此錯誤率較高。

2.教師教學方面存在的問題。重教材輕課標，過于注重知識點的落實而忽視學習能力的培養(yǎng)。重理論輕實際，引導學生加強對國家、社會發(fā)展的關注度不夠，導致學生運用理論解決實際問題的能力較差。重輸出輕輸入，鉆研學科前沿知識理論的積極性和主動性不強，深度挖掘教材能力不足。重灌輸輕啟發(fā)，對教學和試題情境的設計重視不夠，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識不強。

三、指向初中道德與法治學科素養(yǎng)的教學思考

（一）聚焦教育根本任務，拓寬教學視野格局

2019 年3 月18 日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談上的講話中指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。提出思政課教師要做到“六要”，思政課改革創(chuàng)新要做到“八個相統(tǒng)一”。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來看待。

（二）深入鉆研課程標準，提高課堂教學效果

課程標準是課堂教學和中考命題的重要依據(jù)。教師應在準確把握課程標準的基礎上，明確課程標準要求的知道、了解、理解、運用等不同層次的要求，認真分析教材的結構、體系，倡導學生開展自主學習、合作學習、探究學習，提高課堂教學的實效性。為了提高課堂教學效果可以做以下嘗試，幫助學生明確學習目標，凸顯重點內容；鼓勵學生回答問題并給出原因和思考過程；及時關注學生反饋，關注學生對知識的理解和掌握程度等。

（三）培育學科核心素養(yǎng)，凸顯學科育人價值

初中道德與法治學科教學要注重價值觀念、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，指向學科核心素養(yǎng)的達成，這需要教師通過教育教學的整個過程來完成。教師在教學中要改進教學策略，關注學生思考，提升教師智慧，追求學科本質。選取有效的教學模式、教學方法，比如議題式教學、大單元教學、情境教學、活動型課程、體驗式教學、項目式學習等來具體實施。努力用問題打動學生，讓學生明白道理和方法，讓道德與法治充滿活力。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，提高學生的知識整合和遷移能力。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際

新時代初中道德與法治課教師要深刻認識自身的使命與擔當，自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，從立德樹人根本任務出發(fā)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。思政課教師要從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個大方面入手，夯實教育知識、課程知識、教學知識，提升科研能力、課程執(zhí)行能力、教學能力，進而提高專業(yè)素養(yǎng)。

教師要切實轉變教學觀念，實行啟發(fā)式、討論式、活動式等教學方式，引導學生積極參與教學活動；教學資源的選擇上要貼近學生、貼近生活，可以選擇學生自身和身邊的典型案例，也可以挖掘學生感興趣的時政熱點，在生動活潑的情境中去感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，激發(fā)學生學習潛能。要引導學生關注社會熱點，關注社會生活，關注理論知識的遷移與運用能力，在教學中一方面要注重聯(lián)系課本，另一方面還要注重聯(lián)系實際，讓學生知道一些社會熱點，并能運用課本知識去分析，真正培養(yǎng)起學生深入淺出分析問題、解決問題的能力。

（五）緊扣時代發(fā)展主題，創(chuàng)設真實生活情境

道德與法治課程具有時政性特點，教師在平時的教學中要遵循學生認知規(guī)律設計教學內容，重在開展體驗性學習。把時事政治內容融入教學和復習之中，把基礎知識與社會熱點、社會生活結合起來，通過創(chuàng)設真情境、布置任務，讓學生切實體驗到所學知識與其生活的關聯(lián)性。在教學中要引導學生在學習中關注生活、關注現(xiàn)實、關注科技、關注環(huán)保、關注人文，教會學生學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，最終達到理論與實踐的有機結合。

吉林省2021 年義務教育學業(yè)水平考試道德與法治試卷能夠指向落實立德樹人根本任務，緊扣時代重大主題，積極貫徹全面依法治國基本方略，貼近學生生活，突出學科核心素養(yǎng)考查，堅持在堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，對教師的教學和學生的學習都有很強的指導作用。

學 科：歷 史

成 員：張 燕，王麗紅，金 鑫，李亞書

吉林省2021 年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試歷史試卷，以教育部頒發(fā)的《義務教育歷史課程標準》（2011 版）和應屆初中畢業(yè)生所學教材版本為依據(jù)，堅持考試命題的素養(yǎng)導向，有利于評價基層學校的教學質量，有利于引導基層教師改進教學，有利于促進學生學習方式的轉變。

一、2021年中考歷史試卷概況

吉林省2021 年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試歷史試卷命制，嚴格依據(jù)吉林省教育廳《關于做好2021 年吉林省初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試和高級中等學校招生工作的通知》中的規(guī)定，依據(jù)歷史課程標準中的內容標準和層次要求，堅持以唯物史觀為指導，試題的呈現(xiàn)方式新穎、直觀、生動。

（一）試卷指導思想。2021 年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試歷史試題能夠落實立德樹人的根本任務，彰顯歷史學科在育人方面的獨特價值，體現(xiàn)科學合理的評價導向，重點考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)。

1．思想性：試卷體現(xiàn)了歷史學科的思想性特點。即用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

2．基礎性：試卷體現(xiàn)了歷史學科公民素養(yǎng)教育的基礎性和普及性特點。即注重普及基礎的、重要的歷史知識和技能，提高學生歷史學科核心素養(yǎng)，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎。

3．科學性：試卷以歷史課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程目標、課程內容和學業(yè)質量標準的要求。試題題型結構合理，語言清晰易懂，符合學生閱讀習慣，有利于學生發(fā)揮真實水平。賦分、評分標準科學合理，試題所涉及的知識無科學性錯誤，試題具有較強的信度和效度。

4．人文性：試卷體現(xiàn)歷史人文素養(yǎng)學科特點，關注人類面臨的共同問題，關注學生的發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，使其逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要。

5．綜合性：試卷體現(xiàn)歷史學科綜合性特點，注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生綜合運用所學知識和方法，對歷史和社會進行全面的認識。

（二）試卷結構分析。吉林省2021年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試試卷總分600 分，道德與法治和歷史學科合卷共計120分，其中道德與法治、歷史學科各占60 分；實行開卷考試，考試時間為100 分鐘。合卷版面為八版，道德與法治、歷史學科各占四版。

1.內容：根據(jù)教育部相關考試文件要求，歷史學科考試內容為部編版《中國歷史》七年級上下冊，《中國歷史》八年級上下冊，《世界歷史》九年級上下冊。包含中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，共六個板塊。

2.分數(shù)：按照教育部中考試卷評估要求，三個年級所占比例為3：4：3，吉林省根據(jù)教學實際進行了適當?shù)恼{整，即試卷中中國古代史15分，占25%；中國近代史13 分，占21.7%；中國現(xiàn)代史12 分，占20%；世界古代史3 分，占5%；世界近代史9 分，占15%；世界現(xiàn)代史8分，占13.3%。

3.難度：根據(jù)吉林省教育廳相關命題要求，試題難度設計易、中、難比例為8：1：1，即基礎題（課標中的識記層次）比例為80%，稍難題（課標中的理解層次和運用層次）比例為10%，難題（課標中的運用層次）比例為10%。

4.題型：試卷總體結構共設四個題型，即單項選擇題、歸納列舉題、材料分析題、綜合探究題，總計19 小題。題型結構合理，能發(fā)揮不同題型的測試功能。

單項選擇題，共10 小題，每小題1 分，滿分10分。其中，中國古代史內容為3 分，中國近現(xiàn)代史內容為4 分，世界史內容為3 分?？疾閮热莅ㄖ匾臍v史人物、歷史事件、歷史概念、歷史現(xiàn)象等。

歸納列舉題，共4 小題，每個要點1 分，滿分15分。其中，中國古代史內容為5 分，中國近現(xiàn)代史內容為6 分，世界史內容為4 分，考查內容包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史概念、戰(zhàn)役及國家名稱等，屬于基礎性試題。

材料分析題，共3 小題，每個要點1 分，滿分20分。其中，中國古代史內容為7 分，中國近現(xiàn)代史內容為7 分，世界史內容為6 分?？疾閮热萆婕爸袊糯萍嘉幕删汀⒅袊F(xiàn)代外交、近代資產階級性質的改革等?？疾閷W生歸納、概括、分析及感悟歷史的能力。

綜合探究題，共2 小題，每個要點1 分，滿分15分。其中，中國近現(xiàn)代史內容為8 分，世界近現(xiàn)代史內容為7分，分別考查中國共產黨百年黨史、經(jīng)濟全球化等內容。

（三）試卷特點分析。吉林省2021年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試初中歷史試卷，全面考查學生的基本歷史知識，注重呈現(xiàn)方式和考查角度的創(chuàng)新，突出對學生歷史思維能力和學科核心素養(yǎng)的考查，主要特點如下：

1.精選必備知識，考查范圍全面。試題依據(jù)歷史課程標準的要求科學命題。試題以唯物史觀為指導思想，堅持正確的思想導向和價值判斷，按照“點—線”結合的方式組織素材和設問。“點”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。

例如：試卷第18題，“點”是涉及到的重點知識：黨的誕生、遵義會議、中華人民共和國成立、中共十一屆三中全會、改革開放等內容?！熬€”是以黨的奮斗足跡變化簡圖的形式再現(xiàn)中國共產黨的百年歷程，這樣“點—線”結合，考查學生基本知識和基本技能，重大歷史事件和歷史發(fā)展基本線索構成了學生的必備知識，是中考考查的重點。

2.注重綜合探究，考查關鍵能力。試題突出對主題（專題）的考查，強化知識的綜合，側重對學生的歸納整理能力、材料分析能力、識圖分析能力、綜合探究能力等能力的考查，檢驗學生探究問題和解決問題的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

例如：試卷中選擇題的選項均以小專題加以呈現(xiàn)：人物類、事件類、概念類等；歸納列舉題分別考查了古代皇帝、戰(zhàn)役、歷史事件、國家名稱歸類等；第16、17題，考查學生閱讀材料，形成分析、綜合、比較、概括史料等思維能力；綜合探究題第19題，以經(jīng)濟全球化為主題，考查經(jīng)濟全球化歷程：開始、發(fā)展、加強等，綜合性強，培養(yǎng)學生的國際視野和世界意識。

3.追尋歷史本質，彰顯核心素養(yǎng)。試題從形式到內容都有創(chuàng)新。通過問題情境的創(chuàng)設，引領學生追尋歷史的學科本質，浸潤式考查核心素養(yǎng)。

例如：試卷第18題，以建黨百年入題，運用地理位置簡圖創(chuàng)設圖文情境，將事件、會議、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的進程和地理空間的具體環(huán)境中加以考查，體現(xiàn)跨學科的融合。試題用史實說話，科學育人，對學生歷史核心素養(yǎng)中的唯物史觀、時空觀念、史料實證、家國情懷等素養(yǎng)進行考查，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。

4.體現(xiàn)核心價值，凸顯教育功能。歷史學科以立德樹人為核心點，試題堅持唯物史觀的指導地位，選取典型素材體現(xiàn)對社會主義核心價值觀的考查，注重發(fā)揮歷史學科的社會教育功能，形成正確的價值觀引領。

例如：試卷第7題，此題通過考查社會主義建設時期的英雄模范人物王進喜，弘揚艱苦奮斗、無私奉獻精神，踐行五育并舉的教育思想。第18 題（6）“回首中國共產黨的百年征程，談談你的體會”，設置的問題與新情境高度契合，學生通過親身參與體驗，充分表達自己的觀點，學生在答題的過程中再次受到教育，增強對黨的熱愛，堅定共產主義信念。

5.關注時事熱點，彰顯社會功能。試題從初中學生的心理特征和認知水平出發(fā)，基于學生的視角提取命題素材，引領學生了解社會、貼近實際生活，關注熱點問題，與教材的相關知識巧妙聯(lián)結，使試題靈動、鮮活。

例如：試卷第4 題，從辛亥革命110 周年考查中國近代民族民主革命的意義；第16題（1）從《辛丑條約》簽訂120周年考查不平等條約對中國的危害性；第17題俄國農奴制改革160周年；第18題中國共產黨建黨100周年；第19題中國加入世貿組織20周年等。體現(xiàn)聯(lián)系現(xiàn)實，結合時政熱點進行考查，彰顯學科教育的社會功能。

（四）典型試題分析。試題圍繞《義務教育歷史課程標準》對教學的基本要求，重點突出，考查內容全面具體，凸顯學科素養(yǎng)立意，注重初高中歷史教學的銜接，有助于引導初中教學的方向和評價體系向科學化發(fā)展。

例如：3．臺灣自古以來就是中國領土的一部分。1684 年，清政府為了對臺灣實施有效管轄設置的機構是

A．宣政院 B．臺灣府

C．駐藏大臣 D．伊犁將軍

［參考答案及評分標準］B

［分析］此題考查意圖是使學生認識臺灣自古以來就是中國領土的一部分，強化主權意識、領土意識、海疆意識，堅決維護國家主權和領土完整。

例如：15．閱讀下列材料，回答問題。

表1

（1）對史料的歸納整理是歷史學習的一項重要 能力。依據(jù)下列主題，選擇上述史料進行歸類（寫出相應的序號）。（4分）

醫(yī)學類：__________、 __________

工程類：__________ 、 __________

（2）史料③中的“他”指哪位科學家？⑤中“畢昇的發(fā)明”指的是什么？（2分）

（3）結合上述成就，談談你的感受。（1分）

［分析］此題通過表格引導學生對史料進行歸納整理。主要考查學生閱讀史料、總結歸納史料的能力。同時注重學生思維的拓展，有利于學生繼續(xù)高中階段歷史知識的學習。

例如：18．2021 年是中國共產黨百年華誕。百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅。結合簡圖及所學知識，回答下列問題。

（1）百年征程，由①地啟航。寫出標志中國共產黨誕生的事件。（1分）

（2）道路轉變，由②地開創(chuàng)。中國共產黨在此地開創(chuàng)了一條怎樣的革命道路？（1分）

（3）走向成熟，由③地開始。中國共產黨從幼年走向成熟的標志是什么？（1分）

（4）奮斗方向，于④地指明。在此地召開的哪次會議把毛澤東思想確立為中國共產黨的指導思想？（1分）

（5）嶄新紀元，于⑤地開辟。寫出開辟中國歷史新紀元的事件。中共十一屆三中全會作出的歷史性決策是什么？寫出一例我國1980 年建立的經(jīng)濟特區(qū)。（3分）

（6）回首中國共產黨的百年征程，談談你的體會。（1分）

［分析］此題著重考查學生在新情境下選擇、組織和運用相關材料，解釋歷史的能力。對各初中學校教學改革和評價改革起到很好的引導作用。

（五）試卷不足與建議。吉林省2021年初中畢業(yè)學業(yè)水平歷史試題，在落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面進行了有益的嘗試，但還存在一些不足，有待提高與完善。

1.不足。試題側重考查知識點的識記，部分試題考查學生的能力比較單一，對學生的高階能力，如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獨立探究與解決問題的能力的考查偏弱。提升學生識圖能力方面還有待加強。

2.建議。試題命制注重考查基礎知識的同時，應著重考查學生的高階能力。通過創(chuàng)設適切的試題情境，提高學生歷史的閱讀、觀察、分析解決歷史問題的能力，提升學生歷史學科核心素養(yǎng)水平。

二、考生答題情況分析

根據(jù)2021 年吉林省歷史學科學業(yè)水平考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及通過抽取吉林地區(qū)、延邊地區(qū)、白城地區(qū)的597 份試卷的統(tǒng)計分析，試題各項數(shù)據(jù)如平均分、及格率和優(yōu)秀率與前幾年相比，基本相當，略有上升。因此，2021 年初中歷史試卷達到了學業(yè)水平考試的目的，同時具有為高級中學選拔學生的功能。下面從學生答題情況和存在的問題進行分析。

表1 吉林省2021年初中畢業(yè)歷史學業(yè)考試總體及抽樣成績統(tǒng)計表

（一）學生的答題情況分析

1.單項選擇題答題情況分析。此題型主要考查歷史的基本知識，考查內容覆蓋面廣，從試卷的統(tǒng)計結果看，試題難度系數(shù)適中，學生失分率較低，反映出全省歷史課堂教學質量和教學水平基本過關。

2.歸納列舉題答題情況分析。此題型體現(xiàn)了開卷考試綜合性、專題性的特點，是考生在非選擇題中正確率較高的題型。學生答題中存在的問題有：一是書寫錯誤，如第11 題第（4）題：“宋太祖（趙匡胤）”“胤”字寫錯；第（3）題：“青化砭戰(zhàn)役”“孟良崮戰(zhàn)役”中的“砭”“崮”字寫錯。二是對命題給出的范圍、特定的環(huán)境、背景提示等審題不清，抓不住關鍵詞語。如第12 題第（3）題：部分學生忽略時間的限定，誤把抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)役羅列其中；第14題第（1）題：金字塔是其文明的象征，應答“古代埃及”，部分學生答“埃及”。

3.材料分析題答題情況分析。通過閱讀、篩選、獲取有效信息分析問題是歷史學科的基本能力要求。解答此類試題首先要抓住關鍵字，審清題意，然后聯(lián)系教材，根據(jù)要求甄選史實，條理作答。學生答題中存在的問題有：第15 題，部分學生不會審題且不按要求答題，不能進行系統(tǒng)的歸納概括。例如：第（1）題：部分學生沒有寫出相應的序號或沒有按類別分類回答；第（3）題部分學生不能依據(jù)史料內容得出相應的感悟。第16題，一是審題能力比較弱，例如：第（1）題學生忽略了“完全陷入”這樣的程度用語，錯誤的答成《馬關條約》；第（2）題部分學生審題時忽略了“結合數(shù)據(jù)變化”“20 世紀70 年代”條件限定，錯答成其他時期的外交成就。二是處理開放性試題不得當，大部分學生不能做到具體問題具體分析、活學活用。學生對知識的把握不準確，從材料中提取有效信息的能力差，沒有正確理解知識的內涵與外延，例如：第17題第（3）題部分學生忽略了材料中的“1932 年”，把“經(jīng)濟大危機”錯答為“經(jīng)濟危機”。學生不能靈活地把材料內容和設問內容有機結合，只知機械照搬教材。

4．綜合探究題答題情況分析。此類型題具有綜合性、探究性和創(chuàng)新性特點，主要考查學生綜合能力、分析解決問題的能力以及學科核心素養(yǎng)的水平。學生答題中存在的問題：第18題，一是錯別字較多；二是部分學生審題不認真，基礎知識不扎實，例如：第（2）題，部分學生寫成“中共特色社會主義道路”“長征道路”等；把“中共七大”錯答為黨召開的其他會議。第19 題，一是部分學生對知識點掌握不扎實。例如第（4）題部分學生寫成歐共體；二是對主題性問題平時訓練較少，學生整體感知問題、綜合分析概括問題的能力較差。如“請你為如何順應經(jīng)濟全球化提一點建議”，部分學生給出的答案不符題意，說明學生“論從史出，史論結合”的能力薄弱。

（二）從答題和考試結果中發(fā)現(xiàn)的主要問題

1.學生答題過程中的問題

（1）文字功底不扎實。錯字、別字多，甚至還有造字現(xiàn)象，字跡潦草，難以辨認。

（2）時間概念模糊。試題給出了具體的時間，但是學生仍然答錯（不排除部分學生是屬于審題不細）。

（3）理解分析能力欠缺。部分學生對材料信息解讀不全，提取不夠；對所給材料的理解、運用存在偏差，知識遷移能力不夠，缺乏綜合分析問題的能力。

（4）體驗與感悟缺乏深度。部分學生在面對開放性試題時，答題不得要領，對歷史理解與感悟缺乏深度、文不對題，不會獨立思考，習慣于依賴老師的現(xiàn)成答案。

2．教學中存在的主要問題

（1）部分教師不重視對課標的深入研究，在復習過程中缺乏對考試標準和方向的研究和引導，導致課堂教學存在盲目性、缺少科學性。

（2）部分教師在教學和復習中缺少方法的引導，忽視學生能力的培養(yǎng)，學生難以適應以能力立意為主要特征的考試要求。

（3）部分教師駕馭教材能力不強，課堂上重結論的灌輸，輕證據(jù)意識，對知識的內在聯(lián)系挖掘不夠，致使學生對學習內容的理解與把握不準確。

三、教學建議及思考

通過對吉林省2021 年初中畢業(yè)學業(yè)水平歷史試卷的分析，使我們認識到有效教學、高效復習是落實立德樹人、培育創(chuàng)新型人才的有效途徑。為更好的落實歷史學科核心素養(yǎng)，對初中歷史教學和復習提出如下思考與建議：

（一）育人為本、全面發(fā)展。新時代背景下，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，是實施素質教育的本質要求。在教學與復習中要樹立以學生為本的理念，落實立德樹人的根本任務，形成歷史課程的核心素養(yǎng)，引導學生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認同感，成長為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

（二）研讀課標、夯實基礎。歷史課程標準是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩。課標中“內容標準”涵蓋教材具體的最重要的知識點，包括歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等，體現(xiàn)學科考試的重點內容，只有深入研讀課標才能準確把握考試的方向、考試的重點、考試的能力層次要求等。因此，應重視對課程標準的研究與領悟，在教學與復習中，將識記、理解和運用三個不同層次的知識點結合教材進行細化，讓學生有針對性地復習，做到有的放矢。

（三）優(yōu)化思維、素養(yǎng)立意。歷史教學要力求體現(xiàn)課程標準的理念和設計思路，以發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)為目標，對教學內容進行適當?shù)倪x擇與整合，精心設計以學生為主體的教學活動，組織學生參與探究歷史的實踐活動，使學生在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認識。教學中要注意引導學生在運用知識解決問題的過程中提升學科核心素養(yǎng)。不僅要引導學生圍繞關鍵問題進行論證，還要從培育核心素養(yǎng)的角度，引導學生理解歷史敘述的內在含義，分析歷史的多種聯(lián)系，有根據(jù)的評述史事。

（四）注重方法、培養(yǎng)能力。實現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，必須改變以教師傳授知識為主的教學方式，突出學生在教學中的主體地位，需要教師對學生進行學習方法指導。明確的學習策略和學習規(guī)劃，學會學習。要注重培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的批判性思維。教學中教師要構建基于史料研習的教學方式，引導學生通過各種思維活動，形成自己的看法。在進行復習時引導學生運用單元、大概念等對教學內容進行整合，注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯(lián)系和滲透等。

學 科：地 理

成 員：駱秦俐

吉林省2021 年初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試地理試卷（以下簡稱“2021年中考地理試卷”）依據(jù)《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》《義務教育地理課程標準（2011 年）版》，落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》有關要求，深化基礎教育評價改革，堅持“立德樹人”根本方向，體現(xiàn)地理學科在培育社會主義核心價值觀方面的育人價值，準確把握地理教育教學改革趨勢，充分發(fā)揮教學評價對地理教育教學的導向作用。注重考查學生通過地理課程的學習而逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括正確的人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。

一、“2021年中考地理試卷”概況

2021 年吉林省中考地理試卷立足學科特點，落實立德樹人根本任務。努力做到考試命題有利于義務教育課程改革；有利于教育教學方式方法改革，減輕學生過重的課業(yè)負擔；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生健康、全面發(fā)展。

（一）試卷指導思想。地理試卷要符合學科特點，突出地理學科核心素養(yǎng)的考查。既要注重考查地理基礎知識、基本技能，還要注重考查學生地理思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力，減少機械記憶試題，提高探究性、開放性、綜合型試題比例，積極探索跨學科命題，拓寬材料選擇范圍，豐富材料類型。充分考慮城鄉(xiāng)學生和生活實際，增強情境創(chuàng)設的真實性、典型性和迫切性，規(guī)范試卷語言文字，試卷具有較高的信度和效度。

試卷立足基礎，注重能力，發(fā)揮考試的導向功能，正確引導教師的教學方式和學生學習方式的轉變，推進素質教育。

命題難易度兼顧學生畢業(yè)和升學需要，在分值范圍內力求考點在各冊教材中的分布科學合理。

（二）試卷結構分析。2021 年中考地理試卷，卷面分值50分，實行閉卷考試，考試時間為50分鐘。

1.題型結構。2021 年中考地理試卷題型為選擇題和非選擇題兩種，共24 道小題。其中單項選擇題為20道小題，每道題1分，總分值20分，占試卷總分值的40%；非選擇題共4 道小題，總分值30 分，占試卷總分值的60%。

2.知識結構。2021 年中考地理考試內容分為四個部分：

（1）地球與地圖占試卷分值6%。

（2）中國地理占試卷分值56%。

（3）世界地理占試卷分值28%。

（4）鄉(xiāng)土地理占試卷分值14%。

試題難易度按照8：1：1（容易、較難、難）的比例設置，重點考查初中地理教學所涉及的核心概念與基礎知識，覆蓋面廣，體現(xiàn)一定的能力梯度，凸顯價值觀教育。沒有偏、難、怪題，難度系數(shù)0.88左右。

（三）試卷特點分析。堅持命題的導向性原則，命題立意指向地理核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務，力求指導和促進地理學科教學。依托教材中的基礎知識，對學生進行能力考查和價值引領，在素材選用、問題設置、地圖形式呈現(xiàn)、答案及評分標準等方面充分體現(xiàn)地理學科特點。

1.立德樹人，綠色發(fā)展，培養(yǎng)家國情懷。2021 年中考地理試卷立足學科特點，通過材料分析、情境引導、設問指向等方式，引導學生觀察自然，尊重自然，順應自然，關注時事，熱愛家鄉(xiāng)，胸懷祖國，放眼世界。將人地協(xié)調觀、“綠水青山”思想、中國精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入地理能力、地理素養(yǎng)考查之中，有助于學生形成人地協(xié)調、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責任感；有助于學生建立地理空間觀念，認識不同的區(qū)域各有特色又相互聯(lián)系；有助于學生增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同，增進對世界的理解，初步形成全球意識。

例如，第23題第（2）題，以“無人機噴灑農藥”為主題，展現(xiàn)“科技創(chuàng)新引領農業(yè)高質量發(fā)展、助力農民致富”的生動實踐，引導學生感悟國家成就、培養(yǎng)家國情懷；第12 題考查祖國不可分割的神圣領土——臺灣省相關知識。例如選擇題第15 題“我國研發(fā)重組新冠疫苗”、第18 題“我國南極科考”、第5題“風力發(fā)電屬于新能源”等內容與建國百年的偉大成就相關，緊密結合學科內容，創(chuàng)設具有時代感的情境。

表1 試卷內容、題型及分值分布表

2.學以致用，知行并進，彰顯鄉(xiāng)土地理特色。試題取材廣泛，以學生真實生活和社會熱點為情境，結合國家發(fā)展戰(zhàn)略和脫貧攻堅的偉大成就，多角度創(chuàng)設問題，在問題中思，在情境中考，讓學生成為生活和學習的主人。

以第23題為例，圖文信息的獲取與解讀是解決問題的起點，材料與圖中的顯性、隱性信息就是解答問題的依據(jù)與線索所在。第（1）小題“耕地中的大熊貓”指的是_____。在材料中可以獲得顯性信息是黑土地。第（2）小題無人機噴灑作業(yè)屬于______。區(qū)別于傳統(tǒng)農業(yè)的噴灑農藥。學生在已有的知識建構上獲得結論是現(xiàn)代農業(yè)。第（3）小題考查吉林省的地勢特征，從吉林省示意圖及海拔高度的圖例可以概括吉林省的地勢特征是東南高西北低?？疾閷W生對地勢特征的概括能力，試題立意彰顯吉林鄉(xiāng)土特色。

3. 依標定考，聚焦人地和諧，凸顯地理學科思想。試題注重基礎知識、基本方法、基本技能和基本觀念的考查，體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。試題突出教學評一致性原則，優(yōu)化考試內容，創(chuàng)新考試形式，增強試題的開放性和靈活性，將考查學生的學習過程、實踐活動等緊密聯(lián)系。第22 題第（6）題，通過美國本土農業(yè)帶的考查，引導學生在層層“剝筍”式的階梯體驗中，不斷深化對人地關系的思考，落實地理學科核心思想——因地制宜的理解。

4.多圖并用，空間轉換，彰顯地理學科魅力。試題圖像類型豐富，圖文配置靈活，親和力、可讀性強。本套地理試題采用24 幅圖片，有圖表、景觀圖、漫畫、示意圖。以生活實際為切入口，以不同尺度的區(qū)域為載體，引導學生判讀、比較、分析、歸納，考查學生從圖中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和運用地理語言規(guī)范表達的能力，提升學生的區(qū)域認知和綜合思維等地理核心素養(yǎng)。

5.以評促學，助力“雙減”，指引教學方向。試題以考促教、以考促學，引導地理教學依據(jù)課程標準，實現(xiàn)從考查知識向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合評價轉變，體現(xiàn)對學生課堂學習積累的考查，構建減輕學業(yè)負擔的良好氛圍，促進學習過程與考試過程的融合統(tǒng)一。

例如，選擇題第6、18 題，利用“天氣符號”圖片和“二分二至”圖片，著重考查天氣符號、地球運動等基礎知識。

選擇題第11、12題，結合“臺灣省地形圖”，考查學生閱讀地圖的方法，分析地形地勢影響河流流向的相互關系。引導一線教學回歸課堂、回歸教材，注重基礎知識、基本技能和方法的學習，知行合一，學以致用，助力“雙減”落到實處。

（四）典型試題分析

【原題再現(xiàn)】

臺灣是祖國不可分割的神圣領土。讀“臺灣省的地形”圖，回答11、12題。

11．臺灣山脈的最高峰——玉山的緯度最接近

A．24° N B．120° E

C．23.5° N D．122° E

12．臺灣山脈以西的大多數(shù)河流流向是

A．自北向南 B．自東向西

C．自南向北 D．自西向東

【命題立意】此題結合“臺灣省地形圖”，考查學生閱讀地圖的方法。讀圖方法一，即確定某一地理要素的地理位置；讀圖方法二，圖中分析地形影響河流流向等讀圖能力。此題目的就是引導一線教學把課標要求落實每一區(qū)域，注重基礎知識、基本技能和方法的運用。

【原題再現(xiàn)】

從漫畫中看出當發(fā)生泥石流時，有效的避災方法是

圖2

A．盡快向山下跑

B．原地不動，等待救援

C．沿著泥石流流動方向跑

D．向垂直于泥石流流動方向的山坡上跑

【命題立意】本題意考查學生能否讀懂漫畫，從圖畫中找出災害來臨之際如何逃生。在此基礎上學會真正從圖中學會知識。

【原題再現(xiàn)】

我國研發(fā)的重組新冠疫苗于2021 年2 月25 日上市，是全球第一個進入臨床的新冠疫苗。這一生物技術屬于

A．服務業(yè) B．生態(tài)農業(yè)

C．交通運輸業(yè) D．高新技術產業(yè)

【命題立意】本題意在考查學生的審題能力和對高新技術產業(yè)概念的理解。情境素材來自時事地理，培養(yǎng)學生學習生活中的地理，此題時代性強。

【原題再現(xiàn)】

讀“美國本土農業(yè)帶的分布”圖，回答問題。

【命題立意】本題以教材原圖作為情境素材，但考查點注重在學生讀圖中信息，分析適合農產品生長的自然環(huán)境。此題注重學生通過美國農業(yè)發(fā)展特點，體會地理學科核心價值的觀點——因地制宜。教學導向就是要求學生對所學知識熟練掌握和理解運用，地理教學最終指向地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【難度預估】（1）（2）（3）（4）（5）容易，（6）較難。

（五）試卷不足與建議

通過對2021年中考地理的分析，我們能夠看出整套試卷在命題立意、情境結構、關鍵行為等方面都做出了積極的探索，難度結構適中、區(qū)分度較好，較好地完成了初中學業(yè)水平考試立德樹人、導向教學的功能。為了進一步深化我省初中義務教育階段的改革，更好地發(fā)揮試卷在評價體系中的作用，提出如下問題與建議。

1.主要問題。由于2021 年地理中考是第一年，為了降低難度，在非選擇題里將主觀試題“客觀化”，弱化簡答形式，代之以“填空”“判斷”，可能導致不利于學生展示思維過程，存在學生考試成績與學生真實學業(yè)水平不符的現(xiàn)象。個別題目問題構建存在學生對概念理解不準確現(xiàn)象。反應相當一部分教師教學依據(jù)有所偏差，缺少對地理課標的理解，缺少對學生思維過程考查，一味追求地理事物的機械記憶和圖像信息的缺失設置問題，進而不能真正培養(yǎng)學生的讀圖能力。

2.建議

（1）創(chuàng)新考查形式。為了有效地發(fā)揮《義務教育地理課程標準》對教學的引領作用，培育學生地理核心素養(yǎng)，落實好立德樹人的根本任務，積極探索對學生的思維過程與能力水平評價的新思路、新題型、新題目。從學生的認知規(guī)律和學習過程出發(fā)，進一步對選擇題的情境構建、問題設置進行研究，進一步探索創(chuàng)建具有地理學習邏輯結構的情境，提升問題與情境的契合度，讓情境更有利于激發(fā)學生思考，問題更加具有層次、更有利于考查學生的不同能力層次。提升非選擇題的開放性、選擇性，充分考查學生的思維過程和運用地理知識、方法解決地理問題的能力，給不同學生充分展示自己的機會。這樣更有利于檢測學生對知識的掌握、能力的形成及情感態(tài)度價值觀的達成情況，促進學生的全面發(fā)展。

（2）優(yōu)化試卷結構。中考試卷中各種題型的比例和賦分應該根據(jù)考查的方向、試題的內容來確定。合理的題型比例和賦分才能體現(xiàn)出試卷命制的思想性、科學性、公平性、人文性和實踐性。

（3）注重過程考查。在新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的背景下，學生的成長不僅表現(xiàn)為知識的積累和能力的形成，更在于學科核心素養(yǎng)的達成及思維品質的提升。試題的命制要更多地關注學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，新穎開放的試題設問會給學生在作答時留下充分的思考空間。

（4）多元評價標準。開放性試題鼓勵學生發(fā)表個人見解，不拘泥于參考答案。在答案的設計上采取創(chuàng)意給分，體現(xiàn)出一定的層次性，從客觀上激勵學生自主探究、勇于創(chuàng)新。體現(xiàn)試題的區(qū)分度，具有一定的選拔功能。

二、考生答題得失情況分析

從全省隨機抽取三個地區(qū)數(shù)據(jù)，對樣本數(shù)據(jù)進行橫向和縱向的對比分析，從學生答題中滿分率、難度和區(qū)分度等角度，分析考生答題得失情況。

（一）考生答題得分情況分析。對吉林市、延邊州、白城市考生抽取的樣本數(shù)據(jù)為54496 人的分析中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題考生完成較好。及格率（30 分以上人數(shù)占總人數(shù)）為87.76%，優(yōu)秀率（40分以上人數(shù)占總人數(shù)）為61.90%。第1、2、3、6、7、13、14、15 題的滿分率為90.73，滿分率超過60%的題占試卷總題數(shù)的90%，反映出學生對基礎知識掌握較好、對讀圖分析的理解能力較強，地理學科核心素養(yǎng)的達成較好。

（二）考生答題失分情況分析。從零分、難度、區(qū)分度對考生答題失分情況進行分析。對隨機抽取的樣本數(shù)據(jù)容量55340 人的情況進行分析，全卷試題難易結構合理，難度值為0.88，信度為0.91，區(qū)分度基本符合難度預設要求。

1.選擇題失分分析。對試驗區(qū)的樣本數(shù)據(jù)容量54407 人的情況進行分析，逐題分析來看，難度和區(qū)分度數(shù)據(jù)分析顯示，選擇題第5、12、20題得分較低，區(qū)分度較大。

圖4 （樣本數(shù)據(jù)容量54407）

圖5 （樣本數(shù)據(jù)容量54407）

對失分率最高的選擇題第20題，從全省中抽查三個地區(qū)的數(shù)據(jù)進行對比分析（表2），數(shù)據(jù)顯示，各地第20題得分均偏低，失分率普遍較高。進而，我們對選擇題第12、18、20題進行了詳細分析。

表2 試題結構和知識點分布

表2 三地區(qū)選擇題第20題抽樣分析

2.非選擇題失分分析

圖6 是非選擇題得分的抽樣統(tǒng)計，抽取的樣本容量是554份。

圖6

基于圖6，我們發(fā)現(xiàn)非選擇題第21（1）—4、22（6）、23（4）—1、24（2）題的得分率較低。對失分率最高的第22 題（6），從全省中抽查三個地區(qū)的數(shù)據(jù)進行對比分析，顯示本題失分率普遍較高。從滿分率、難度、區(qū)分度來看，比選擇題的差距大很多。部分地區(qū)學生理解分析能力差距較大。這反映出學生不僅在學習過程中存在知識掌握不準確的情況，而且運用所學知識對地理核心價值觀進行理解的能力需要提升。進而，我們對非選擇題第21（1）—4、22（6）、23（4）—1、24（2）進行詳細分析。

表3

3.統(tǒng)計情況反映出學生答題和教學中的問題

（1）學生答題方面存在的問題?；A知識掌握得不扎實，對易混易錯概念分辨不清；學生缺乏答題技巧，組合型選擇題不知道排除錯誤選項；知識遷移和生成能力較弱，不能多角度地分析、解決問題；語言表述不規(guī)范；錯字丟分嚴重。

（2）教師教學中存在的主要問題

對《義務教育地理課程標準》研究不夠，對某些知識點的掌握程度要求認識不足；

在日常教學中，不注重引導學生對國家、社會發(fā)展的關注以及對生活的觀察和思考，導致學生運用地理知識與讀圖能力脫節(jié)；

對核心素養(yǎng)的培育認識不夠，在教學中對學生的關注只停留在淺表性學習，沒有實現(xiàn)深度學習，導致學生分析問題、解決問題的能力不強；

缺乏對學生規(guī)范答題和良好學習習慣養(yǎng)成的訓練。

三、指向初中地理學科素養(yǎng)的教學思考

（一）以學科核心素養(yǎng)引領和指導教學?！读x務教育地理課程標準》要求教學評價在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，堅持立德樹人目標的根本要求。從試卷中看到，地理學科試卷體現(xiàn)了地理學科在立德樹人方面的價值，彰顯家國情懷、全球視野、尊重自然、人地和諧等情感、態(tài)度和價值觀；關注在學生生活和學習過程體驗的基礎上構建情境、激發(fā)學生思考的核心素養(yǎng)提升導向。試題通過精選豐富的圖文材料、聯(lián)系學生生活體驗，構建不同情境，從學生的視角激發(fā)學生地理思維，對教學起到良好的示范和導向作用。

（二）關注時事熱點，利用生活中的實例開展教學。地理課程具有時代性特點，這就需要學生關注時事、社會熱點，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。教師在平時的教學中就要遵循學生認知規(guī)律設計教學內容，重在開展實踐探究性學習。把時事地理內容融入教學和復習之中，把基礎知識與社會熱點、社會生活結合起來，通過創(chuàng)設真情境、布置任務，讓學生切實體驗到所學知識與其生活的關聯(lián)性。在教學中要引導學生在學習中關注生活、關注科技、關注環(huán)保、關注人文、關注國際、關注資源等，教會學生學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，最終達到理論與實踐有機結合。

（三）鉆研課程標準，提高課堂教學效果。課程標準是課堂教學和中考命題的重要依據(jù)。教師應在準確把握課程標準的基礎上，認真分析教材的結構、體系，開展教學活動。為了提高課堂教學效果可以做以下嘗試：課前幫助學生明確學習目標；鼓勵學生回答問題并給出原因和思考過程；凸顯重點內容；在教學中及時關注學生反饋，關注學生對知識的理解和掌握程度等。

總之，2021 年中考地理試卷落實立德樹人根本任務，緊扣時代重大主題，貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念，堅持課標理念、厚植家國情懷、堅持綠色行為、加強學科修養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力、促進深度學習做好課程研究。在課標要求基礎上，關注時事，把教學與學生的生活和社會生活聯(lián)系起來，重視對學生能力的培養(yǎng)與價值引領，促進學生健康、全面發(fā)展。